Module1Unit2Whatdoyouwanttoeat（教学设计）-英语六年级下册

《Module1——Unit2Whatdoyouwanttoeat?》教学设计——外研社版英语六年级下册一、教学目标知识与技能目标学生能够熟练掌握并运用本单元的核心词汇：noodles,rice,dumplings,sandwich,sausage,fish,chicken,icecream等与食物相关的单词，以及描述食物特点的词汇：delicious,healthy,sweet,spicy等。学生能够理解并正确运用重点句型“Whatdoyouwanttoeat?Iwant...”“What'syourfavoritefood?Myfavoritefoodis...”进行关于食物喜好与点餐的日常交流。学生能够听懂、读懂关于食物讨论的简单对话与短文，并能获取关键信息。过程与方法目标通过创设真实的餐厅点餐情境、小组合作交流以及角色扮演等活动，提升学生的英语口语表达能力与实际交际能力。借助对食物相关话题的讨论与分析，培养学生的观察能力、归纳总结能力以及批判性思维能力，引导学生学会从不同角度描述食物。情感态度与价值观目标激发学生对英语学习的浓厚兴趣，使学生在充满趣味的课堂活动中感受英语学习的快乐与成就感。培养学生健康的饮食观念，引导学生认识到不同食物的营养价值，鼓励学生养成均衡饮食的良好习惯。同时，在教学过程中注重学生的情感体验，尊重每个学生的独特想法与表达，营造温暖、和谐、包容的课堂氛围。二、教学重难点教学重点掌握各类食物相关单词的正确发音、拼写与用法，能够准确运用这些词汇描述食物。熟练运用重点句型进行日常的食物喜好询问与点餐交流，理解并能正确回应不同语境下的相关提问。能够理解与食物话题相关的简单听力材料与书面文本，提取关键信息并完成相应的任务。教学难点引导学生在实际情境中灵活、自然地运用所学词汇与句型进行交流，避免生硬的机械记忆式表达。帮助学生理解并正确运用描述食物特点的词汇，使交流内容更加丰富、生动，同时培养学生根据食物特点进行合理饮食选择的能力。组织学生开展有效的小组合作活动，确保每个学生都能积极参与到讨论与交流中，提高学生的团队协作与自主学习能力。三、教学方法情境教学法、任务驱动法、小组合作学习法、游戏教学法、直观演示法四、教学过程（一）WarmingupGreetingsandFreeTalk教师以亲切、热情的态度走进教室，与学生们打招呼：“Goodmorning,dearstudents.It'sawonderfuldaytoseeyouall.Howareyoufeelingtoday?”鼓励学生积极回应，分享自己的心情或近期的趣事，营造轻松、愉快的课堂开端。教师接着提问：“Whatdidyouhaveforbreakfast?Wasitdelicious?”引导学生用简单的英语回答，复习已学的食物词汇，同时自然地引出本节课的主题——食物。SongandDance播放欢快的英语歌曲《FoodSong》，歌曲中包含了各种食物的名称。教师带领学生一起跟着音乐唱歌、做简单的动作，如模仿吃食物的样子等。通过歌曲与舞蹈，激发学生的学习兴趣与课堂活力，让学生在轻松愉悦的氛围中初步感知本节课将要学习的食物相关词汇。（二）LeadinPictureShow教师通过多媒体展示一系列精美的食物图片，包括本节课要学习的noodles,rice,dumplings,sandwich等。图片展示过程中，教师适时提问：“Whatcanyouseeinthepictures?Doyoulikethesefoods?Whyorwhynot?”引导学生用英语表达自己对食物的喜好，激发学生的表达欲望与参与热情。教师在学生回答后，对学生的观点表示尊重与认可，例如：“That'sagreatpoint.Differentpeoplehavedifferenttastes.It'sreallyinterestingtoknowyourpreferences.”通过这种方式，体现教师对学生个体差异的关注与人文关怀。VideoIntroduction播放一段简短的动画视频，视频内容是几个小朋友在餐厅讨论吃什么的场景，其中频繁出现“Whatdoyouwanttoeat?”“Iwant...”等句型。视频播放结束后，教师提问：“Whatarethechildrentalkingaboutinthevideo?Canyouguesswhattheywillorder?”引导学生回顾视频内容，引出本节课的重点句型，同时为后续的教学内容做好铺垫。（三）PresentationNewWordLearning教师逐一展示食物单词的图片与卡片，如展示一张面条的图片，同时说：“Look,thisisnoodles.Noodlesaredelicious.Theycanbemadeindifferentways.”示范单词的发音，让学生跟读，注意纠正学生的发音错误，尤其是“noodles”中“oo”的发音。采用同样的方式教授其他食物单词，如rice（展示米饭的图片）、dumplings（展示饺子的图片）、sandwich（展示三明治的图片）等。在教授过程中，教师可以结合实物道具或模型，让学生更直观地感受食物的形态，加深对单词的理解与记忆。例如，拿出一个三明治模型，让学生触摸、观察，然后说：“Thisisasandwich.Itusuallyhasbread,meat,vegetablesandsauce.”对于描述食物特点的词汇，如delicious,healthy,sweet,spicy等，教师通过品尝食物或描述食物的味道、成分等方式进行教学。例如，教师拿出一块巧克力，咬一口，然后说：“Thischocolateissweet.Ittastesreallygood.”让学生理解“sweet”的含义，并引导学生模仿教师的表达，用所学词汇描述其他食物。SentencePatternTeaching教师创设餐厅点餐的情境，与一位学生进行示范对话：T:Whatdoyouwanttoeat?S:Iwantabowlofnoodles,please.T:OK.Hereyouare.让学生两人一组，模仿教师的对话进行练习，鼓励学生替换不同的食物单词，熟练掌握句型“Whatdoyouwanttoeat?Iwant...”的用法。教师进一步提问：“What'syourfavoritefood?Myfavoritefoodis...”引导学生用这个句型回答自己最喜欢的食物，并简单说明原因。例如：“Myfavoritefoodisdumplings.BecausetheyaredeliciousandIcanmakethemwithmyfamily.”教师认真倾听学生的回答，给予积极的反馈与鼓励，如：“That'sawonderfulchoice.It'snicetoknowyouenjoymakingdumplingswithyourfamily.”（四）PracticeGroupWorkFoodSurvey将学生分成四人一组，每组发放一张调查表，调查表内容包括“Whatdoyouwanttoeat?”“What'syourfavoritefood?”以及对食物特点的描述等问题。学生在小组内互相询问并填写调查表，要求使用所学的句型和词汇进行交流。教师巡视各小组，参与学生的讨论，适时给予指导与帮助，鼓励学生积极表达自己的想法，尊重其他小组成员的意见与选择。小组活动结束后，每组推选一名代表上台汇报调查结果，例如：“Inourgroup,Tomwantstoeatasandwich.Hisfavoritefoodischickenbecauseit'shealthy.Lilywantstoeatdumplingsandherfavoritefoodisicecream.Shethinksit'ssweet.”其他小组的学生可以进行提问或补充，教师在一旁进行总结与评价，对学生的表现给予肯定与表扬，同时纠正可能出现的语言错误。GameFoodGuessingGame教师准备一些食物卡片，卡片背面朝上放在讲台上。请一位学生上台抽取一张卡片，然后通过描述卡片上食物的特点或形状等信息，让其他学生猜测是什么食物，但不能直接说出食物的名称。例如，学生抽取了“icecream”的卡片，他可以描述：“It'scoldandsweet.Itusuallyesindifferentflavorsandit'sapopulardessert.”其他学生根据描述进行猜测，猜对的学生可以获得一颗小星贴纸作为奖励。这个游戏可以帮助学生更好地运用描述食物的词汇，提高学生的语言表达能力与思维能力，同时增加课堂的趣味性与互动性。（五）ProductionRoleplayRestaurantScene教师利用教室的一角布置一个简单的餐厅场景，摆放一些桌椅、菜单道具等。将学生分成若干小组，每组学生分别扮演服务员、顾客等角色。顾客学生根据菜单选择自己想要吃的食物，并使用所学句型向服务员点餐，服务员学生则要热情地回应顾客的需求，记录点餐内容，并告知顾客食物的价格与等待时间等信息。例如：Customer:Whatdoyouhaveonthemenu?Waiter:Wehavenoodles,rice,dumplingsandsandwiches.Whatdoyouwanttoeat?Customer:Iwantaplateofdumplingsandaglassofjuice.Waiter:OK.Thedumplingsaretendollarsandthejuiceisthreedollars.Itwilltakeaboutfifteenminutes.学生在角色扮演过程中，教师在旁边观察，适时给予指导与建议，鼓励学生发挥想象力，增加一些额外的交流内容，如询问食物的口味、推荐特色菜品等，使对话更加真实、自然。角色扮演结束后，教师组织学生进行自我评价与互评，让学生分享在活动中的体验与收获，同时评选出表现最佳的小组与个人，给予小奖品（如英语绘本、书签等）奖励。WritingTaskMyFavoriteFood教师布置写作任务：让学生写一篇短文介绍自己最喜欢的食物，要求包括食物的名称、特点、为什么喜欢以及自己与这种食物的有趣故事等内容，尽量使用本节课所学的词汇与句型。教师在黑板上列出写作提纲，如：FoodNameDescriptionReasonforLikingPersonalStory，引导学生理清写作思路。学生写作过程中，教师巡视指导，帮助学生解决遇到的语言问题，鼓励学生大胆表达自己的情感与想法。写作完成后，教师可以选取部分学生的作品进行展示与分享，让其他学生认真倾听并给予评价与建议，教师最后进行总结与反馈，对学生的写作成果给予肯定与鼓励，同时指出存在的不足之处，提出改进的方向。（六）Summary教师引导学生回顾本节课所学的重点单词、句型以及在各种活动中的体验与收获，提问学生：“Whathavewelearnedtoday?Whatwasthemostinterestingpartforyou?”让学生积极回答，巩固所学知识，同时分享自己在课堂上的感受与体会。教师对学生在本节课中的表现进行全面总结与评价，表扬学生在小组合作、角色扮演、游戏以及写作等活动中的积极参与、创新思维与良好的团队协作精神，特别强调学生在表达自己对食物喜好与观点时所展现出的独特个性与情感。同时，教师再次强调健康饮食的重要性，鼓励学生在日常生活中尝试更多不同种类的健康食物，培养良好的饮食习惯。五、教学资源多媒体课件、单词卡片、实物道具（如三明治模型、巧克力等）、餐厅菜单道具、调查表、小奖品（英语绘本、书签、星贴纸等）、桌椅布置餐厅场景六、教学反思在本节课的教学中，通过多种教学方法与丰富的教学活动，有效地激发了学生的学习兴趣与积极性，学生在轻松愉快的氛围中较好地掌握了与食物相关的英语知识与技能。情境教学法与角色扮演活动让学生在真实的语言情境中锻炼了口语表达与交际能力，小组合作学习促进了学生之间的交流与协作，培养了学生的团队精神与自主