2025年全国名校模考作文“知其不可而为之”

《“知其不可而为之”——2025年全国名校模考作文解析与示例》一、引言“知其不可而为之”，这一古老的命题蕴含着深刻的哲理与人文精神。在当今的教育语境下，当我们将其作为高考模拟作文的主题时，这不仅是对学生语言表达能力的考察，更是对其思想深度、价值观以及对教材知识运用能力的综合考量。二、对“知其不可而为之”的理解（一）从哲学角度这一理念体现了一种积极的主观能动性。在客观世界中，存在着许多看似难以达成的目标，但人类的精神力量驱使我们去尝试。例如，在古希腊神话中，西西弗斯被惩罚推巨石上山，巨石每次在即将到达山顶时又滚落，这是一种看似“不可为”的绝境，但西西弗斯不断重复这一行为的过程中，展现出了一种对抗命运的主观意志。它也反映了人类对理想的执着追求。马克思提出共产主义社会这一理想社会形态时，面临着当时社会巨大的阶级差异、资本的残酷剥削等诸多看似不可逾越的障碍，但他依然深入研究、积极宣传、推动工人运动，这种“知其不可而为之”的精神成为推动社会变革的强大动力。（二）从历史角度孔子一生周游列国，试图推行自己的仁政思想。在那个诸侯纷争、战乱频繁的时代，各国君主更关注的是军事力量和领土扩张，孔子的学说在当时被很多人认为是“不可行”的。然而，孔子依然带着弟子四处奔走，“累累若丧家之犬”，但他从未放弃，因为他坚信自己的学说对于拯救世道人心有着不可替代的作用。在中国近代史上，戊戌变法的志士们，在面对晚清封建势力强大、保守思想根深蒂固的情况下，依然试图通过变法来实现国家富强、民族独立。虽然最终变法失败了，但他们的勇敢尝试为后来的革命者提供了宝贵的经验和精神鼓舞。（三）从文学角度在《老人与海》这部作品中，老渔夫圣地亚哥连续八十四天没有钓到鱼，但他依然在第八十五天出海。他面对的是浩瀚无垠的大海，以及大海中难以捉摸的马林鱼，在捕获马林鱼后又遭遇鲨鱼的袭击，最后只带回了一副鱼骨架。但他的这种“知其不可而为之”的精神，使他成为文学史上不朽的硬汉形象。从诗歌角度看，屈原的《离骚》中，他在楚国面临奸佞当道、君主昏庸的情况下，依然坚守自己的美政理想，“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”，表达了他明知实现理想的道路充满艰难险阻，但依然坚定前行的决心。三、与教材知识的联系（一）语文教材在必修教材中，我们学习过许多古代仁人志士的故事。如《陈情表》中的李密，他处于忠孝两难的境地。在当时的社会环境下，拒绝朝廷的征召是一种冒险行为，但他为了照顾祖母，毅然写了这篇陈情表。他深知自己的行为可能面临诸多压力，但依然按照自己的本心去做，这其中也蕴含着“知其不可而为之”的精神，只是这种“不可为”更多地体现在违背社会普遍期待方面。在选修教材中的《论语选读》部分，我们深入了解孔子及其弟子的言行。孔子的“知其不可而为之”的精神贯穿其中。学生们可以通过对孔子周游列国过程中的遭遇以及他与弟子们的对话，深入理解这一精神的内涵。并且可以将孔子的这种精神与现代社会的价值观进行对比和联系，思考在现代社会中如何传承和发扬这种精神。（二）历史教材在世界历史的学习中，法国大革命的进程充满了曲折。革命者们在面对封建势力的强烈反扑、国内外反动势力的联合绞杀等“不可为”的情况下，依然坚持斗争，最终推翻了封建王朝，建立了共和国。这一历史事件可以让学生深刻体会到，当一个群体有着坚定的信念时，即使面临重重困难，也能够去尝试改变历史的进程。中国近现代史中，从太平天国运动到辛亥革命，每一次革命都面临着巨大的阻力。太平天国运动试图建立一个理想的农民政权，但受到封建势力和外国列强的双重压迫；辛亥革命虽然推翻了封建帝制，但随后又陷入军阀混战的局面。然而，革命者们并没有因为这些困难而放弃努力，他们不断探索适合中国发展的道路，这种探索精神与“知其不可而为之”是相契合的。（三）政治教材在哲学部分的学习中，意识对物质具有能动作用。“知其不可而为之”强调的就是人的意识的能动作用，人能够在正确认识世界的基础上，发挥主观能动性去改造世界。当我们学习这一哲学原理时，可以以“知其不可而为之”为案例进行深入分析，让学生明白这种精神在人类社会发展中的积极意义和可能存在的局限性。在价值观的学习中，“知其不可而为之”的精神体现了一种对理想信念的坚守。在市场经济条件下，人们往往会面临各种利益诱惑，容易放弃自己的理想追求。通过对这一精神的学习，可以引导学生树立正确的价值观，鼓励他们在面对困难和诱惑时，坚守自己的理想信念。四、写作思路与结构示例（一）开头可以引用一句名人名言或者讲述一个简短的故事来引出主题。例如：“‘虽千万人，吾往矣。’这是一种怎样的气魄与信念。当我们面对生活中的重重困难，当目标看起来遥不可及，我们是否有勇气像那些伟大的先驱者一样，知其不可而为之呢？”（二）正文阐述“知其不可而为之”的内涵与意义。可以从不同的角度进行分析，如个人成长、社会进步、人类文明发展等。例如，在个人成长方面，这种精神可以帮助我们克服内心的恐惧和懒惰，不断挑战自己的极限；在社会进步方面，正是因为有许多人敢于尝试去改变不合理的社会现象，社会才得以不断发展；在人类文明发展方面，从古代的科学探索到现代的太空探索，每一步都充满了未知和困难，但人类始终没有停止探索的脚步。结合教材中的事例进行论证。如上文提到的孔子的故事、法国大革命等。详细分析这些事例中体现的“知其不可而为之”的精神，以及这些事例对我们的启示。探讨在现代社会中如何践行这种精神。可以从学生的学习生活、职业选择、社会公益等方面入手。例如，在学习生活中，面对困难的学科知识，不要轻易放弃，要勇于探索；在职业选择上，要敢于追求自己的理想职业，即使面临激烈的竞争和困难的就业环境；在社会公益方面，要积极参与一些看似艰难但对社会有意义的公益活动，如环保行动、扶贫工作等。（三）结尾对全文进行总结，再次强调“知其不可而为之”的重要性，并呼吁大家在生活中积极践行这种精神。例如：“‘知其不可而为之’，这不是一种盲目冲动，而是一种基于理想信念的伟大精神。在我们的时代，让我们传承和发扬这种精神，勇敢地去追逐梦想，去挑战未知，为个人的成长、社会的进步和人类的发展贡献自己的力量。”五、学生写作可能出现的问题及指导（一）对主题理解不深入表现：部分学生可能只是简单地将“知其不可而为之”理解为做一些困难的事情，而没有深入挖掘其背后的哲理和价值观。指导：教师可以引导学生从哲学、历史、文学等多个角度去思考这一主题，通过分析经典事例，帮助学生理解其深层次的内涵。（二）事例运用不当表现：有的学生可能会列举一些与主题关联性不强的事例，或者对事例的分析过于肤浅。指导：教师要强调事例与主题的契合度，在教学过程中，对教材中的事例进行详细剖析，让学生明白如何从不同的事例中提取与主题相关的要素，并进行深入的分析。（三）缺乏逻辑性表现：文章结构松散，段落之间缺乏连贯性，论述过程中逻辑跳跃。指导：教师可以通过讲解文章结构的构建方法，如总分总、层层递进等结构模式，帮助学生组织文章。同时，在学生写作过程中，要求学生列出写作提纲，对论述的逻辑进行梳理。六、结论“知其不可而为