《沁园春长沙》教案2024-2025学年高中语文必修上册

沁园春长沙教学目标：1.知识与能力：疏通全词，有感情地朗读，力求当堂成诵。2.过程与方法：反复诵读，抓住富有表现力的词语，发挥想象，联系自身生活经历体会诗歌意境。3.情感态度与价值观：感悟诗人宽广的胸怀、昂扬的革命精神，领略其以天下为己任的历史使命感和宏伟抱负。教学重点：抓关键字词，体会意象，理解本词寓情于景，情中显志的特点。教学难点：感受青年毛泽东的博大情怀和革命壮志，激励学生奋发向上，树立的远大理想。教学方法：诵读法，创设情境法，合作探究法。课时：一课时教学过程：一、回忆旧知，诵读导入古往今来，不少文人志士胸怀报国之志，渴望建一番丰功伟业，但当理想破灭时，他们大多会颓废消沉，就连“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的李白，在仕途失意后也无奈地发出“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”的慨叹。而我们今天要学习的这首词的作者，他经历了人生的大苦难，但苦难并没有压垮他，更没有磨灭他的斗志，相反，苦难使他更加坚强，更加自信他，神采飞扬，指点江山，激扬文字;他，不屑秦皇汉武，唐宗宋祖……这不由我们想起初中时学过的毛泽东的一篇词作（《沁园春雪》），我们一定还记得那首词所展现的青年毛泽东作为革命领袖的凌云壮志和伟大气魄，让我们一起再来回味一下那首词里吞云吐月的经典语句（让学生朗诵，齐读）。《沁园春雪》创作时间是1936年，当时毛泽东43岁，已至中年；今天我们沿着时间河流回溯到而立之年的毛泽东，看看“自信人生二百年，会当水击三千里”的历史伟人在1925年又创作出了怎样的一篇巨作。二、基础积累，背景简介1.文学常识：词。又名“长短句”，这种文学样式产生于隋唐，全盛于宋，是配音乐歌唱的诗体，所以又叫“诗余”。写词时依据的乐谱叫做“词调”，各种词调的名称便是“词牌”，如“沁园春”、“满江红”、“西江月”等。不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律都有不同的规定。由于格式固定，所以写词也叫“填词”，即按照词牌的格式把词填进去。根据字数词分为小令（58字以内）、中调（5990字）、长调（91字以上）。中长调分上下两段，叫做“片”或者“阕”。2.历史背景这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动、省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，即景抒怀，创下了篇佳作。3.字词积累沁园春百舸怅寥廓峥嵘方遒激扬文字粪土当年万户侯三、诵读全词，整体感知1.学生自由诵读，读准字音、节奏，读出感情。2.播放课文录音，学生倾听并标出不解之处。3.学生推举代表朗读，比赛，互评，教师指正。四、分析鉴赏，合作探究（一）阅读上阕，品味语言，体味意境。1.开头三句交代了哪些内容，有什么作用？（注意语序）时间—寒秋，地点—橘子洲头，湘江北去—环境，人物。点明环境。2.“看“字统领下面几句？上阕描写了哪些景物？各有什么特点？请发挥想象力，用自己的语言创设具体情境。领字，是词学中的专用名词。只有一个字，常冠于一句或数句之上而又不断开，诵读时只作语音上的小小停顿，它主要由副词和动词充当。“一字逗”以下的几句要一气贯通，形成一个整体。枫林点染如画（遍），湘江碧绿澄澈（透），雄鹰展翅（击），鱼（翔）浅底。3.“万类霜天竞自由”一句在段中起什么作用？这种情境能唤起你怎样的生命体验？，承上启下。自由开放的空间，色彩绚丽的图画，晚秋静穆但律动着博大生机，一扫千古悲秋之气。此幅秋景图，体现了巍峨、博大、壮阔的崇高美，表现了作者宽阔的胸襟。4.面对寥廓的自然界，诗人为何“怅”？面对自然，作者思绪万千、百感交集，自然地引出了“谁主沉浮”的发问。“怅”意为“惆怅”，不如意之义，表达了作者对社会现状的不满，对革命力量大展宏图的渴望。集体朗诵上阕。（二）诵读下阕，欣赏语言，感知青年毛泽东的战斗风姿和革命抱负。1，“忆”领起哪些内容？同学少年的形象是怎样的？“忆”字统领至“粪土当年万户侯”。“恰同学少年，风华正茂”点明革命青年的身份和特有气质；“书生意气，挥斥方遒”描绘了他们意气风发的精神状态；“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”描写了他们的战斗行动，写出了他们的活动与志趣。同学少年形象：风华正茂，书生意气，挥斥方遒，指点江山，激扬文字，（青春年少、才华横溢、朝气蓬勃、关心国家大事、敢于斗争、慷慨激昂、蔑视权贵）早期革命者雄姿英发的风貌和气概，表现了诗人以天下为己任，满怀肩负国家兴亡、主宰民族命运、改造旧世界的革命壮志豪情。2.“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”这一设问句与上阕末尾的设问句有什么内在联系？以设问句左作结尾，巧妙地回答了“谁主沉浮”这一问题。3.整体把握全词，掌握内容，抒发感悟。四．当堂背诵全词（把握关键字句，注意易错字词）上阕：独……看……怅……下阕：携……忆……恰……小结：综观全词，造像写意时，我们看到的是一个游人；借景抒情时，我们看到的是一个诗人