Module6Unit1Wereyouathomeyesterday（教学设计）-英语四年级下册

《Module6——Unit1Wereyouathomeyesterday?》教学设计——外研社版英语四年级下册一、教学目标（一）知识目标全体学生能够理解并掌握单词：yesterday,out,well,thanks,sun,lesson。全体学生能够听懂、会说、认读并运用句型“Wereyouat...?Yes,Iwas./No,Iwasn't.”“Washe/sheat...?Yes,he/shewas./No,he/shewasn't.”来询问和回答过去某人是否在某地的情况。（二）能力目标通过情景创设、小组合作交流等活动，培养学生的英语口语表达能力、听力理解能力和逻辑思维能力。能够在实际生活情境中正确运用所学句型进行简单的交流，提高学生语言的综合运用能力。（三）情感目标引导学生关注他人的生活状态，培养学生的社交意识和关心他人的良好品德。在课堂教学中，尊重每个学生的个性差异，鼓励学生积极参与课堂活动，营造轻松、愉快、和谐的课堂氛围，让学生感受到教师的人文关怀，增强学生学习英语的自信心和兴趣。二、教学重难点（一）教学重点掌握重点单词和句型，理解其含义及用法。能够运用所学句型询问和回答过去的位置信息。（二）教学难点区分一般现在时和一般过去时的用法，正确使用be动词的过去式was和were进行问答。引导学生在真实语境中自然流畅地运用所学句型进行交流，并能根据实际情况进行拓展性表达。三、教学方法情境教学法、任务型教学法、游戏教学法、小组合作学习法四、教学过程（一）WarmingupGreetingsT:Hello,boysandgirls.Nicetoseeyou.Howareyoutoday?Ss:Fine,thankyou.Andyou?T:I'mverywell.Let'ssingasongtogether.“OldMacDonaldHadaFarm.”（播放歌曲视频，师生一起跟唱）（二）Leadin教师展示自己昨天的活动照片（如在公园散步、在超市购物等），与学生进行简单交流。T:Lookatthesepictures.Itookthemyesterday.Iwasatthepark.Ihadaniceday.Whataboutyou?Whatdidyoudoyesterday?Ss:IwatchedTV./Iplayedgames.（引导学生用简单的过去时态回答）教师根据学生的回答，引出新单词“yesterday”（昨天），并板书在黑板上，带领学生朗读几遍。（三）Presentation单词教学教师利用图片、实物等教具教授新单词：展示一个人外出的图片，教授“out”（外出）。做出身体不舒服但现在好了的动作和表情，教授“well”（健康的）和“thanks”（谢谢）。展示太阳的图片，教授“sun”（太阳）。展示学生上课的图片，教授“lesson”（课程）。教师领读单词，学生跟读，然后采用多种方式进行单词操练，如大小声读、开火车读、小组竞赛读等，确保学生能够准确认读单词。句型教学教师创设情境：自己给好朋友打询问昨天是否在家。T:Iwanttocallmyfriend.I'llaskhim,“Wereyouathomeyesterday?”（教师板书句型）Ifhewasathome,hewillsay,“Yes,Iwas.”Ifhewasn'tathome,hewillsay,“No,Iwasn't.Iwasout.”（教师同时板书肯定和否定回答）教师与一名学生进行示范对话，然后让学生两人一组进行练习，替换不同的地点进行问答，如“Wereyouattheparkyesterday?”“Wereyouatthezooyesterday?”教师巡视指导，及时给予帮助和鼓励，对表现好的小组或个人给予表扬，如“Yourpronunciationisverygood.Keepitup.”（四）TextLearning听力训练教师播放课文录音，让学生先整体听一遍课文，了解课文大意。然后提出问题：“Whoistalkinginthedialogue?WherewasAmyyesterday?”让学生带着问题再听一遍录音，并回答问题。核对答案，对回答正确的学生给予肯定，如“Greatjob!Youlistenedcarefully.”课文讲解教师逐句播放课文录音，同时展示课文相关的图片或动画，帮助学生理解每句话的意思。重点讲解：“Wasitsunnyyesterday?”“Yes,itwas.”“Wereyouatschoolyesterday?”“No,Iwasn't.IwasoutwithGrandpaforourChineselesson.”等句子，让学生跟读，注意语音语调的模仿。组织学生分组朗读课文，小组内互相帮助纠正发音和语调问题，教师巡回指导，对有困难的学生耐心辅导，鼓励他们大胆开口朗读，如“Don'tbeafraidofmakingmistakes.Everyonemakesmistakeswhentheylearn.”角色扮演将学生分成小组，让他们分角色表演课文对话。教师鼓励学生发挥想象，加入适当的动作和表情，使表演更加生动形象。教师观察各小组表演，为学生提供必要的道具和场景布置建议，如“Maybeyoucanusethisphoneproptomakeyourconversationmorereal.”请几组学生上台展示表演，其他学生观看并评价，评价标准包括语音语调、表演的自然流畅性、团队合作等方面，教师对表现优秀的小组和个人颁发小奖品，如小贴纸、书签等，激发学生的学习积极性。（五）Practice小组活动：调查昨天的行踪教师将学生分成小组，每个小组发放一张调查表，让学生在小组内互相询问昨天是否在某些地方（如在家、在图书馆、在商店等），并记录调查结果。调查问题示例：Wereyouathomeyesterday?Wereyouatthelibraryyesterday?等教师巡视各小组，参与学生的讨论，倾听他们的对话，对学生的交流给予积极反馈，如“That'saninterestingconversation.Youarereallygoodataskingquestions.”同时，教师引导学生正确使用句型进行问答，及时纠正错误。游戏：“WherewasI?”（我在哪里？）教师选择一名学生到教室外面等待，然后在教室里选择一个位置，如讲台后面、窗户旁边等，并告诉其他学生。外面的学生进来后，通过向其他同学提问“WasIat...?”来猜测自己刚才所在的位置，其他同学用“Yes,youwere.”或“No,youweren't.”回答。如果猜测正确，该学生可以选择下一名同学到外面等待继续游戏；如果猜测错误，继续提问直到猜对为止。游戏过程中，教师鼓励学生积极参与，提醒学生注意使用正确的句型和语调，对表现出色的学生给予表扬和奖励，如加分、小零食等，增加游戏的趣味性和竞争性。（六）Production个人任务：制作昨天的记忆相册教师布置任务，让学生根据自己昨天的活动，制作一本简单的记忆相册。可以使用绘画、照片（如果有）或文字描述等方式，在相册中展示自己昨天去过的地方、做过的事情，并运用所学句型在旁边进行简单的介绍，如“Iwasatthepark.Iplayedfootballwithmyfriends.Itwasfun.”在学生制作过程中，教师巡视指导，关注学生的创意和情感表达，对遇到困难或情绪低落的学生给予鼓励和支持，如“Youhaveagreatidea.Let'sseehowwecanmakeitevenbetter.Don'tworryifyou'restuck.I'mheretohelpyou.”相册展示与分享学生完成相册后，依次上台展示并介绍自己的作品。其他学生认真倾听，并可以提问或发表自己的感受。教师对学生的展示进行评价，肯定学生的努力和创意，同时也提出一些改进建议，如“Youralbumisreallybeautiful.Maybeyoucouldaddmoredetailsaboutwhatyousawatthepark.”（七）Summary教师与学生一起回顾本节课所学的重点单词、句型和课文内容，总结一般过去时中be动词的用法以及询问和回答过去位置信息的句型结构。表扬学生在课堂上的积极表现和优秀成果，鼓励学生在课后继续运用所学知识进行交流和表达，提高英语综合运用能力。五、教学反思在本节课的教学中，通过多种教学活动和方法，学生积极参与课堂学习，较好地掌握了重点知识和技能，能够运用所学句型进行简单的交流。在教学过程中，注重教师的