幼儿园口语表达

幼儿园口语表达幼儿园口语表达篇一语言是人们表达思想，交流感情的工具。幼儿期是语言发展的关键和最佳期，在此时期如果能给孩子以正确的教育，就会给他们以后语言发展奠定良好的基础。然而培养幼儿语言能力，并非是一件容易的事，它要求我们付出辛勤的劳动。但在孩子发展语言的黄金阶段，作为一名教师，应该想方设法诱导孩子想说、敢说、会说，充分培养幼儿的语言表达能力。一、利用直观形象的教具，激发幼儿想说的愿望。“科学始于好奇”，幼儿天生的好奇心是教师对幼儿进行教育的基础。用直观、形象的动植物标本、玩具、头饰，能引起幼儿观察的兴趣，满足他们的好奇心，促使他们较容易得把自己看到的现象表达出来。而且，我依据幼儿好表扬，喜欢小礼物、小奖品的心理特点，制作精美漂亮的小奖品，用鼓励的办法让幼儿产生说的欲望。在课堂上，我针对不同的教学内容了不同的教具和小奖品，如在认识“家禽家畜”时，我让幼儿先观察动物标本，当形象逼真的ji、鸭、鹅、兔等出现在幼儿面前时，幼儿尽显出了一种本能的喜欢小动物的情感，观察时注意力格外集中。在引导幼儿观察以后，便要求幼儿按观察的顺序有步骤地讲述各动物的特征，他们很快地讲出了小动物的长相“身穿白衣裳，头戴大红冠”“扁扁嘴巴，会游水，会捉鱼”，发言很活跃，连很难理解的鸭子脚上有“蹼”也在对比中讲得很准确。针对教学内容，我还制作了许多的小鱼、小鸟、小青蛙的小纸偶。在进行讲述时，谁答对了小动物的特征，我就奖励他一个同样的小动物。这样就大大激发了孩子的表现欲望。二、创建宽松的环境，提供幼儿敢说的机会。在集体中，总有个别孩子性格内向，上课不举手，不敢回答问题，更不要说活动中展示自己。因此，在教学中，在生活中，我们要多为孩子创建宽松和谐的环境，提供展现自我的机会，来逐步消除幼儿独立表现的恐惧，让幼儿试着说，增强幼儿大胆表现的欲望，使孩子敢说。首先，在平时生活中，在课间多与不爱说话的孩子交谈。促使孩子说。如：你家里有什么人?爸爸在哪儿上班，妈妈呢?早上谁送你来的?你回家最喜欢干什么等问题。或者请孩子讲讲，什么都可以，讲他听过的故事，事情或者新闻。同时老师别忘了积极地引导与鼓励。其次，为幼儿提供展示自我的机会，经常地组织才艺展示。对于胆小的孩子说，面对集体的关注要有一个适应的过程。直接面对集体，会使孩子产生极大的压力，有可能刺激孩子由最初的胆怯转为惧怕。能在生人或众人面前大胆讲话，是他们成长过程中的一个飞跃。所以，在游戏活动中，教师要多设计一些合作性游戏，在合作中促使这些孩子积极参与。多关注这些孩子的一举一动，对进步的地方及时表扬鼓励。用信任的目光看着他，用亲切的歌声与他交流，用温暖的手握住他，他就会多一份胆量。渐渐的孩子变得勇敢、自信，敢于说话，敢于展示自我。从而来发展孩子的语言，培养幼儿语言表达能力。三、抓住锲机，培养幼儿会说的能力。在孩子乐于说、敢说的基础上我们就要引导孩子说好话，也就是把要说的话讲清楚、讲完整、讲的生动、贴切些。在日常生活中，如秋天来了，带幼儿散步时，让幼儿观察各种树木、花的变化。幼儿在寻找过程中发现好多树变了样，“石榴树的叶子黄了，像一把金色的小扇子”“有树叶落下来像小船”、“松树针叶很绿，看上去像一顶尖尖的帽子”、幼儿在观察议论、想象中及时地用语言表达出来，发展了口语表达能力。在教学中，如：讲怎样溶化的快一些。我先让幼儿把一些能溶化的物质“糖、盐和一些不能溶化的物质“沙子、石子”同时放在一盆水中，先用筷子搅一搅，然后再捞一捞，观察并说出那些东西不见了?为什么?再用几种不同的方法实验，让幼儿说出实验的方法、步骤，以及同种物体在不同条件下的变化过程。这样持之以恒，孩子的语言慢慢地就会干净利落、完整顺畅起来了，思维能力也相应地得到了发展。幼儿语言能力是在运用中发展起来的，单纯的集体语言教学活动是远远不能满足幼儿语言发展的，因此，要"千方百计"地激发他们说话的兴趣，为他们创造说话的环境，使他们敢说、想说、喜爱说、有机会说，要给他们自由表达的机会。这样才能使幼儿逐渐积累起一定数量的积极词汇，拓宽幼儿的思路，培养能动性的思维能力。幼儿园口语表达篇二一、符合幼儿年龄特点来选择图片，激发其兴趣。一般情况下，我会着重选择一些比较有趣，适合班中幼儿阅读的图片，重要的是以情节简单、能够激发起幼儿用自己的语言表达出来。既不会感到困难，又让幼儿能读懂画面内容；其次是为幼儿提供简单的一两张连环图片，供幼儿讲述。这样幼儿也不会对看图讲述这一活动感到讨厌了。并且幼儿在轻松的看图讲述中也会大大增强他们的讲述欲望。二、合理引导幼儿观察画面，能理解图意。在看图讲述活动中，必不可少的就是要让幼儿仔细观察画面、理解图意。只有认真观察到画面所传达的每一个信息（如：心情、地点、动作、天气等），那么把画面的内容就能大致的掌握好。所以教师要合理引导幼儿，帮助他们更好的来了解画面所表达的意思，可以采用一些辅助的开放性提问，如：他们在干什么呢？为什么表情会是这样？会说些什么呢？等，有助于发挥幼儿的想象力，提高他们的口语表述能力。三、指导幼儿重点讲述，加强逻辑思维能力。教师要先让幼儿了解怎么来看图讲述，应该如何抓住画面的重点进行表述？而不是盲目的看着图片对无关紧要的事物来唠叨个没完。这需要不断地在实践过程中对幼儿进行教育指导。比如：最简单的方法就是让幼儿一眼看到图片上的哪个部分是最显眼、尤为突出的，就将这一画面意思进行分析并大胆来讲述。当然在说的时候教师也要适当的引导，以防思路太过偏。四、在看图讲述中提醒幼儿用词得当，积累相应的词汇量。词汇