2025年小学语文六年级上册名师教案8.灯光

第二单元第8课灯光内容分析《灯光》这篇课文开头写由天安门广场的灯光勾起往事的回忆，结尾照应开头，从“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友，可以体会“我”对美好生活的赞美和不忘过去，要好好珍惜今天的幸福生活。中间部分先写郝副营长在战斗开始前，借着火柴的亮光看一本破书，书上的插图是一个孩子在电灯下读书的情景。接着写在战斗中，郝副营长为了使后续部队找到突破口，点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路，保证了战斗的胜利。他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲。从作者对往事的回忆中，体会郝副营长对美好生活的向往和为美好生活而献身的精神，是教学上的重点。

教学目标知识与能力1.正确理解“围歼、倚着、憧憬、璀璨、黑魆魆、千钧一发”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文主要内容，理清文章的表达顺序。过程与方法从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬。从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中，理解先烈的无私奉献精神。情感态度价值观1.体会先烈对美好生活的向往和为美好生活而献身的精神。教学重难点教学重点1.帮助学生理清课文的表达顺序。教学难点1.帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。教学准备教学课件教学媒体选择图片、音频教学活动小组讨论课时安排1课时教学过程一、听歌曲，导入课文1.听歌曲《闪闪的红星》，介绍作者王愿坚。（课件：作者简介）2.揭示课题：每当夕阳西下，夜幕悄然降临时，给人们带来光明和温暖的便是灯光。灯光下，人们散步休闲；灯光下，人们享受着天伦之乐；灯光下，人们看书写字；灯光下，人们快乐歌唱……而在作者心中，灯光更是一段回忆，一个情结。（板书课题）设计意图：从学生熟悉的革命歌曲过渡到作者王愿坚，既丰富了学生的知识储备，又奠定了本课以情感陶冶情感的教学基调。从解题切入课文，激发了学生读书的欲望，使学生更快地触摸到文本的核心。二、理顺序，感知大意1.自由朗读课文，要求读得正确、流利，遇到重要的或难读的词语做个标记。（1）提醒学生要注意的词语：豫皖苏平原、围歼战、憧憬、黑魆魆、千钧一发、璀璨。（2）想一想：课文写了一件什么事？2．快速浏览课文，想想课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（课件）（全文第1、2自然段和最后一个自然段写的是现在，其余写的都是往事。）通过初步阅读，你发现写法上有什么特点？（课件）（认识倒叙的写法及首尾呼应的特点。）三、抓文眼，认知文本1．面对灯光，文中的人们发出了怎样的感叹？（课件）（“多好啊！”这是文章的文眼。）师小结：紧扣文眼，理清脉络，围绕重点展开学习，这是学习课文的一个好方法。2．自读自悟，认知文本。（课件）“多好啊！”出现了______次，第______次是______（人名）在____________这一情况下说的。他们在说这句话时，看到了__________________，会想到____________。3．小组讨论交流。4．全班交流。各小组派代表汇报，其他同学可作补充或提出不同的见解。（1）交流第一处“多好啊！”（课件）①指名汇报。生：第一次出现，是群众，这是对天安门广场上的灯光的赞叹。广场上千万盏灯静静地照耀着周围的宏伟建筑，令人心头光明而又温暖。——“多好啊！”清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊!”……②看图片，谈感受。（课件：天安门广场灯光图）A.谈一谈你的感受。B.教师引读。这么美的灯光，让人禁不住发出赞叹——（引读）“多好啊！”C.延伸含义。除了感受到灯光的美，你还从中感受到什么？（由“千万盏灯”、广场周围还有许多宏伟的建筑、奥运会等，引导学生重点体会祖国的繁荣。）让我们自豪地赞叹——“多好啊！”（2）交流第二处“多好啊！”（课件）①指名汇报。生：第二次说这话的是郝副营长，他看到图上的孩子在灯光下读书，就说了这句话。②书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

“多好啊！”他在自言自语。……走进内心。观察课文插图，想象：郝副营长在默默地沉思什么？（将来自己的孩子也能在电灯下读书；孩子们都能读书，有文化；有电灯的生活是多么美好……）读出情感。可以用哪个词来形容郝副营长此时的心情？（“羡慕”）教师引读，学生带着羡慕的语气来读读“多好啊！”。探究原因。不就是一盏普通的电灯吗？郝副营长为什么会如此羡慕呢？请孩子们结合战争时期艰苦的条件谈谈原因。再读悟情。正因为如此，郝副营长才会这样地羡慕，再来读读这个“多好啊!”，一定会有更深的体会。（3）交流第三处“多好啊！”（课件）①正是插图上的电灯点燃了郝副营长心中的希望之灯，第三处“多好啊”，他是在什么情况下说的？指名回答。生：他是在又望了一眼图画时说的，他相信战争胜利后，孩子们都能在灯光下学习。②他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说:“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。A.引导学生体会郝副营长说这句话时的神态,想象他仿佛看到了什么画面。B.采用个性演读的方式,读郝副营长说的话。a.郝副营长眯着眼睛，望着远方说——“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”b.郝副营长深深地吸了一口烟，兴奋地说——“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”c.郝副营长头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，深情地说——“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”设计意图：对略读课文，教师应提出提纲挈领的问题，组织学生有方向地学习，提高学生自主学习的能力。四、感悟壮举，聚焦“灯光”1.学到这，能说说文章为什么以《灯光》为题呢？（课件）（灯光给人带来光明和温暖，这也是郝副营长对未来美好的憧憬。）如果只想到这一层，远远不够。我们的学习应由表及里，进行深层次的思考。2.学生默读。教师引导：文中还有一处特殊的“灯光”，你发现了吗？（第10自然段）3.聚焦“灯光”。（课件）后来才知道，在这千钧一发的时刻,是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。（1）“千钧一发”能用拆词法说说它的意思吗？请联系文中语句介绍当时的情况。（2）“灯光”对战友来说意味着什么？（生的希望，战斗的胜利……）（3）可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。郝副营长清楚会有这样的后果吗？这样做是为了谁？请联系上文对郝副营长的描写，静静地思考。4.再现“灯光”。（课件）（1）教师深情而满含敬意地范读。请大家在脑海中再现这一感人的画面。（2）根据刚才的想象，写写郝副营长当时的心情、动作、神情，让英雄的形象刻画得更清晰。（3）郝副营长用自己的鲜血和生命换来了我们的幸福和安乐，让我们满怀敬意地读这段描写特殊“灯光”的文字。设计意图：略读课文的教学并不是一味地放，对于重点及难点，也应适当地点拨。以“灯光”为突破口，直奔文本的中心。通过理解重点词“千钧一发”，了解当时危急的情况，认识“灯光”对战友与对郝副营长自己的不同意义，理解他是为了理想而英勇献身。采用“想”“写”“读”三种方式，引领学生多层次感悟革命先烈的献身精神，受到情感熏陶。五、升华主题，拓展阅读1.这“灯光”会熄灭吗？请发表你的看法。（课件）（这“灯光”其实象征着英雄不怕牺牲、无私奉献的伟大精神，因此不会熄灭，必将永远闪耀在人们的心中。）2.在那个战火纷飞的年代，涌现出无数“灯光”式的人物。正是他们默默地燃烧自己，才换来我们今天的幸福生活。你知道他们的故事吗？3.阅读链接:《毛主席在花山》《狱中联欢》4.文本拓展：《七根火柴》《草地夜行》《马背上的小红军》，体会像郝副营长的英雄还有很多，他们都心怀崇高理想而活得伟大。设计意图：由直观可感的“灯光”，升华到象征着不怕牺牲、无私奉献的精神，联想到诸多英雄人物，使学生深感幸福生活的来之不易。同时由课内走向课外，让学生超越文本，迁移阅读，了解更多革命先辈的事迹，受到情感的熏陶。作业设计完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。板书设计教学反思教学《灯光》一课，我围绕三处“多好啊”，引导学生理解体会。看看三次“多好啊”是在什么情况下说的？能体会到什么？让学生明白，这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习，而是郝副营长憧憬战争取得胜利后，孩子们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能繁荣富强。正是对未来的这种美好憧憬，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危急关头，冒着生命危险，点燃书本，为后续部队找到前进的方向，最终促进战斗的胜利。此时，郝副营长的英雄形象自然而然地在学生心中树立。在教学中，