《幼儿园教师专业成长状况调查研究》开题报告2200字

PAGEPAGE2题目幼儿园教师专业成长状况调查研究研究的目的和意义幼儿教师的专业发展并非短期内能够得以实现的，而是随着教师职业的发展而不断发展的。随着教师的专业化发展，这个过程中不仅要求教师掌握一定的知识和技能，还要求其掌握一定的专业标准，拥有一定的专业精神。从政府政策、社会环境等因素的影响来看，幼儿教师专业发展是只有在一定的社会支持下才会实现的过程。幼儿教师的专业成长是指幼儿教师在工作中通过学习来获得一些知识与技能，并继续自我完善，成为具有道德修养、追求自我进步的人的过程。二、文献综述及研究现状（一）国外关于教师专业发展的相关研究(1)教师专业自主发展内涵的相关研究里特(Lilltl，1995)认为教师的自主主要表现在对自己教学的控制上。他认为，自主的教师能够承担自身的教学责任，通过对自己教学的反思与探究能够实现对教学进行尽可能高的控制，并充分利用由此带来的自由。“莫洛尼(Tort-Moloney，1997)认为教师的自主主要表现在教师能够有意识地在教学实践中学习知识和技能，他认为真正自主的教师就是能够明确的知道什么时间和地点，为什么以及该如何去学习知识与技能。。沃凯认为教师的自主性更多的表现在教育决策上，他认为自主的教师在其做教学决策时能够享有更多的自由，表现出更好的决策能力，愿意承担决策的责任。史密斯(Smith，2001)认为教师专业自主发展包括职业行为、职业发展等多个层面。乌斯马、克里斯汀娜(Usma、Cristina,2003)认为具备自主性的教师能够及时做出正确决定，对学生产生积极的影响，知道如何在学生面前表现自己，教师的自主性体现在许多方面:灵活多变、关注学生兴趣、允许学生创造。(2)对教师专业自主发展影响因素的研究主要分为内外两个方面，在内部影响因素方面，皮尔森(Pearson，1998)通过研究发现，工作满意度、较轻的文书工作负担、自主性的缺乏以及对杰出教师的鼓励不足等四个因素对教师的自主性具有显著的预测作用。"皮尔逊和穆莫(Pearson&Moomaw，2005)通过研究发现，随着教师自主性的提高，工作压力变小，感知赋权和专业精神增强，但工作满意度与教师自主之间不存在关系，同时自主性在不同的教学水平(小学、中学、高中)之间没有差异。卡马利(Kamali,2016)研究了职业倦怠、工作满意度与教师自主之间的关系，研究发现，教师的自主性越强，对工作的满意度就越低，而教师职业倦.怠与教师自主性之间不存在相关性。（二）国内关于教师专业发展的相关研究叶澜教授认为教师专业发展是指教师的专业成长或专业内在结构不断更新、演进和丰富的过程。肖丽萍从以下两方面对教师专业发展的含义做出了解释。首先，从教师的职业来看，教师是一种专门的职业，具备专业的知识技能，具有不可替代性。其次，从教师专业发展的过程来看，应将教师的职前培养与教师的职后培训相互结合，将其看作-一个整体的、连续的发展过程。罗蓉等人认为教师专业发展是教师不断学习，持续完善自身，实现自身专业成长的过程，而在这个过程中为了使自身角色转变，教师不仅需要外部因素，比如教师教育的帮助，还需要教师发挥自身主动性主动学习。从上述研究中可以看出不难看出，国内学者对“教师专业发展”的解释主要有两种。一种是将教师专业发展看作是教师的专业成长过程，另一种是将其看作是促进教师专业发展的过程。从教师专业成长过程来讲，教师专业发展是教师形成专业价值观、觉醒专业自觉意识、增强自身专业自信心、提高专业技能，成为专业人员的过程，从促进教师专业发展过程来讲，教师教育、职后培训等都是促进教师专业发展的重要手段。学者们在立足于教师个人的立场的同时，也注重从社会的角度来探讨教师专业发展，在强调教师个人努力的同时，也强调外部因素的辅助作用。研究内容、研究对象和研究方法研究内容：本文主要以幼儿园教师为例，通过对幼儿园教师专业成长状况进行调查，发现幼儿园教师专业成长方面存在一系列的问题，基于存在的问题提出了相对应提高幼儿教师专业化的实现途径。研究对象：幼儿园教师专业成长状况研究方法：文献法，通过对文献进行查阅、分析、整理，从而找出事物属性的方法，这是传统的探索性研究方法，也是本研究重要的研究方法。研究中，从国内外图书、期刊、专著、研究报告、论文等，收集与本研究相关的文献，目的在于有系统地将研究主体的内涵整理分析归纳，有效提升研究成果的准确性与有效性。调查问卷法，通过对幼儿园教师专业成长状况进行调查，发现幼儿园教师专业成长发展中存在一系列的问题，基于存在的问题提出相对应的解决措施。四、研究阶段、进度安排1选题2022年10月15日-2022年10月31日2撰写论文开题报告并提交2022年11月1日-2022年12月10日3准备资料、撰写修改并提交论文初稿2022年12月12日-2023年1月20日4准备资料、撰写修改并提交论文二稿2023年1月21日-2023年2月20日5论文定稿、打印装订并提交论文终稿2023年2月20日-2023年3月21日6论文答辩2023年3月22日-2023年4月10日五、参考文献[1]吴红萍[1].幼儿教师专业化发展途径分析[J].课程教育研究:学法教法研究,2018(36):65-66.[2]高华娟.试析幼儿园教师专业化发展的问题及策略[J].才智,2019,000(024):146.[3]梦瑶曾.幼儿园新手教师教学能力的培养途径[J].教育研究,2019,2(9).[4]樊丰富,贾志国.幼儿教师专业化发展现状与路径探析[J].河南教育:幼教,2018(1):22-29.[5]彭兵,谢苗苗.影响幼儿教师专业成长的关键因素调查[J].学前教育研究,2019(10):47-50.[6]黄文云.促进幼儿教师专业成长的实践策略探讨[J].当代教育论坛,2018.[7]史博文.幼儿教师专业成长的有效途径[J].好家长,2020(25).六、指导教师