体育教研组活动记录范文(4篇)

体育教研组活动记录范文(4篇)

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体育教研组活动记录1

研讨时间10月23日研讨地点多功能厅

参与人员：全体老师：

主持人韩xx

研讨主题：如何充分运用户外嬉戏材料，促进幼儿上下肢协调进展

研讨目标：探究如何利用有效的材料，促进幼儿上下肢动作协调进展。

研讨方式

研讨过程：

一、提出教研主题

各位老师大家好，我们今日研讨的主题是：如何充分运用户外嬉戏材料，促进幼儿上下肢协调进展。首先请各级部主任介绍一下自己的班级组在促进幼儿上下肢动作协调进展方面是如何运用材料的。

二、各级部主任反思及争论前的质疑

1、小班级部运用嬉戏材料状况介绍

韩於香：幼儿上下肢动作协调我们针对投掷区和跳动区开展的，在投掷区以投掷沙包、流星锤为主，我们发觉的问题是幼儿幼儿只会前后移动，只是上肢在动，下肢得不到活动，所以，我们就投放了不同层次的材料：大小不同的报纸球、小动物投掷箱等，以增加孩子下肢的运动量。我想听一听大家更好地意见和建议。

2、中班级部运用嬉戏材料状况介绍

白瑞芳域，在本区孩子能通过材料与玩具互动达到跳动动作水平的进展，有单脚跳、双脚跳等动作技能，由于设置的嬉戏活动较多，孩子们的爱好高，有的孩子不情愿换区，这些孩子下肢活动运动量大，上肢活动少，怎样使上下肢活动协调进展呢，这是我们困惑的问题，依据讨论主题我们实行添加适量促进上肢活动的玩具，如：增加了一些吊饰（如自制的布偶、沙包沙袋等）让孩子在跳的过程中增加一些击打动作。二是增设一些促进上肢进展的活动：如在小青蛙学本事的嬉戏中增加了原地套圈的活动，我觉得这是我们初步的尝试，盼望多听听大家的意见。

3、大班级部运用嬉戏材料状况介绍

李纳：我说一下我们的投掷区，我们投放了沙包、流星锤、投篮架、套圈，在活动时，孩子只是前后移动，左右平移，动作单一，幼儿上肢简单疲惫，下肢得不到活动，产生上下肢运动量不均衡现象，针对这种现象我们也是投放了不同层次的材料，还投放了跳绳，还利用篮球编排了球操，让幼儿上下肢动作也得到充分的熬炼。老师们有没有更好的方法。

主持人：刚才听了三位老师的介绍，共同存在的问题是局部身体运动多，老师很关注孩子的进展，发觉问题了，孩子到这个区域时你怎么看待这个问题？你怎么来解决这个问题？

三、参加式争论

主持人：围绕今日教研的主题，结合下午三位老师的发言，请大家发表各自的见解，以班级组分三小组争论，园长参加争论。

主持人：

三组老师有这样一些共识：一是充分挖掘玩具材料的教育价值，增加玩具的挑战性和趣味性，做到奇妙利用。二是为幼儿供应更多自主活动的空间。在使用上引导孩子主动探究，引发孩子去想，去思索如何运用玩具，充分体现老师是幼儿活动的合、支持者和引导者的作用。三是将嬉戏区域进行综合运用，可实行交换区域、整合区域、等多种管理方法，为孩子创设更多的嬉戏情境，使幼儿上下肢得到协调进展。

研讨小结：

《纲要》中提出培育体育活动的爱好是体育活动的重要目标，最终是提高幼儿活动的爱好。《纲要》中也提到要通过环境的利用有效促孩子进展，从这两点分析，区域嬉戏组织是多种多样的，是满意不同爱好，不同需要的孩子的。在区域嬉戏中如何既满意爱好又促进孩子的进展，区域体育活动的讨论至今要重新端详，思索，是否还要按基本动作要求去分区，我们发觉了跳动区投掷区孩子的问题，如何依据孩子的进展进行分区，再者创设相宜环境，投放相宜玩具材料都需要我们进一步思索。能不能突破传统做法，不用动作技能的名称框住我们的思维，建议可否开展英勇者等区域，有所创新。

体育教研组活动记录2

活动过程记录：

1、总结开学来的教学状况，并依据随堂听课状况，找出问题，敬重规定，相互沟通，达成共识，规范课堂教学，提升课堂教学质量。根据本组要求，发扬典型、树立正气，真正练好内功，提升自身素养。

2、教材教法讨论。着重关注"课中'阶段。与主题讨论相结合。深刻理解"教学中要敬重同学、信任同学，让同学在学习中体验胜利的欢乐。并创设问题环节，使之能发觉、质疑问题，培育解决问题的力量。'的意义。

3、谈对于敬重、信任同学平常的做法和方法；在课堂问题创设方面有何好的案例。（大家踊跃发言）

张蒙老师通过一个精彩的案例说明创设环境，让同学自己发觉问题、提出问题，在课堂教学中取得了

非常好的效果；孙斌老师在教学中让同学明确练习的目的来提高教学效率。

体育教研组活动记录3

活动内容：体育理论学习--基于问题学习

活动地：办公室

参与人员：体育老师

主持人：谢慧芳

记录：谢俊涛

活动内容：

一、理论学习--基于问题学习

"基于问题学习'是建构主义所提倡的一种教学方式。它是由师生依据教学内容，联系生活实际提出问题，在老师的指导下通过个人、小组搜集材料、提取信息、处理信息、合作讨论、探究解决问题的学习方式，为同学供应了一个沟通、合作、探究、进展的平台。

1、培育同学问题意识

在传统的教学过程中，一般都是老师讲，同学听，老师根据预先设计好的教学思路和教学过程进行教学。即使中间穿插一些提问，也主要是对一些事实现象的再现，没有多大的思索余地。建构主义以相反的思路来设计教和学，主见在问题解决中学习。同时心理学的讨论也表明，发觉问题是思维的起点，也是思维的源泉和动力，没有问题的思维是肤浅的思维。因此，在课堂教学中，老师应注意激发同学思维的乐观性，培育同学的问题意识。问题意识是指同学在熟悉活动中意识到一些难以解决的、怀疑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，这种心理状态驱使同学乐观思维，不断提出问题和解决问题。

2.、鼓舞同学探究问题

在课堂教学中，老师不仅要培育同学的问题意识，还要擅长挖掘素材，努力创设各种问题情境，鼓舞、引导同学多角度、多层面地深化探究问题，用疑问开启同学思维的心扉，启迪同学才智，关心他们不断挑战自我，挑战极限，享受到探究问题给自己所带来的欢乐。从而在探究问题的过程中，将学问的理解引向深化。

3、引导同学解决问题

教学过程实际上就是设疑、质疑、释疑的过程，也是教同学学会学习，提高学习力量的过程，同时也是培育同学创新力量和实践力量的过程。解决问题的过程，也就是同学学会学习的过程。老师要引导、培育同学从不同的角度去思索、推断和解决问题，从而在问题的解决中学会学习，学会创新。

4、激活同学求知欲望

求知欲是同学追求学问的欲望，是激发同学学习爱好，提高学习质量的内在动力。求知欲越强，学习的.自觉性越强。教学过程是老师导，同学的学的双边活动。教学效果既受老师主导作用的影响，也受同学主体作用的影响;老师的主导作用要通过同学的主体作用来实现。所以要提高教学质量，就必需激活同学的求知欲望。同学有了剧烈的求知欲望，教学就能取得最佳效果。许多时候，同学有学习的欲望，有动机，有上进心，却不知道如何去学，或学习的效率低下。建构主义理论"在解决问题中学习'的理念能引导同学进行探究性学习，激发学习爱好，激活求知欲望，培育制造性思维力量，使他们在发觉问题、探究问题及解决问题的过程中不断猎取学问、巩固学问。

二、确定下阶段教学活动目标：依据建构主义问题学习的理论探究高中课程中有效设计问题。

活动分析与反思(主题确定、老师态度、形式与内容、阅历与不足等)：

老师需要理论修养，理论学习为教学供应了方法和策略

体育教研组活动记录4

时间：xxxx年3月3日

地点：大办公室

出席：全体老师

主题：新学期工作支配

记录人：某某某

(一)校长讲话：

1、对本组上期各项工作赐予充分确定。

2、给本组老师提出盼望和要求：勤奋务实、提高自身的理论素养，做讨论型、学者型的老师，形成自己的教学风格。要有对工作的热忱。对同学要有爱心、急躁和信念。不要体罚和变相体罚同学。要乐观勇跃参与各项教育讨论活动。鼓舞老师们再接再厉，再创佳绩。

(二)教务主任支配布置本期校本研修工作

1、教研文化建设。

2、小黑板工程，老师用书工程。

3、学校生学科学习力量展现活动支配。

4、本期教研活动支配(见教研方案)