Unit 1 语法课-单元整体教学设计-语法课(第3课时)

教学设计阅读语篇教学设计YourLifeIsWhatYouMakeIt主题语境：人与自我——社会责任与个人价值语篇类型：人物报道教材分析本单元围绕LifeChoices话题展开，以多种形式的语篇呈现了各种不同的人生选择，并引导学生思考自身生活方式和未来人生发展的选择，属于“人与自我”主题。Lesson3YourLifeIsWhatYouMakeIt是阅读课。文本是关于大学生支教经历的报道，讲述了大学生张天毕业后选择去贵州支教，并在支教过程中用积极，正向的思维和方式，创造性地解决问题的故事，展现了他积极的生活态度与社会责任感。本课充分拓展了单元主题，通过张天的人生选择，引导学生思考如何通过自己的选择和努力实现自身价值。该文是一篇人物报道，结构清晰。主要有四部分构成：第一部分讲述了张天一天的生活，让读者感到他辛苦的支教生活，吸引读者了解他选择这种生活方式的原因。第二部分介绍了张天支教的原因，让读者感到他是一个怀揣梦想的青年。第三部分介绍了他的工作和生活环境，与他的梦想形成强烈对比。第四部分讲述了他不畏艰难，开拓进取，改变学校，学生，村庄的事迹。作为一篇记叙文，作者清晰地描述了支教的背景（起因），过程中的矛盾（经过）和后期的发展（高潮），并通过系列事件的描述，表现了张天的人物性格。作者希望学生通过学习这篇文章，了解支教生活，了解张天作为一名支教老师，如何通过自己的努力为偏远地区的教育事业做出贡献，从而实现自身价值。作者希望学生能够认真思考应该选择什么样的生活方式去度过自己的一生。学情分析授课对象为高一22班学生。该班学生整体外向，开朗，思维活跃。除了个别学生英语成绩比较突出外，大部分学生处于中等偏弱水平。作为刚入高一上学期的学生来说，他们还处在适应高中学习方法的阶段。这些学生学习热情很高，刻苦努力，但部分学生英语基础薄弱，词汇量小。整体看，该班学生能用英语提取信息，处理信息，简单表达自己的观点；但是运用英语连贯地描述事件，阐释意义和批判评价的能力有待提高。教学目标在本课结束时，学生能够：获取张天支教的事实性信息（如支教原因，支教环境，生活和工作条件，遇到的困难以及解决方式等）；描述并阐释张天的支教经历以及为山区小学所做的贡献，分析判断张天思想和情感变化的原因；回顾全文，能够总结全文，复述文中要点词汇和信息；基于所读文本和视频资料，讨论对志愿者工作的认知和实现自身价值的意义，发表个人观点。教学重点学生通过阅读，获取关于张天支教的事实性信息，引导学生思考如何通过自己的选择和努力实现自身价值。教学难点如何引导，鼓励学生评价张天的选择，表达个人对志愿者工作的新认知，积极思考自己的人生选择。教学资源教材，多媒体课件，视频，黑板和粉笔教学过程教学步骤教学活动设计意图核心素养提升点互动模式与时间Step1LeadinTaskSstotalkabouttheirclassroom.ThenletSsdescribetheclassroomofthevillageschoolinthetwopicturesandguesswhatitwouldbeliketobeavolunteerteacherthere.创设情景，引入主题，激活学生已有语言和有关志愿者支教的知识。激发学生的兴趣，导入文章主题。语言能力：运用生活相关的词汇和表达法。CW4’Step2Activity1SkimmingIntroduceanewreadingskill—skimmingtoSs,tellingthemthespecificmethodsofskimming.·Lookatthefirstandlastparagraphs,butdonotreadeveryword．Pickoutkeywords．·Readthefirstsentenceofeachparagraphveryquickly．Ssskimthereport,tryingtogetthemainideaofthereport.ThemainideaofthereportisZT’slifeasavolunteerteacherandhiscontributionstothestudentsandthevillage.快速浏览全文,了解文章结构，大意，为提取和归纳基本信息作准备。语言能力：获取，概括信息。CWIW4’Step3Activity2FastreadingSsreadthereportandanswerthefollowingquestions:WhydidZhangTiangotoGuizhouProvincetoteach?Whatwasquiteoutofhisexpectationafterhisarrival?Whatdidthefourthparagraphmainlytellus?WhatdidZhangTiandobesideshisteachinginGuizhouProvince?通过泛读，能够让学生对文章每段段意有个初步了解，锻炼学生对文章表层含义理解，养成良好的阅读习惯，提高阅读技能。在此过程中设置一些题目，会让学生更有针对性地阅读，题目比较容易，降低阅读难度，给学生成功感，增强学生学习兴趣。语言能力：整合运用语言进行表达；阐释问题。思维品质：分析论证，推理判断作者的观点。IW6’Step4Activity3CarefulreadingTasksSstoreadthewholereportparagraphbyparagraph．Completethefollowingchart.TinvitesSstofindsomewordstodescribeZhangTian’sfeelingsatdifferenttime.Twritesdownthesewordsontheblackboard.Inspired↓Eager↓Disappointed↓Excited↓Satisfied学生自主阅读，按照自己的理解，梳理，归纳文本信息，体验作者的思维过程。引导学生发现和归纳张天在支教前后的情感变化。语言能力：提取概括信息。思维品质：思考人物前后情感变化。学习能力：自主学习，合作学习。IWCW8’Step5Activity4SummaryofthereportSsrecallthereportandfillintheblankstoformacompletesummaryofthereport..引导学生归纳总结文章大意，深度理解文本，语境中关注词汇的学习，有助于提高学生深度阅读理解能力。思维品质：在阅读后，可以概括，提炼文本，培养结构化思维方式。CWIW8’Step6VoiceYourOpinionWatchashortvideoaboutvolunteerteachersworkinginavillageschoolinGuizhouProvince.ThenSsdiscussthefollowingthequestions:·Whatdoesvoluntaryworkmeantoyou?·Whatcanyoulearnfromtheexperiencesofthesevolunteers?Invitestudentstovoicetheiropinions.引导学生表达他们对志愿者工作的看法，激发学生思考志愿者工作的意义和他们应该承担的社会责任，深化主题意义，加强道德浸润。思维品质：对不同的生活方式的了解，增强辩证看待问题的思维意识。文化意识：联系生活，提出自己的观点。学习能力：小组合作，讨论，提高学习主动性。GW10’Step7HomeworkWritedownwhatyouwouldliketodoasavolunteer.拓展话题内容，巩固课上所学。文化意识：反思生活方式，树立积极的人生价值观，实现人生理想。备注：Ss:StudentsT:TeacherIW:IndividualworkGW:GroupworkCW:Classwork板书设计BlackboardDesignLesson3YourLifeisWhatYouMakeItInspired↓Eager↓Disappointed↓Excited↓Satisfied教学反思：本课教学设计基于对文本和学情的细致分析，确定了本课的教学目标，并基于教学目标设计了五个层次的教学活动，包括创设情境，激活已知；关注体裁，梳理结构；获取事实性信息，交流内化消息；深度理解文本，分享阅读成果；发展思维，鼓励创意表达，体现出学习理解，应用实践，迁移创新三类活动的有效实施。活动之间的内在逻辑清楚，层层递进，体现了综合性，关联性和实践性的特点。由于任务设计明确，要求具体，可操作性强，为学生主动参与，积极思考