Unit2Anewstudent(CheckoutTicking)(教学设计)-译林版英语五年级上册_第1页
Unit2Anewstudent(CheckoutTicking)(教学设计)-译林版英语五年级上册_第2页
Unit2Anewstudent(CheckoutTicking)(教学设计)-译林版英语五年级上册_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

教学设计

课程基本信息学科小学英语年级五年级学期秋季课题Unit2Anewstudent(Checkouttime&Tickingtime)语篇研读What:本课时是译林英语五年级上册第二单元第六课时。本课时涉及“人与自我”和“人与社会”两个主题,涉及“生活与学习”、“社会服务与人际沟通”“历史、社会与文化”主题群,“学习与生活的自我管理”、“运动与游戏,安全与防护”、“个人感受与见解”等子主题。本课时主要内容为Unit2的Checkouttime及Tickingtime。Checkouttime为一篇写作及一篇听力练习,Tickingtime部分为一个自评表。Why:本课时通过搭建Openday参观学校的情境,在游览学校的过程中,完成对本单元的复习;同时,通过绘本在教材原有的词汇基础上进行扩充,增加学生对学校设施的单词积累,并借助在不同学校间的对比,引导学生热爱学校,关心帮助新同学。How:本课时以therebe句型贯穿始终,在设计教学过程时,遵循以学生为主体的原则。采用听、说、读、写、唱、玩的方法调动全体学生的积极性。帮助学生通过问答的方式来等引导学生上课精力更集中。教学目标通过本课时学习,学生能够:1.在看、听、说的活动中,询问并描述学校里的相关教室;能区分字母c的不同发音规律;初步感知序数词。(学习理解)2.借助支架,学生能够理解绘本,并将其与现实学校进行对比;(应用实践)3.能运用therebe结构谈论、书写并展示自己的dreamschool(迁移创新)完成课时目标所需的核心语言如下:【核心词汇】Artroom,classroom,puterroom,library,musicroom,playground,floor,first,second,third【核心句型】Is/Arethere...?Yes,thereis/are.No,thereisn’t/aren’t.It’sonthefirst/second/thirdfloor.教学重难点教学重点:1.学校设施类的单词,如classroom,musicroom,artroom,puterroom,library,playground等2.序数词:first,second,third教学难点:Isthere...?Yes,thereis./No,thereisn’t.Arethereany...?Yes,thereare./No,therearen’t.教学过程教学目标学习活动效果评价1.在看、听、说的活动中,询问并描述学校里的相关教室;能区分字母c的不同发音规律;初步感知序数词。(学习理解)1.导入Crosswordpuzzle通过字谜复习旧知,引出“school”主题2.Nancy’sschoolopenday通过构建Openday的情境,对本单元主课文进行简单梳理并引出“schoolmap”Musicroom通过musicroom复习字母c的发音,整合U12的C发音Classroom①What’sinNancy’sclassroom?复习therebe陈述句②What’sinthisclassroom?复习therebe一般疑问句③Quickresponse复习therebe的一般疑问句及其回puterroom通过读图及听力活动,复习序数词,然后对比学生自己的学校,完成Checkouttime的两个练习。教师观察学生能否参与互动与交流,主动分享个人对该主题已有的知识、经验,并根据需要调整提问方式,进行追问或给予鼓励。教师根据学生拼读单词和拓展词汇的情况,发现问题,及时提供帮助。教师根据不同能力水平学生提问的情况,给予指导或鼓励。设计意图:本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容,学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下,通过观看视频,从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过不同的视听活动,进一步理解对话内容,内化语言,为语言输出奠定基础。2.借助支架,学生能够理解绘本,并将其与现实学校进行对比。(应用实践)Library《Areyoulost,Zob?》①What’sinZob’sschool?通过看绘本,完成任务单任务一。②Makeadialogue利用绘本进行句型操练:Is/Arethere...?并回答。③Workingroups用过小组活动,学生自主梳理Zob学校的设施。教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况,根据学生表现给予指导与反馈。教师观察学生能否借助板书呈现的语言支架完成问答,根据学生的表现给予指导与反馈。设计意图:本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上,运用语言理解意义,促进语言内化,从学习理解过渡到应用实践,为后面的真实表达做准备。能运用therebe结构谈论、书写并展示自己的dreamschool。(迁移创新)Myschool.Let’sdiscuss通过问答,呈现并练习语言支架Mydreamschool先对Dreamschool进行草图设计,然后向全班同学进行简单介绍,可在课后完成完整的写作。教师观察学生在语境中运用核心语言的情况,根据学生表现给予指导与反馈。设计意图:本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中,创造性

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论