62认识生物的多样性教学设计-人教版生物八年级上册

6.2《认识生物的多样性》教学设计（公开课）教材分析：本节课为人教版八年级上册生物学第六章第二节"认识生物的多样性"。通过本节课的学习，学生能够了解生物多样性的概念以及生物多样性的三个层次：物种多样性、基因多样性和生态系统多样性。本节内容是初中生物学的重要组成部分，对培养学生的生物多样性保护意识、可持续发展理念等具有重要意义。本节内容难度适中，概念性较强。生物多样性的概念比较抽象，需要教师借助实例来帮助学生理解。三个层次的内容需要学生先有具体的感性认识，再上升到理性认识的高度。因此教学中要注意循序渐进，将抽象概念具体化，引导学生主动思考、积极参与。学情分析：八年级学生已经具备了一定的生物学基础知识，对生物的多样性有一定的感性认识，为本节内容的学习打下了基础。但学生对生物多样性的概念理解可能还不够深入，需要通过教学来加以引导和提升。学生普遍对大自然、对生物世界充满好奇，学习兴趣较高。教学中可利用这一有利因素，通过引入丰富的案例、开展探究实践等，充分调动学生的学习积极性。三、核心素养目标：生命观念：通过了解生物多样性，树立"生命多样性和生命系统性"的生命观念，加深对生命的理解和敬畏。科学思维：通过分析生物多样性形成的原因，了解环境对生物多样性的影响，培养学生的生态思维和进化思维。探究实践：组织学生开展野外考察、案例分析等实践活动，在探究过程中加深对生物多样性的认识，提高综合运用知识分析问题的能力。态度责任：认识到生物多样性的重要意义，增强生物多样性保护意识和可持续发展观念，树立科学文明、绿色环保的价值理念。四、教学重点与难点：教学重点：理解生物多样性的概念。掌握生物多样性的三个层次及其关系。认识我国生物多样性的特点。教学难点：区分生物多样性的三个层次，理解三者之间的内在联系。理解遗传物质的多样性是生物多样性的基础。教学过程：<导入新课>老师出示一组生物图片（动物、植物、微生物等），请学生观察、思考并回答问题。问题1：你认为这些生物有什么共同点和不同点？（学生自由发言，教师引导归纳出物种、个体、生态环境等方面的差异）问题2：这些生物广泛分布于自然界，你能说出它们给人类和环境带来的好处吗？（学生结合生活经验谈看法，教师小结生物在生态、经济、科研等方面的重要价值）接着播放反映生物资源过度开发导致物种灭绝的视频，设问：问题3：如果大量物种因人类活动灭绝，会产生什么后果？你认为我们应该如何避免这种情况发生？（学生讨论，教师引出生物多样性及其保护的必要性）老师指出：生物学家把生物的多样性概括为"生物多样性"。<自主学习合作探究>活动一：认识物种多样性<感性认识>老师出示一组反映生物种类多样性的图片(如各种昆虫、鸟类、鱼类、兽类、菌类、藻类、蕨类等),请学生仔细观察。提问1：大家看到了哪些生物?它们有什么共同点和不同点?(引导学生发现个体间的形态差异)提问2：这些差异说明了生物界有什么特点?(学生自由讨论,教师小结：生物种类的多样性)<探究分类>播放视频,介绍林奈和他的生物分类系统。设问:问题1：林奈是根据什么来给生物分类的?(学生讨论,教师总结形态特征)问题2：他将生物划分为哪几个等级?(引导学生回答：界、门、纲、目、科、属、种)问题3：这样分类有什么意义?你能举个例子吗?(启发学生认识分类的重要性,如识别、研究、保护生物的需要)接下来请学生分享课前查阅的资料,探究不同类群的代表生物及其分类地位。要求：每组至少列举两个植物、两个动物和两个微生物的例子,说明其分类等级。汇报：请各组派1名代表分享探究成果。(教师评价,矫正错误,突出种以下类群反映生物多样性的重要性)<定量认识>老师出示一张反映已知物种数量的扇形统计图,请学生观察。提问1：根据图示,地球上已知的物种大约有多少?(学生快速浏览图例,回答约200万种)提问2：哪类生物的种类最多?大约占多大比例?(学生读图,回答昆虫纲,占56%)提问3：真实的物种总数可能远不止200万。你能想到原因吗?(学生思考,回答还有很多物种未被发现和描述)老师播放视频,揭示生物学家估计地球上存在500万至1亿种生物。学生讨论：问题1：为什么已知物种数与估计数相差如此之大?(教师引导分析物种调查的难度,如微生物、深海生物等)问题2：为什么要花大力气去调查、命名新物种?这有什么意义?(学生讨论,认识系统调查、编目的科学价值)<聚焦中国>老师出示中国生物多样性概况图,请学生观察。提问1：我国的物种多样性在世界上处于什么地位?(学生读图,回答约占已知物种的10%,位居世界第三)提问2：我国生物多样性的突出特点是什么?(学生分析图文资料,回答特有种比例高,如高达52%的高等植物)学生讨论：为什么我国会有如此丰富的物种多样性?(教师引导从地理位置、地形地貌、气候类型等方面分析原因)活动二：认识基因多样性老师展示几张人物头像照片(如爱因斯坦、特朗普、姚明、刘翔等),请学生观察、比较。提问1：这些人有什么明显的相同点和不同点?(学生自由发言,如：都是男性,都有一双眼睛,一个鼻子,一张嘴巴;但每个人的容貌、身高、肤色等又都不尽相同)提问2：是什么决定了这些差异?你有什么看法?(鼓励学生大胆猜想,如遗传、环境等因素)小结：生物个体间的差异是普遍存在的,而遗传物质的差异是导致这些差异的根本原因。<观察实验,感悟变异>请学生观察自己和同桌的几个性状,如发卷性、耳垂附着与游离、舌卷舌能力等,并进行比较。播放双生子研究的视频资料,请学生思考讨论：过渡：正是由于生物在遗传物质上存在着丰富的变异,才形成了生物基因的多样性。老师播放袁隆平杂交水稻育种的视频，学生讨论：杂交水稻的培育如何利用了生物基因多样性？活动三：认识生态系统多样性老师出示几张反映不同生态系统的图片(如热带雨林、珊瑚礁、亚马孙河流域、昆仑山脉等),请学生观察、思考,并回答问题：问题1：图中分别展示了哪些生态系统类型?它们有什么明显的特征?(学生自由发言,教师归纳,突出生态环境与生物类群的差异性)问题2：一个完整的生态系统通常包含哪些要素?它们之间存在什么关系?(学生讨论,教师梳理,如生产者、消费者、分解者、非生物环境等要素,通过复杂的相互作用构成一个有机整体)<发现问题>学生思考讨论：不同的生态系统在生物多样性上有何差异?你有什么依据和例证?(教师巡视指导,鼓励学生大胆假设,搜集论据)如：热带雨林生物种类最为丰富,温带草原次之,而极地苔原和高山冰川生物较为单一;陆地生态系统多样性高于海洋生态系统......过渡引入：正是由于不同生态系统的环境条件差异,导致了其生物类群组成的差异,形成了生态系统的多样性。接下来,我们就一起来探究这种多样性的成因和意义。<自主探究>分组讨论研究：请各小组选择一种感兴趣的生态系统类型,利用教材以及课前查阅的资料,分析该生态系统的环境特点(如地理位置、气候、水文、土壤等)生物类群组成(优势种、关键种、特有种等)生态系统结构(营养级结构、能量流动、物质循环等)(4)形成原因与演变历程要求：各小组请用PPT形式展示研究成果,要突出生态系统的独特性。各组轮流汇报,其他同学提问、点评。老师总结,突出以下要点:生态系统的多样性是生物与环境长期相互作用、共同进化的结果生物因素与非生物因素之间存在复杂的相互联系,共同塑造了生态系统的特征生态系统具有一定的自我调节能力,但人类活动正在对其造成巨大冲击,导致多样性锐减<案例剖析>播放反映热带雨林遭到破坏的视频资料,设问：问题1：雨林破坏将会带来哪些生态后果?短期的和长远的影响分别有哪些?(学生讨论分析,从生物多样性丧失、水土流失、碳循环失衡等方面阐述)问题2：我们应当采取哪些措施来保护热带雨林?个人和国家分别能做些什么?(鼓励学生建言献策,培养其环保意识和社会责任感)<知识拓展>介绍我国主要生态系统类型的分布概况、生态特点和面临的威胁,如：森林生态系统：温带针阔混交林、亚热带常绿阔叶林、热带雨林和季雨林等,生物多样性极高,但遭到砍伐、火灾等威胁草原生态系统：温带草原(内蒙古高原)、高寒草甸(青藏高原)等,生产力较高,但因过牧、开垦等导致退化、沙化荒漠生态系统：温带大陆性荒漠(塔克拉玛干)、高原山地荒漠(青藏高原西部)等,生态脆弱,对全球变化反应敏感湿地生态系统：沼泽、泥炭地、红树林等,调蓄洪水,净化污染,但遭受围垦、排污等严重破坏学生思考：我国不同区域的发展应当因地制宜,统筹考虑生态保护与经济建设的关系。你有何看法和建议?(营造讨论氛围,培养生态文明意识)教师结语我们了解到,生物多样性是地球亿万年演化的结晶,是人类赖以生存和发展的物质基础。它包括三个层次:基因多样性、物种多样性和生态系统多样性。它们环环相扣,缺一不可。基因多样性是物种多样性的基石,物种多样性又构筑了生态系统多样性的基础。学习生物多样性,不仅让我们拓展了知识视野,更重要的是引发我们对生命的思考。纵观地球漫长的生