Module2Unit1Whenarewegoingtoeat（教学设计）-英语六年级下册

《Module2——Unit1Whenarewegoingtoeat?》教学设计——外研社版英语六年级下册一、教学目标知识与技能目标学生能够掌握重点词汇：picnic,when,later,duck,cloud,dry等，理解其含义并能正确拼写与运用。学生能够熟练运用句型“Whenarewegoingto...?We'regoingto...at...”来询问和表达计划的时间，以及运用“Whatarewegoingto...?We'regoingto...”来讨论计划的内容。学生能够听懂、读懂关于野餐计划安排的简单对话与短文，并能获取关键信息，完成相关的听力、阅读任务。过程与方法目标通过创设野餐的情境、小组合作讨论以及角色扮演等活动，培养学生的英语口语表达能力与实际交际能力，提高学生在真实语境中运用语言的能力。引导学生观察、分析与总结时间表达的规律，培养学生的自主学习能力与归纳总结能力，使学生能够灵活运用所学知识进行时间的询问与表述。情感态度与价值观目标激发学生对英语学习的兴趣，让学生在轻松愉快的课堂氛围中感受英语学习的乐趣与成就感。培养学生的时间观念与计划意识，引导学生学会合理安排活动时间，同时鼓励学生积极参与户外活动，享受大自然的美好。在教学过程中，注重对学生情感的关注与支持，尊重每个学生的想法与创意，营造温暖、和谐、包容的课堂环境。二、教学重难点教学重点掌握重点词汇与短语的发音、拼写及用法，能够在日常交流中准确运用。熟练运用关于计划安排的重点句型进行对话交流，理解并能正确回应不同语境下的相关提问。能够听懂、读懂与野餐计划相关的简单语篇，提取关键信息并完成相应的练习任务。教学难点引导学生在实际情境中自然、流畅地运用所学句型进行计划的讨论与时间的询问，避免语言表达的生硬与机械。帮助学生理解一般将来时在计划表达中的运用，尤其是“begoingto”结构的正确使用，使学生能够准确地描述未来的计划与安排。组织学生进行有效的小组合作学习，确保每个学生都能积极参与到讨论与活动中，培养学生的团队协作精神与合作学习能力。三、教学方法情境教学法、任务驱动法、小组合作学习法、游戏教学法、直观演示法四、教学过程（一）WarmingupGreetingsandFreeTalk教师带着亲切的笑容走进教室，与学生热情地打招呼：“Goodmorning,boysandgirls.It'ssonicetoseeyouall.Howwasyourweekend?Didyoudoanythinginteresting?”鼓励学生积极分享自己周末的经历或趣事，拉近与学生的距离，营造轻松愉快的课堂氛围。教师认真倾听学生的回答，给予积极的回应与反馈，如：“Thatsoundsamazing!Itmusthavebeenalotoffun.”通过这种互动，让学生感受到教师的关注与尊重，增强学生的自信心与表达欲望。SongandDance播放欢快的英语歌曲《TheHokeyPokey》，教师带领学生一起跟着音乐唱歌、跳舞，做简单的动作，如putyourlefthandin,putyourlefthandout等。歌曲结束后，教师提问：“Doyoulikethissong?Whatdidwedointhesong?”引导学生用英语回答，复习一些已学的动词短语，同时激发学生的学习兴趣与课堂活力，为后续的教学活动做好铺垫。（二）LeadinPictureShow教师通过多媒体展示一些美丽的自然风光图片，如公园、草地、湖泊等，以及人们在户外野餐的欢乐场景图片，同时播放轻柔的野餐背景音乐。教师引导学生观察图片并提问：“Whatcanyouseeinthepictures?Whatdopeopleusuallydointheseplaces?Doyoulikepicnics?”鼓励学生用英语表达自己的观察与感受，引出本节课的主题——野餐计划，即“Whenarewegoingtoeat?Whatarewegoingtododuringthepicnic?”VideoIntroduction播放一段简短的动画视频，视频内容是几个小朋友在讨论周末的野餐计划，他们商量着去公园的时间、要带的食物以及在野餐时要做的活动等，其中频繁出现“Whenarewegoingto...?We'regoingto...at...”等句型。视频播放结束后，教师提问：“Whatarethechildrentalkingaboutinthevideo?Whataretheirplansforthepicnic?”引导学生回顾视频内容，引出本节课的重点句型，同时激发学生对野餐计划的兴趣与讨论热情。（三）PresentationNewWordLearning教师逐一展示单词卡片，如“picnic”，并展示一张野餐的图片，说：“Look,thisisapicnic.Wecanhaveapicnicintheparkorbythelake.It'salotoffun.”示范单词的发音，让学生跟读，注意纠正学生的发音错误，尤其是“picnic”中“i”的发音。采用同样的方式教授其他单词，如“when”（通过举例询问时间来解释含义）、“later”（与“now”对比解释）、“duck”（展示鸭子的图片）、“cloud”（指着天空中的云朵图片）、“dry”（与“wet”对比，如adrytowelvsawettowel）等。在教授过程中，教师可以结合实物道具或动作演示，让学生更直观地理解单词的含义。例如，拿出一只玩具鸭子，模仿鸭子走路的样子，说：“Thisisaduck.Itcanswiminthewaterandquack.”让学生更好地记忆单词“duck”。SentencePatternTeaching教师创设野餐计划的情境，与一位学生进行示范对话：T:We'regoingtohaveapicnicthisweekend.Whenarewegoingtoeat?S:Maybewecaneatattwelveo'clock.T:OK.Whatarewegoingtotake?S:We'regoingtotakesomesandwiches,fruitsanddrinks.让学生两人一组，模仿教师的对话进行练习，鼓励学生替换不同的时间和野餐物品，熟练掌握句型“Whenarewegoingto...?We'regoingto...at...”以及“Whatarewegoingto...?We'regoingto...”的用法。教师在教室里走动，观察学生的练习情况，及时给予指导与帮助，纠正学生的语言错误，同时鼓励学生大胆表达自己的想法，不要害怕犯错。例如，对一位表达不太流利的学生说：“You'redoinggreat.Justtakeiteasyandtrytospeakmoreslowly.Ibelieveyoucandoitbetter.”（四）PracticeGroupWorkPicnicPlanDiscussion将学生分成四人一组，每组发放一张大白纸和彩笔。学生在小组内讨论自己的野餐计划，包括野餐的时间、地点、要带的食物和饮料以及要进行的活动等，要求使用所学的句型和词汇进行交流，并将讨论结果以思维导图或简单图画加文字的形式记录在大白纸上。教师巡视各小组，参与学生的讨论，适时给予建议与启发，如：“Maybeyoucanaddsomegamestoyourpicnicplan.Itwillbemoreinteresting.”鼓励学生积极思考，发挥想象力，尊重其他小组成员的意见与创意，共同完成一份丰富有趣的野餐计划。小组活动结束后，每组推选一名代表上台展示小组的野餐计划，向全班同学介绍，其他小组的学生可以进行提问或补充。例如：Group1:We'regoingtohaveapicnicintheparknextSaturday.We'regoingtoeatatoneo'clock.We'lltakehamburgers,hotdogs,Cokeandsomefruits.We'regoingtoflykitesandplayfootballthere.StudentfromGroup2:Thatsoundsnice.Butwhatifitrains?Group1:We'llchecktheweatherforecastbeforewego.Ifitrains,we'llhavethepicnicathome.教师在一旁进行总结与评价，对学生的表现给予肯定与表扬，同时对学生提出的问题进行解答与拓展，加深学生对野餐计划及相关语言知识的理解与运用。GameTimeTellingGame教师准备一个大的时钟模型或利用多媒体展示一个可调节时间的时钟画面。教师先将时钟指针调到一个时间，然后提问：“Whenarewegoingtostartourgame?Whattimeisitnow?”邀请学生用英语回答。回答正确的学生可以获得一颗小贴纸作为奖励。接着，教师让学生闭上眼睛，偷偷将时钟指针调到另一个时间，然后请一位学生睁开眼睛，询问其他学生：“Whenarewegoingtostopthegame?Whattimeisitnow?”其他学生根据时钟显示的时间用英语回答。这个游戏可以帮助学生更好地练习时间的表达，提高学生的英语听说能力与反应能力，同时增加课堂的趣味性与互动性。（五）ProductionRoleplayPicnicScene教师利用教室的一角布置一个简单的野餐场景，摆放一些野餐垫、塑料食物模型、餐具等道具。将学生分成若干小组，每组学生分别扮演不同的角色，如家庭成员或朋友，进行野餐场景的角色扮演。角色扮演要求学生运用所学的句型和词汇，讨论野餐的计划安排、进行野餐活动以及应对一些突发情况，如天气变化等。例如：Father:Whenarewegoingtoeat?Thefoodisallready.Mother:Let'seatathalfpasttwelve.It'sstillabitearlynow.Child:Whatarewegoingtodoaftereating?Friend:Wecangoforawalkbythelakeandtakesomephotos.学生在角色扮演过程中，教师在旁边观察，适时给予指导与建议，鼓励学生加入更多的细节与情感表达，使对话更加真实、生动。角色扮演结束后，教师组织学生进行自我评价与互评，让学生分享在活动中的体验与收获，同时评选出表现最佳的小组与个人，给予小奖品（如英语故事书、彩色笔等）奖励。WritingTaskMyPicnicPlan教师布置写作任务：让学生写一篇短文介绍自己的野餐计划，要求包括野餐的时间、地点、人员、食物、活动以及对野餐的期待等内容，尽量使用本节课所学的词汇与句型。教师在黑板上列出写作提纲，如：PicnicTimePicnicPlacePeopleFoodandDrinksActivitiesExpectations，引导学生理清写作思路。学生写作过程中，教师巡视指导，帮助学生解决遇到的语言问题，鼓励学生运用丰富的词汇和多样的句式来表达自己的想法，使文章更加精彩。写作完成后，教师可以选取部分学生的作品进行展示与分享，让其他学生认真倾听并给予评价与建议，教师最后进行总结与反馈，对学生的写作成果给予肯定与鼓励，同时指出存在的不足之处，提出改进的方向。（六）Summary教师引导学生回顾本节课所学的重点单词、句型以及在各种活动中的体验与收获，提问学生：“Whathavewelearnedtoday?Whatwasthemostexcitingpartforyouduringthepicnicplanactivities?”让学生积极回答，巩固所学知识，同时分享自己在课堂上的感受与体会。教师对学生在本节课中的表现进行全面总结与评价，表扬学生在小组合作、角色扮演、游戏以及写作等活动中的积极参与、创新思维与良好的团队协作精神，特别强调学生在表达自己的野餐计划