Module1Unit2He'scool(教学设计)-四年级英语下册三起

Module1Unit2He’scool.教学设计一、语篇研读（一）What（语篇主要内容）本单元的语篇围绕家庭人物介绍展开，通过描述盼盼（Panpan）的家人以及一些常见人物关系，如父母、兄弟姐妹、叔叔阿姨等，呈现了新单词“aunt”“uncle”“big”“little”“cool”“cute”等，并进一步复习和运用了描述人物性格特征的词汇，如“nice”“clever”“naughty”“shy”等。同时，通过各种练习活动，巩固了“Thisis...”“He's/She's...”等用于介绍他人的句型结构，让学生学会如何描述家人和他人的外貌与性格特点。（二）Why（语篇的主题意义）帮助学生扩大词汇量，尤其是与家庭人物和人物性格相关的词汇，丰富学生的语言表达。强化学生对描述人物句型的运用能力，使学生能够更加准确、生动地介绍家人和他人，提高语言综合运用能力，包括听、说、读、写等方面。引导学生观察和思考家人的特点，培养学生的观察力和分析能力，促进思维发展。（三）How（语篇的文体结构和语言特点）以对话、儿歌和描述性语句等多种形式呈现，先通过复习旧知识引入新知识，如回顾描述人物性格的词汇，再介绍新的家庭人物词汇，然后通过听、说、读、写等练习活动，巩固所学内容。整体结构循序渐进，符合学生的认知规律。运用简单易懂、生动形象的语言，符合四年级学生的英语水平和认知特点。大量使用重复性的句型结构，如“Thisis...”“He's/She's...”，以及描述性格特征的“...isvery/abit...”结构，便于学生理解和记忆。二、学情分析（一）已知学生在之前的英语学习中，已经掌握了一些基本的英语词汇和简单的句型，能够进行简单的日常交流，如打招呼、介绍自己等。在上一单元中，学生学习了部分描述人物性格特征的词汇（如nice、clever、naughty、shy等）和介绍人物的句型（Thisis...He's/She's...），对人物描述有了一定的基础。（二）未知虽然学生对描述人物性格有了初步认识，但对于新出现的描述家庭人物关系的词汇（如aunt、uncle、big、little等）以及一些新的性格描述词汇（如cool、cute等），可能理解不够准确，不知道如何在实际情境中运用。在介绍家人时，学生可能不熟悉如何有条理地描述多个家人的不同特点，以及如何运用所学词汇和句型使描述更加丰富和生动。（三）能知通过本节课的学习，学生能够掌握新的词汇和句型，学会准确描述家人和他人的外貌与性格特征，提高语言表达能力。结合多种教学方法和练习活动，学生能够理解和运用所学知识，培养观察力、分析力和逻辑思维能力，同时增强对家庭的情感认知，提升文化意识。三、教学目标（一）语言能力学生能够听懂、认读并正确书写新单词：aunt、uncle、big、little、cool、cute。学生能够熟练运用重点句型“Thisis...”“He's/She's...”以及描述性格特征的“...isvery/abit...”结构，准确介绍家人和他人的外貌与性格特点。学生能够正确朗读儿歌，理解儿歌内容，并能模仿儿歌进行创作或改编，提高口语表达和创新能力。（二）思维品质培养学生观察家人和他人特点的能力，提高学生的观察力和分析力，引导学生从多个角度思考人物的特征。鼓励学生对不同人物的性格特点进行比较和分类，发展逻辑思维能力，如将家人按照性格特点进行分类，分析不同性格对家庭关系的影响等。（三）学习能力帮助学生掌握通过图片、上下文、儿歌等多种方式学习新单词和句型的方法，提高自主学习能力，如利用图片理解“big”和“little”的对比，通过儿歌记忆新单词的发音和用法。培养学生在小组活动中合作学习、互相交流的能力，学会倾听他人意见，共同完成学习任务，如小组合作描述家庭成员等活动。（四）文化意识让学生了解不同文化中家庭结构和家庭成员关系的差异，培养跨文化交际意识，如在一些文化中叔叔、阿姨的称呼可能与英语中的不同。引导学生关注家庭文化，理解家庭价值观的重要性，培养学生尊重长辈、关爱家人的良好品德，增强对家庭的归属感和责任感。四、教学重点、难点、易错点教学重点掌握新单词和短语：aunt、uncle、big、little、cool、cute以及相关的描述人物特征的词汇。熟练运用重点句型“Thisis...”“He's/She's...”和“...isvery/abit...”进行人物介绍，包括家人和他人。理解并朗读儿歌，能够模仿儿歌的韵律和结构进行创作或改编。教学难点如何引导学生准确理解和运用新单词，尤其是一些具有相对性的词汇，如“big”和“little”，在不同情境下正确描述人物或事物的大小关系。帮助学生学会有条理地介绍多个家人的不同特点，使描述内容丰富、生动，避免简单罗列词汇，提高语言表达的逻辑性和连贯性。易错点新单词的拼写错误，如“aunt”写成“ant”，“uncle”写成“uncl”等。形容词与名词搭配时，不定冠词的使用错误，如“acoolboy”误写成“coolaboy”。在描述人物时，句子结构混乱，不能正确使用“Thisis...”“He's/She's...”句型，导致表达不清晰，如“Myfather,heisverynice.”（正确表达应为“Thisismyfather.Heisverynice.”）。五、教学流程Step1:Leadin1.Sayitwith"...isvery/abit..."教师展示一些人物图片（可以是学生熟悉的卡通人物或明星），引导学生用“...isvery/abit...”的结构描述人物的性格特征，如“Thelittlegirlisverycute.Theboyisabitnaughty.”。2.Listenandsingtogether播放一首与家庭相关的英语儿歌，如“TheFamilySong”，让学生跟着音乐一起唱，在唱歌过程中感受家庭氛围，同时复习一些常见的家庭称呼。3.Let’sreview!通过提问、展示图片或播放短视频等方式，复习家庭成员的称呼，如“father”“mother”“brother”“sister”“grandma”“grandpa”等，引导学生大声说出这些单词，加强记忆。Listenandfindnewwords：播放一段介绍家庭的音频或视频（可以是自制的简单动画或从网络上选取合适的素材），内容包含新单词“aunt”“uncle”“big”“little”“cool”“cute”等，让学生在听的过程中注意找出新单词，并尝试理解其含义。听完后，教师可以提问学生听到了哪些新单词，鼓励学生大胆说出自己听到的内容。Lookandsay：展示一些含有不同年龄大小孩子的图片，如一个大姐姐和一个小弟弟，引导学生用“big”和“little”来描述他们，如“Thisisabigsister.Thisisalittlebrother.”。同时，教师可以进一步拓展描述，如“Thebigsisterisverynice.Thelittlebrotherisabitshy.”，让学生初步感受新单词在句子中的运用。分类游戏：教师在黑板上写出一些之前学过的描述性格特征的单词（如nice、clever、naughty、shy等）和本节课新学的家庭称呼单词（如aunt、uncle、big、little等），将学生分成小组，让他们讨论并将这些单词分别归类为性格单词和称呼单词。每个小组派代表上台将单词卡片贴到相应的分类区域，教师进行点评和讲解，帮助学生加深对单词的理解和记忆。Step2:PresentationPresentationActivity1Listenandchant：播放一段关于家庭成员介绍的chant音频，如“Thisismymother.She'saniceteacher.Thisismyfather.He'sveryclever.”，让学生跟着节奏一起chant，感受语言的韵律美，同时初步熟悉本节课的重点句型。2.Lookandanswer：展示盼盼家人的图片（如盼盼的妈妈、爸爸、叔叔、阿姨等），提出问题“Whoarethey?Whataretheylike?”，引导学生观察图片，用所学的单词和句型回答问题，如“ThisisPanpan'smother.Sheisverynice.”“ThisisPanpan'sfather.Heisveryclever.”。Listenandfillintheblanks再次播放chant音频，不过这次音频中会有一些关键词空出，让学生在听的过程中填空，如“Thisismy_______.She'sa_______teacher.Thisismy_______.He'svery_______.”，进一步强化学生对重点句型和词汇的掌握。PresentationActivity2Listenandfillintheblanks播放一段介绍盼盼其他家人（如哥哥、姐姐、弟弟、妹妹等）的音频，让学生根据听到的内容填写表格，表格内容包括家庭成员的称呼、外貌或性格特征等信息.Listenandsay教师播放自己朗读关于盼盼家人介绍的音频，让学生逐句跟读，注意语音语调、连读等发音技巧，模仿教师的朗读方式。Readandmatch展示一些关于熊猫家庭成员的描述句子和图片（句子中包含新学的词汇和句型，如“ThisisPanpan'suncle.Heisverynaughty.”“ThisisPanpan'slittlesister.Sheisverycute.”等），让学生将句子与相应的图片进行匹配，加深对句子含义和词汇运用的理解。Listenandfollow教师再次播放关于家庭成员介绍的完整音频，学生一边听一边看着文字材料，跟随音频的节奏和语调进行跟读，注意模仿发音和语调。5.Readbyyourself学生自己默读课文，尝试理解课文的整体内容，划出不理解的单词或句子。Readtogether组织学生齐声朗读课文，教师可以纠正学生的发音和语调问题，确保学生朗读的准确性和流利度。Step3:Practice火眼金睛教师在PPT上快速闪现一些单词卡片（包括本节课所学的新单词和之前学过的相关单词），卡片闪现的时间逐渐缩短，让学生在最短的时间内说出看到的单词。然后，教师可以增加难度，闪现一些包含新单词的句子，让学生快速判断句子的对错（句子内容可以是关于家庭成员的描述，如“Myauntisverynaughty.”等）。Pointandsay教师在教室中摆放一些家庭成员的图片（可以是学生自己带来的家庭照片或教师准备的图片），让学生用手指指着图片，并用所学的句型和词汇描述图片中的人物，如“Thisismyuncle.Heisverycool.Helikestoplaybasketball.”。其他学生认真倾听，如有错误或不恰当的地方可以举手纠正或补充。Step4:ProductionReadandfill展示一些关于家庭成员描述的短文，但短文中缺少一些关键词（这些关键词为新学的词汇或重点句型中的部分内容），让学生根据上下文和所学知识，填写合适的单词或短语，使短文完整、通顺。例如：“Thisismy_______(big/little)sister.Sheisvery_______(nice/cute).Shehaslonghairandbigeyes.Shelikestoreadbooks.Sheisa_______(clever/shy)girl.”。Listenandsay,thenchant教师播放一段新的儿歌音频（可以是根据本节课内容改编的儿歌或与家庭主题相关的其他儿歌），让学生先听几遍，理解儿歌的内容和韵律。然后，教师逐句教学生朗读儿歌，引导学生注意发音和语调。最后，让学生跟着音乐节奏一起chant儿歌，在chant的过程中感受语言的乐趣，同时巩固所学知识。Practicesayingwith...beabit/very...教师引导学生观察自己的家人或身边的同学，然后用“...beabit/very...”的结构描述他们的性格特征。学生可以先在小组内进行练习，互相交流和分享自己的描述，然后每个小组推选一名代表在全班进行展示。六、作业设计（一）基础题作业要求学生选择一位家人，画一幅画像，并在画像旁边用所学的单词和句型“Thisis...He's/She's...”写出至少三句话来介绍他/她的外貌和性格特征。作业目标巩固所学的描述人物外貌和性格特征的词汇和句型，加深学生对新知识的记忆，尤其是新单词和重点句型在实际情境中的运用。设计意图绘画能够帮助学生更直观地呈现人物形象，加深对人物特征的理解，同时也为学生提供了一个创造性表达的机会，使作业更具趣味性。学生在描述家人的过程中，能够将所学知识与实际生活相结合，增强对家庭的情感认知，同时提高语言运用能力。（二）提高题作业要求根据提供的家庭照片（可以是自己的全家福或与家人的合影），用所学的词汇和句型，写一篇5080词的短文来介绍照片中的家人，包括外貌、性格特征和家庭成员之间的关系。作业目标进一步强化学生对描述人物词汇和句型的运用能力，提高学生的书面写作水平，要求学生能够用完整的句子、有条理地描述人物，同时注意语言的准确性和流畅性。设计意图写作练习能够促使学生对所学知识进行系统整合，提高学生用英语进行书面表达的逻辑性和准确性，同时也为学生提供了更多的语言实践机会。学生在描述家人照片时，需要思考家庭成员的特点和关系，这有助于培养学生的观察力和分析力，增强对家庭的归属感。（三）拓展题作业要求收集至少两个不同国家的家庭文化资料（可以通过网络、书籍、影视作品等渠道），用英语制作一份简单的手抄报。作业目标拓展学生的英语学习渠道，培养学生自主收集信息、整理信息的能力，提高学生的综合语言运用能力，包括阅读、写作、设计排版等方面。设计意图制作手抄报的过程需要学生运用多种技能，如信息搜索、图片处理、文字编辑、排版设计等，能够充分发挥学生的创造力和想象力，提高学生的学习积极性。同时，通过介绍不同国家的家庭文化，学生可以接触到更广泛的英语表达和文化知识，加深对世界文化多样性的理解。八、板书设计:十、教学反思（一）亮点情境教学法的有效运用在教学过程中，创设了丰富的家庭情境，如通过介绍盼盼的家人、展示家庭照片、让学生描述自己的家人等活动，使学生置身于真实的家庭氛围中，激发了学生的学习兴趣和参与热情。这种情境教学法有助于学生更好地理解和运用所学知识，将抽象的语言知识与实际生活紧密联系起来，提高了学生的语言运用能力。多样化的教学资源整合利用图片、儿歌、视频等多种教学资源，丰富了教学内容和形式。图片直观地展示了家庭成员和人物特征，帮助学生理解新单词和句型；儿歌增加了学习的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习语言知识，同时培养了学生的语感和节奏感；视频则为学生提供了真实的语言环境，提高了学生的听力理解能力。多种教学资源的整合，满足了不同学生的学习需求，提高了教学效果。注重语言实践和互动设计了大量的口语和书面练习活动，如小组讨论、对话练习、描述家人、制作手抄报等，让学生在实践中巩固所学知识，提高语言运用能力。尤其是小组活动和对话练习，促进了学生之间的互动和交流，培养了学生的合作学习意识和口语交际能力。在教学过程中，教师注重引导学生积极参与课堂活动，及时给予反馈和鼓励，增强了学生的学习自信心。（二）不足

对学生个体差异的关注不够细致在课堂教学和作业布置中，虽然提供了多种学习任务和练习形式，但对于学习能力较强和较弱的学生，未能完全做到分层教学和个性化指导。部分学习困难的学生可能在完成作业时遇到较大困难，而学习能力较强的学生可能觉得作业挑战性不足。在今后的教学中，需要更加关注学生的个体差异，根据学生的实际情况调整教学内容和进度，为不同层次的学生提供更有针对性的支持和帮助。时间把控不够精准在一些练习活动和小组讨论环节，由于学生参与热情较高，导致时间安排不够合理，部分活动未能充分展开或及时总结。例如，在小组描述家庭成员活动中，个别小组讨论时间过长，影响了整体教学进度，导致后面的拓展环节时间紧张，学生没有足够的时间深入思考和展示。在今后的教学设计中，需要更加精确地预估每个教学环节所需的时间，并合理安排活动节奏，确保教学任务能够顺利完成，同时保证学生有足够的时间进行思考和实践。（三）改进措施

实施分层教学和个性化辅导根据学生的学习能力、水平和兴趣，将作业分为基础、提高和拓展三个层次，为不同层次的学生提供个性化的学习任务，使每个学生都能在自己的能力范围内得到充分的锻炼和提高。在课堂教学中，关注学习困难学生的学习情况，及时给予帮助和指导，鼓励学习能力较强的学生进行拓展学习，如阅读课外英语材料、参加英语竞赛等。对于个别学生在学习过程中遇到的问题，提供一对一的辅导，帮助学生克服困难，增强学习信心。定期对学生进行学习评估，了解学生的学习进展和需求变化，及时调整分层教学策略和个性化辅导方案，确保教学始终符合学生的实际情况。例如，对于在描述人物写作方面进步较快的学生，可以提供一些更高级的写作技巧指导，如如何运用比喻、拟人等修辞手法使描述更加生动；对于仍然在基础词汇和句型运用上有困难的学生，加强基础知识的巩固练习，并采用更简单易懂的方式进行讲解。优化教学设计，加强时间管理在设计教学活动时，更加细致地考虑每个环节的时间分配，并设置时间提醒。合理安排教学内容的先后顺序，确保重点内容有足够的时间进行讲解和练习，同时避免在非重点内容上花费过