高考历史主观题分类指导影响意义型评价评述型素材

PAGEPAGE6高考历史主观题分类指导|影响意义型、评价评述型【高考历史方法指导】一．对历史作用、历史影响、历史意义三者的区分1．作用，就是对事物产生的影响、效果或效用；影响，是指对人或事物所起的作用；意义，指的是价值和作用。2．作用和影响基本相同。但是，应当留意的是在历史答题中，一说作用和影响都应当从正、反两个方面去考虑：作用包括主动作用和消极作用；影响从性质看，有主动影响，也有消极影响；从范围看，有对内（如国内）影响，有对外（如国际）影响；从时间看，有干脆影响和长远影响；等等。3．意义和作用、影响相比较，它的范围就要大得多。一般地讲，性质、特点、作用、影响、后果、评价、阅历、教训等都属于“意义”的范畴。所以，假如题目问某件事的意义怎样，上面提到的这几点都应当加以考虑.二．影响、作用类历史试题的设问方式及答题模板1．设问方式（1）限定性的设问，如产生了什么样的消极影响，有何主动影响，在政治上、经济上的影响，对世界、中国的政治、经济、思想等方面产生了怎样的影响等。（2）宽泛性的设问，如产生了什么影响，其历史作用如何等。（须要一分为二地分析消极影响和主动影响或消极作用和主动作用。2．答题模板第一种：国内（政治＋经济＋思想文化）＋国际（政治＋经济＋思想文化）。（1）政治影响，主要是从是否使社会性质发生变更、是否影响了政治势力的消长、是否有利于社会的稳定、是否有利于民族团结和国家统一等方面回答。（2）经济影响，主要从是否促进经济的发展、是否开创新的经济发展模式、是否促进了经济理论经济的变革、是否增加了政府的财政收入、是否使经济结构和经济格局发生变更、是否促进了国内外经济的沟通、是否增加了国力、是否减轻了人民的负担、是否提高了人民的生活水同等方面回答。（3）思想文化影响，主要从是否冲击了传统思想或占统治地位的思想、是否宣扬了进步思想、是否促进了思想解放、是否提出了新的理论等方面回答。（4）国际关系影响：主要从是否影响到两国关系（促进友好合作或加深冲突）、是否引起国际政治格局的变动、是否影响地区或世界的和平、是否影响其他国家的发展等方面回答。其次种：现实影响和深远影响。现实影响是指对当时产生的干脆作用，表现为目的或动机实现的影响，等同于干脆影响；深远影响是指对后世产生的影响，详细表现为影响的时代性、历史趋势（如生产力的发展、社会发展趋势等）。第三种：主观影响和客观影响。（1）主观影响，可从主观目的（动机）、决策或政策、方针、阅历等方面思索。（2）客观影响，可从自然或社会环境（形势）、经济现状、政治现状、（生产力）科技等方面思索。注：①当试题没作特殊规定时要一分为二地分析事务产生的主动影响和消极影响，其主要依据是是否促进社会发展、历史进步。②要分清主次影响，即以主动影响为主，还是以消极影响为主。三．意义类历史试题的设问方式及答题模板1．设问方式（1）限定性的设问：说明历史事务的政治（经济、思想文化）意义是什么。（2）宽泛性的设问：有何意义，其历史作用如何等。2．答题模板（1）“意义类”题目的答案通常这样写：“有利于……”、“推动了……”、“促进了……”、“增加了……”、“只有……才能……”等。（2）“意义类“题目答案组织的特点、规律有以下两点：首先，从纵向结构看，其答案要点一般是由“小”到“大”、由“部分”到“整体”、由“国内”到“国际”（先干脆，后间接；先当前，后长远；先微观后，宏观）；其次，从横向结构看，答案要点一般包括材料中的有效信息和教材学问。即主要从性质、作用、主动的影响、历史功绩等方面思索。（3）留意考虑主体，即对本国、对他国的意义。从国内（政治、经济、思想文化）、国际（政治、经济、思想文化、格局）等方面思索。四．举例说明如何分析历史事务的意义或影响1．分项分析：从经济、政治、思想文化、外交等方面分析影响。如鸦片斗争：经济影响——鸦片斗争以前，中国在经济上是一个自给自足的封建经济占统治地位的国家。鸦片斗争以后，西方资本主义国家利用侵略特权，疯狂地向中国倾销商品和掠夺原料，渐渐把中国市场卷入世界资本主义市场。中国自给自足的封建经济逐步解体。政治影响——社会性质的变更、社会冲突的变更、革命任务和性质的变更。思想影响——萌发了一股“向西方学习”的新思潮。外交影响——由闭关锁国到门户洞开，独立自主的中国起先沦落为一个主权残缺的半殖民地国家，资本主义列强和中国之间的关系不复是主权国家间的同等关系，而是侵略与被侵略、奴役与被奴役的关系。（“清政府站在中国人民头上发号施令，外国资产阶级却站在它的头上发号施令，这就是那很多条约特权的实质。”）2．全面分析：一分为二，既要看到主动影响，也要看到消极影响或局限性，还要分清主次。如鸦片斗争的主动影响：经济上——中国自给自足的封建经济逐步解体，对后来中国民族资本主义的兴起就有主动影响；思想上——新思想的萌发。如甲午中日斗争的主动影响：政治上——促成了中华民族的觉醒，所以出现了戊戌变法、义和团运动、辛亥革命等；经济上——帝国主义经济侵略加剧，中国社会的自然经济进一步解体，客观上为民族资本主义的发展供应了条件；思想上——出现了资产阶级维新思想、资产阶级革命思想和农夫阶级朴实的反帝（“扶清灭洋”）思想。3．国际化分析：中国对外国的影响，外国对中国的影响，中外结合思索。如鸦片斗争对英国和世界的影响：对英国，英国战胜，凭借不同等条约向中国倾销商品，从中国掠夺原料，促进了英国资本主义经济的发展；对世界，是资本主义世界体系初步形成的重要一环。工业革命对中国的影响：政治上，第一次工业革命完成后、欧美列强发动两次鸦片斗争，中国起先沦为半封建半殖民地社会；经济上，近代工业产生（或洋务经济和中国民族资本主义经济产生）；思想上，先进的中国人向西方学习科学技术。4．转化分析：就是要学会迁移和推广，会转化思维。一是特殊性影响转化为普遍性影响。如由鸦片斗争的影响思索工业革命后西方列强侵华对中国有什么影响，由秦始皇统一六国的影响思索中国古代统一的影响。二是普遍性影响转化为特殊性影响。如新航路开拓的影响课本上讲了对亚非拉的影响（给亚非拉人民带来了灾难：政治上——欧洲殖民者起先对亚非拉进行政治的限制和渗透；经济上——经济的剥削和掠夺;思想文化上——文化和生活方式也渐渐发生变更。对中国的影响呢？葡萄牙、西班牙、荷兰从海路相继来到中国边疆进行侵略活动，给中国人民带来了灾难，同时使明清统治者走向闭关锁国；明朝中后期，美洲高产农作物通过菲律宾传入中国，为清朝人口快速增长奠定了物质基础；天主教从海路传入中国，明清之际出现“西学东渐”局面。5．学科交叉分析：学科之间的交叉影响，即历史事务对政治的影响，对地理的影响。如中国古代的垦荒，政治上有利于缓和阶级冲突、稳定政局，地理上对生态环境造成了负面影响。如英国工业革命，政治上巩固了资本主义制度，地理上起先了城市化的进程，带来人口、资源、环境等问题。五、评价评述型【高考历史方法指导】一．什么是评价型历史试题？评价就是衡量、评定价值。评价类试题通常是通过“评价”、“评述”、“评析”、“相识”、“看法”等引导词来提问，就某一个特定的历史事务、历史人物和历史观点进行分析和评价的材料解析题和问答题。涉及较多的问法是回答“评价”、“影响”、“作用”等。对历史事务、历史人物和历史观点的分析和评价关键在于要与历史发展的详细史实、阶段特征相结合，揭示那些历史事物的特点、作用和影响。评价类主观题特别吻合新课程“以人为本、体验探究”的理念、符合新高考“以史为鉴、学以致用”的方向，很有生命力。二．回答评价型历史试题的主要方法1．主要方法：（1）一分为二法，从正反两个方面分析评价历史事物；（2）分阶段评价法，从不同的历史时期分析评价历史事物；（3）主客观评价法，从主观和客观两个方面评估历史事物的历史价值。2．最主要的评价方法——冲突双方的对立统一原理（一分为二的辩证观点；双重标准）如资本主义世界市场初步形成的影响，既要看到资本主义列强对殖民地半殖民地大肆掠夺，给当地人民带来了深重灾难；又要看到它为新兴工业资产阶级取得更为广袤的商品市场、原料产地和投资场所供应了便利，进一步促进了资本主义经济的发展，同时在客观上极大地冲击了殖民地半殖民地相对落后的社会经济体制，传播了新兴资本主义生产方式和思想观念，也加强了世界各国各地区间的相互联系。如评价“圈地运动”和“西进运动”的影响，既要看到它们对英国农夫和北美印第安人的掠夺与剥削，更要明确它们对英、美两国资本主义经济发展的促进作用。三．评价型历史试题的主要分类及解法1．对历史事务、历史现象的评价：应从背景、性质、内容、作用、局限等方面进行。如洋务运动是其次次鸦片斗争后，面对内忧外患的局面，地主阶级洋务派兴起的一次自救运动，创办军事工业，民用工业，筹划防，改革教化，推动了中国的近代化，增加了中国实力，对外国经济势力的扩张起到了确定抵制作用，但单纯引进西方先进科技和设备，不彻底变更封建制度，最终导致洋务运动失败。2．对历史概念的评价：应从背景或属性、含义、作用、局限性等方面评价。如“平均地权”，它规定国家核定全国地价，现行的地价归原主全部，革命后因社会进步所增长的地价归国家全部，由国民共享，做到“家给人足”。它是资产阶级的土地纲领，它促进了资产阶级民主革命的发展，但它没有解决农夫土地问题，导致资产阶级民主革命没有得到农夫支持。3．对历史人物的评价，应从其属性、功绩、局限等方面评价。如孙中山是宏大的民主革命先行者，先后组织兴中会、同盟会，中国国民党等提出三民主义，领导辛亥革命、二次革命、护国运动、护法运动，实现国共合作，曾任中华民国临时大总统，护法军政府特别大总统、中国国民党总理等职，一身献给民主革命，与时俱进。由于资产阶级的懦弱性和妥协性，导致孙中山领导的辛亥革命最终失败。评价历史人物，事实上就是要评价其一生的功过是非。要正确评价一个历史人物：首先，必需全面把握其历史活动。其次，要按确定的标准和原则把这些活动分为主动（或进步、功绩）和消极（或反动、过错）两方面，对于有些历史人物，其活动呈现明显阶段性，所以还要分阶段评价。第三，评价的标准和原则有：（1）生产力标准；（2）人民群众和英雄人物对历史发展的不同作用的唯物主义原则，不要夸大英雄人物的作用；（3）阶级的观点；（4）时代的观点，即要把历史人物放到特定的历