中小学语文部编版五年级下册语文教案(全册)教案

1《古诗三首》教学目标：1.会认“昼、耘”等5个生字，会写4个生字，掌握多音字“供”。2.能正确地朗读，背诵并默写古诗。3.能结合注释和相关资料，理解诗句的意思，想象诗歌所描写的场景，体会儿童生活的惬意。教学重点：1.会认“昼、耘”等5个生字，会写4个生字，掌握多音字“供”。2.能正确地朗读，背诵并默写古诗。教学难点：能结合注释和相关资料，理解诗句的意思，想象诗歌所描写的场景，体会儿童生活的惬意。教学过程：四时田园杂兴(其三十一)同学们，我们学过不少描写儿童生活的诗句，今天就一起来展示分享给大家2.开展“描写儿童生活”诗词的接龙，每个小组推荐一名同学，和大家一起进行诵读比赛。(1)一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。(2)蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。(3)知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。3.今天我们再来学习一首关于“儿童生活”的古诗《四时田园杂兴(其三十一)》。(1)你知道这首诗的作者是谁吗?(2)以前我们有没有学过这位诗人的诗词呢?(3)谁能为大家介绍一下诗人范成大呢?范成大，字致能，号称石湖居士。南宋诗人。谥文穆。继承了白居易、王建、张籍等诗人新乐府的现实主义精神，终于自成一家。风格平易浅显、清新妩媚。诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。二、朗读诗歌，整体感知1.认真读古诗，解决生字问题，初步感知古诗的内容，想象诗文中描绘的情2.出示朗读要求：(1)自读古诗，边读边理解诗句意思，不理解的字词查字典。(2)思考诗中描绘了哪些情景，想象作者在诗中描绘的画面，体会画面给自己带来的感受。3.认读生字。学习认读生字：昼、耘、供。(1)读准字音，试着组词。学习多音字：供。(2)老人都需要得到子女的供养。(gòng)这些根须吸收营养供给枝叶。(gōng)4.学习词语：耘田：在田间除草。绩麻：把麻搓成线。解：理解，懂得。供：从事。傍：靠近。阴：树荫。预设：了解诗中的农活，有的农活我亲眼见过，有的农活我亲自体验过，分享给大家吧!5.小组成员之间互相听一听朗读，分享你的断句成果吧。讨论主题：(1)怎样可以读通古诗。(2)你有什么办法可以尽快读懂古诗。(3)怎样可以把后面的两首也读通顺啊?(其三十一)[唐]范成大昼出/耘田//夜/绩麻，村庄/儿女//各/当家。童孙/未解//供/耕织，也傍/桑阴//学/种瓜。预设：吟诵，抑扬顿挫，要注意重音与停顿韵味，在停顿的地方将韵1.反复读，将诗读通顺、读流利，读出一定的节奏和韵律。(1)四时田园杂兴(其三十一),在题目中你了解到了什么?四时：一年四季。(2)猜一猜题目的意思吧!预设：一年四季诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。3.小声自读，边读边想象：诗中都写了哪些人物，他们分别在干什么?你是从哪儿看出来的?4.同桌探究：诗中描写了哪些乡村劳动的场景?预设：耘田、绩麻、种瓜。5.小组同学说一说自己对古诗的理解。预设：真勤劳啊!2.“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”小孩子们在哪里?在干什么呢?预设：学习种瓜呢!3.想象一下范成大看到这样的情景会对“童孙”说些什么?1.这首诗写的是农村常见的景象，你对这样的生活有什么样的感受呢?3.同学们还搜集了哪些“农村生活”的诗句呢?预设：(1)乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。(2)春种一粒粟，秋收万颗子。4.将你读到的诗中场景描绘出来，请尝试用一段话描绘这首诗呈现的画面。2.观察字形，谈一谈你认为怎样就能记住它。有感情地朗读古诗，背诵古诗。稚子弄冰写了很多的生活场景，今天就来学习它吧!袤、范成大并称“南宋中兴四大诗人”,被誉为一代诗宗。3.对这位诗人你还有哪些了解，对他们的作品有哪些了解，和同学们一起分享诵读吧!4.开展杨万里诗词的接龙，每个小组推荐一名同学，和大家一起进行诵读比赛，专门背诵他的诗词。(1)接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红，(2)泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。(3)儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。二、朗读诗歌，整体感知1.认真读古诗，解决生字问题，初步感知古诗的内容，思考：在这首诗中，作者描写了小朋友在什么季节，什么时间的生活场景。(1)读准字音，注意断句。(2)画出读不懂的字词。(3)想象诗歌描写的小朋友嬉闹的场景。3.学习词语：稚子：幼小的孩子。金盆脱晓冰：早晨从金属盆里把冰取出来。缸：一种金属打击乐器，形状像钟，有长柄。磬：一种打击乐器，形状像曲尺。预设：它的意思我理解了，我还可以把它们的样子描绘出来。4.小组成员之间互相听一听朗读，分享你的断句成果吧。稚子弄冰[宋]杨万里稚子/金盆//脱/晓冰，彩丝/穿取//当/银钲。敲成/玉磬//穿林响，忽作/玻璃//碎地声。预设：读古诗语速要慢，把握好停顿和语调，感悟诗句含义。三、感知诗歌，初步体会1.诵读古诗，整体感知，作者描写了什么季节，什么时间的生活场景?(1)时间：冬季的早晨。(2)你从哪儿看出来的?预设：晓冰。“晓”我看出了早上，“冰”我想到了冬天。2.同桌探究：诗中描写的生活场景是什么?预设：小孩子在冬天的早晨玩水盆里的冰块。是这样的吗?你是怎样判断的?3.找一找诗句中的动作描写吧!预设：稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。(1)“脱”字写出了孩子弄冰的样子生动传神。(2)想象一下小朋友们玩耍嬉闹时候的样子?他们心情如何?预设：开心，自由表达一下。4.你有过“弄冰”的生活体验吗?预设：同学们自由表达：滑冰、吃冰。5.出示：敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。读一读诗句，分析一下诗句采用了怎样的修辞手法?(1)比喻(2)用自己的话说一说诗的后两节的意思。(3)想象一下小朋友们正玩得起劲，冰突然碎掉的心情。(3)平时在冬天你还有什么好玩的游戏吗?预设：滑冰、堆雪人等。1.多种方法背诵古诗，分享背诵方法。2.用自己的话将诗中的场景写一写，写成一段200字的小练笔。五、学习生字谁说的最多。有感情地朗读古诗，背诵古诗。村晚读比赛。要求：(1)自由选读诗词。(2)读出诗词的意境和韵味。2.今天我们再来学习第三首关于儿童生活的古诗，他就是宋代雷震的《村出示朗读要求：(1)读准字音，注意断句。(2)画出读不懂的字词。(3)尽量读出自己的味道来。(1)漪。进行组词训练。(2)进行形近字联系。(3)学习词语：漪：水中的波纹。腔：曲调。信口：随口。4.了解词语的意思可以帮助我们更好的读懂诗词的意思。三、感知诗歌，初步体会1.默读诗词，结合书下注释和插图，了解诗词的意思，并在有感受的地方做上批注。2猜一猜这首诗的题目是什么意思?预设：是景色?是事情?3.出示句子：山衔落日浸寒漪。预设：(1)“衔”是什么意思呢?预设：用嘴含，用嘴叼。(2)谈一谈你看到的美丽画面吧。(3)“衔”字写出了日落西山的情景，拟人味浓重。(4)“浸”是什么意思呢?预设：使泡透。(5)“浸”字写出了山和落日倒映在水中的景象，生动形象。(6)“满”是什么意思呢?预设：两个“满”字，写出了仲夏时令的景物特点，写出了生机勃勃的景色。(7)说说诗句的意思。预设：池塘的四周长满青草，远处是似被山咬住的红红落日。4.出示句子：短笛无腔信口吹。(1)横牛背是怎样的?(2)“横”字说明牧童不是规规矩矩地骑。(3)想象牧童的调皮可爱和天真活泼。(4)牧童随意地用短笛吹奏着不成调的乐曲，真是惬意自在啊!1.小组合作进行研讨，理解诗句的意思，然后派代表展示学习成果2.你能不能将这美丽的画面画下来呢?3.用自己的话说一说整首诗描写的场景和画面吧!五、作业布置有感情地朗读古诗，背诵古诗。2《祖父的园子》教学目标：1.正确认读11个要求会认的生字；会写“惧、凄”等14个生字；会写“蝴蝶、蚂蚱”等词语；学会多音字“晃”。2.有感情地朗读课文，做到正确、流利，无错字音，语调得当。3.理解课文内容，体会作者在园子里的无忧无虑的生活。4.体会作者的心情，感悟作者的表达方式。教学重点：1.正确认读11个要求会认的生字；会写“惧、凄”等14个生字；会写“蝴蝶、蚂蚱”等词语；学会多音字“晃”。2.有感情地朗读课文，做到正确、流利，无错字音，语调得当。教学难点：1.理解课文内容，体会作者在园子里的无忧无虑的生活。2.体会作者的心情，感悟作者的表达方式。教学过程：第一课时1.同学们，童年是美好的，在我们的身边有很多值得记录同桌一起说一说你的童年故事吧!预设：自由表述“我的童年故事”。园子里玩一玩，看一看。这位小朋友是谁呢?——预设：萧红。3.走近作者：萧红，中国近现代女作家，"民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。笔名萧红。1935年，在鲁迅的支持下，发表成名作《生死场》。作品：《孤独的生活》,长篇组诗《砂粒》,中篇小说《马伯乐》,长篇小说《呼兰河传》等。4.走进课文《祖父的园子》。(一)课文导入：1.听读课文，注意读准字音，圈出生字，思考文本里祖父的园子是什么样子2.认真朗读课文，完成任务。要求：(1)快速默读课文。(2)结合阅读心得体会。(3)交流主要内容，在旁边做好批注。(二)认读词语：1.出示识字要求：(1)小组学习本课的生字词。(2)小组合作完成生字的字音纠正。读得字正腔圆哦!(3)知道学习索引值"晃"。(4)开火车朗读下面的词语。(出示文本信息)蝴蝶蜻蜓蚂蚱圆滚滚明晃晃樱桃瞎闹锄头承认随意(5)要求：同座一起读一读，比一比谁读得准确。尝试用一个词语说句子，用几个词语说一段话。(6)老师指导个别读音。(7)思考：这么多的词语，怎样用最快的速度学会呢?(一)按着文本里对祖父园子的介绍划分段落层次吧!预设：(1)1-3祖父园子里的昆虫和树。(2)4-14“我”和祖父在园子里的活动。(3)15-16园子里的一切都是活的、自由的。(4)17-19“我”玩累了，在园子里睡着了。(二)概括主要内容：本文主要写了祖父的园子是一幅明丽、漂亮而富有童话色彩的画，画里有树，有花，有菜，有蝴蝶，有蚂蚱，有小鸟，有白云，还有太阳的光芒，这里是“我”童年的乐园。(一)课文描写了祖父园子里的哪些事物?(二)带着问题进行默读，整体感知课文内容。1.我记忆中祖父的园子是什么样子的?2.作者回忆了童年时在园子里经历的哪些场景?3.这段记忆给我留下了怎样的感受?预设：小组成员之间交流一下。(三)在文中找一找作者在祖父的园子里经历的场景，圈画出来整理。(四)在园子里玩耍的我快乐，自由，无忧无虑!分享你勾画的词句，谈一字14个!相信你可以写得很好。会写的字：2.注音领读，去掉拼音朗读、齐读、开火车读。认识的。写字要头正、身直、背挺，字体要规范、端正、整洁。3.打开优教学生字，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。4.想一想你能怎样快速记住这些字的?(1)换一换识字。(2)谜语识字。5.要写好看这些字，你有什么好办法吗?(1)观察字形。(2)写好笔画。(3)注意整体结构。6.巩固生字：抄写今天学的14个生字。展示书写，跟课本上范例比较一下，看谁写得好。想一想你能怎样记住它，组成词语记一记。比一比谁的方法最好用。7.小组评选最美书写，教师投影展示。第二课时1.听写词语训练：蝴蝶蜻蜓蚂蚱圆滚滚明晃晃樱桃瞎闹锄头承认随意2.再读课文，聊一聊小作者在祖父的园子里做了些什么?预设：摘黄瓜、追蝴蝶等。3.让我们走进祖父的园子，和童年时代的萧红一起重温美好的童年欢乐吧!二、阅读感悟(一)童年乐趣。1.在园子里哪一件事最有趣呢?预设：种小白菜。祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。(1)理解“瞎闹”“踢飞”感受：文字里描写的小朋友真调皮啊!(2)说一说你在这字里行间感受到了什么?预设：童年的乐趣。2.还有哪些事情也很有趣呢?预设：铲地。出示句子一：其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。(1)我是怎样铲地的?预设：乱铲一阵。(2)小朋友太淘气了，瞎捣乱。(3)说一说你在这字里行间感受到了什么?预设：童年的乐趣。出示句子二：上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着："下雨啰!下雨啰!"(1)祖父浇菜，我是怎样捣乱的?(2)想象小朋友的神情和动作。(3)小朋友太顽皮了，玩的真快乐!3.你有过除草的经历吗?和大家一起分享吧!预设：自由表述。4.你有过认错农作物的经历吗?和大家一起分享吧!预设：自由表述。(二)怀念祖父。小朋友在园子里这样淘气顽皮，祖父是怎样的态度呢?认真研读5-12自然预设：抓住“笑”字。祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗?”4.他笑了几次?笑声里有什么情感?预设：3次，主要表达了祖父对我的疼爱。5.分角色朗读这一部分的对话描写，体会我和祖父之间的感情。学生自由表达。6.还有哪些地方可以看出祖父疼爱“我”呢?预设：(1)祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。(2)祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。(3)玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。三、合作交流1.课文中的哪些情景让我对童年祖父的小园生活念念不忘呢?预设：自由表达。2.除了作者所做的这些事，还有哪些地方可以让我感受到园子的快乐和自预设：(1)天空蓝悠悠的，又高又远。(2)一切都活了，要做什么,就做什么。(3)结合生活实际谈一谈你的理解。(4)倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，3.作者的童年是自由的、快乐的，这份自由快乐的根源是什么?预设：祖父的爱。4.思考：作者为什么能把她的童年生活写的这样有趣，吸引读者呢?主要表现在：(1)留心观察生活。(2)用心感受生活。(3)生动具体描写。(4)细致人物刻画。5.文中的“我”是一个怎样的孩子?祖父是一个怎样的老人呢?预设：结合文章内容进行交流。四、写法点拨。寄情于物的写法是指将人的情感寄托在某一事物上，通过拟人化的描述表现人的喜怒哀乐的方法。怎样运用寄情于物的写法呢?预设：(1)明确情感目的。(2)明确要选择的事物。(3)充分发挥想象。请试着写一写自己的童年生活趣事吧!3"《月是故乡明》教学目标：1.认识“徘、徊、渺”等16个生字，会给它们组词，掌握多音字“燕”。会作者的内心感受，感悟作者对故乡永恒的思念和牵挂。教学重点：1.认识“徘、徊、渺”等16个生字，会给它们组词，掌握多音字“燕”。会作者的内心感受，感悟作者对故乡永恒的思念和牵挂。教学难点：教学过程：1.看到月亮你想到了什么?是一个人?一首诗?还是一件事情?情结。季羡林：中国语言文学价、翻译家、作家，国学大师。作品：《五卷书》《天竺心影》《朗润集》等。2.出示词语“糟糕”和“精彩”,请同学们说一说这两个词语之间的关系?4.出示课题，交流“一起走进课文去看看吧!”二、初读感知(一)默读课文前面的自读提示，把课文读通顺，了解作者由月亮想到的往事和经历，感悟作者的思念和牵挂。(二)认读生字。1.课文同学们已经读得很熟了。课文中的生字新词，你认识他们吗?(出示文本信息)教师指导个别读音。2.展示词语，和同桌互相指读生词。3.学习多音字“燕”。(一)朗读感知。默读课文，我们知道了本课的主题吗?第一自然段在文中有什么作用呢?出示句子：每个人都有个故乡，每个人的故乡都有个月亮。人人都爱自己故乡的月亮。(二)活动激趣。1.活动设计：飞花令——月。预设：(1)露从今夜白，月是故乡明。(2)举头望明月，低头思故乡。(3)野旷天低树，江清月近人。(4)明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。(5)春风又绿江南岸，明月何时照我还?(三)默读课文，根据阅读提示完成文章的感知。提示：朗读课文；经历和往事；谈感受和体会。1.小组合作交流：指导提示：(1)再读课文，边读边想：文章作者由月亮想到的往事和经历?预设一：故乡的月。预设二：他乡的月。(2)月与山相依相伴。预设：山高月小、三潭映月，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。(3)月与水相映成趣。提问：水里的月是怎样的?出示句子：在坑边玩很久，才回家睡觉。在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈。(4)谈谈你的感受。预设：故乡的月在天水之间澄澈、美丽。小组交流：(1)作者到过哪些地方?预设：济南、欧洲等。(2)这些地方的月亮是怎样的?预设：精美绝伦的。(3)作者最喜欢哪里的月亮啊?预设?:喜欢家乡的。(4)说一说你的依据是什么?1.作者为什么要写世界各地美妙绝伦的月亮?这样的写法有什么好处?预设：用对比的方法写出作者对家乡的月的牵挂。提示预设：故乡养育了他，给了他快乐的童年，是他精神的寄托。(1)海上生明月，天涯共此时。(2)悠悠天宇旷，切切故乡情。(3)明月有情应识我，年年相见在他乡。先自己思考，再进行小组讨论。预设：有没有一种事物能让你联想到故乡?想起它，又有哪些感受呢?七、写法探究1.为了表达思乡之情，作者把感情寄托在哪里?这样写有什么好处呢?预设：借景抒情，是感情的表达含蓄。2.读了季羡林爷爷笔下的明月，你是否也想起了家乡的明月呢?望月时，你又会想些什么呢?4《梅花魂》教学目标：1.认识“葬、腮”等12个生字，会给它们组词。2.默读课文，把握文章的主要内容，理解课文的题目。出来的?教学重点：1.认识“葬、腮”等12个生字，会给它们组词。2.默读课文，把握文章的主要内容，理解课文的题目。教学难点：来的?教学过程：1.同学们，你喜欢花吗?你喜欢什么花呢?说一说你的理由。预设：学生自由表达。2.有一个人很珍爱梅花，想不想知道她和梅花的故事呢?让我们一走进课文，来看一看这个和梅花有关的故事，看看梅花寄托了她怎样的情感……(1)你觉得哪个字要重读?预设：魂。(2)“魂”是什么意思呢?(3)梅花有魂吗?让我们走进故事里去寻找它的“魂”!(一)默读课文，把课文读通顺，了解课文写了外祖父的哪几件事，表现了他怎样的感情。(二)认读生字。1.课文同学们已经读得很熟了。课文中的生字新词，你认识他们吗?(出示文本信息)要求：把字读一读，给字注音，试着组词，比一比谁组词最正确。教师指导个别读音。2.生字放到词语中你还认识它们吗?和同桌互相指读生词吧!(一)初读感知。同学们。梅花是一种有气节的花，它凌寒独放，清香如故。为很多文人墨客所喜爱，我们一起来读一读描写梅花的诗词吧!(1)预设：吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。(2)预设：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。(3)预设：驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。(二)整体感知。1.从这些诗词中你读出了怎样的梅花?预设：梅、兰、竹、菊被称为“花中四君子”,用来形容品德高尚的人。其2.再读课文，小组合作思考：这篇课文讲了外祖父的哪几件事情?同学们把自己的感知分别说出来。预设：(1)外祖父救我读诗词，还常流眼泪。(2)外祖父分外珍惜“墨梅图”(3)外祖父因为不能回国而难过。(4)外祖父赠我“墨梅图。(5)外祖父送我绣着梅花的手绢。3.观察课文的插图，再深入阅读课文，小组交流讨论：(1)文中的外祖父是一个怎样的人?(2)课文中哪些地方让你感动?(3)说一说为什么感动?(三)感知理解。1.小组合作交流：预设：(1)独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。(2)春草年年绿，王孙归不归?(3)自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。2.根据自己的理解想一想：外祖父教我读诗词为什么会落泪?预设：想念祖国了。3.出示句子：梅花，是能玷污的吗?”训罢，便用刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。预设：对外祖父的语言描写、动作描写写出了他对墨梅图的珍视。4.读一读外祖父送我“墨梅图”的时候说的话，体会其中的意思。出示句子：这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的。预设：第一层：赞美梅花不怕严寒，不怕“风欺雪压”的精神。5.出示句子：她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。预设：第二层：借花喻人，赞美中华民族有气节的人物。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!第三层：一个中国人，要有梅花的秉性。7.体会你的感受：这是老人对孩子的鼓励和教诲；这是老人心灵的表白；这是他在表达对梅花的赞美；他要向梅花学习，有品格，有灵魂，有骨气。8.文章三次写到外祖父的眼泪，分别在哪儿?(1)读诗词时无声地落泪。(2)不能回国时鸣鸣地哭泣。(3)送别时候的泪眼蒙胧。1.外祖父把墨梅图和手绢送给作者的目的是什么?(1)外祖父希望作者向梅花学习，做一个有骨气的中国人。(2)墨梅图和手绢代表着外祖父对祖国的眷恋。(3)这些诉说着永远不变的爱国的心。2.如果请你写一种花的精神，你会写什么花呢?哪些人像它一样有这种精神呢?试着写下来。积累“梅花”的有关古诗词吧!《口语交际：走进他们的童年岁月》教学目标：1.了解大人们的童年故事，知道不同时代的生活变化。3.学会记录、整理访问笔记，便能够根据整理的记录有条理地进行表达。教学重点：1.学会记录、整理访问笔记，便能够根据整理的记录有条理地进行表达。2.能根据不同的采访对象列出访问清单，并能够进行友好愉快的采访。教学时间：教学过程：1.同学们，童年的时光是美好的。冰心奶奶有一首小诗就是赞美童年的。童年呵!是梦中的真，是真中的梦，2.学生朗读诗歌，谈一谈自己的读书体会。学生自由发言。什么样的吗?让我们走进他们的童年岁月，了解他们小时候的故事。你最想了解谁的童年?是祖父母、外祖父母，还是你自己的爸爸妈妈?当然出示讨论提纲：(1)我们可以采访生活中的各个方面问题。全面了解他们的童年生活。你还记得小时候学过的哪几篇课文?你做过的最勇敢的事情是什么?你小时候最喜欢玩儿的游戏是什么?你小时候住在什么样的房子里?你小时候要出远门怎么走?你小时候常看电视、玩儿电脑吗?(2)我们可以采访自己感兴趣的方面，围绕一个问题展开采访，进行深入的了解。你还记得小时候都有什么娱乐活动?你小时候最喜欢玩儿的游戏是什么?你小时候玩过哪些玩具?你最喜欢什么玩具?为什么喜欢它?1.我们采访别人的时候应该注意些什么呢?(1)要认真、耐心地听别人讲话，不要做无关的事情。(2)要根据采访提纲进行，并做好采访记录。(3)不懂得地方或者感兴趣的内容可以适当追问。(4)采访时要有礼貌，不能随意打断对方的说话。2.采访完之后我们应该做些什么呢?3.我们如何整理采访记录呢?预设：(1)归纳相同的问题。(2)删除重复的内容。(3)取舍需要的部分。(4)按逻辑进行排序。4.根据你整理的笔记，进行有条理的表达，我们要怎么做呢?我们可以这样说：我采访的人是。我采访的问题有。我觉得作重要(最有趣、最有意义)的事情是。如果你也有类似的发现，请和我交流。1.小组成员轮流讲一讲自己采访的内容。互相提提意见。提出注意事项：(1)说话时，语气、语调要适当，姿态大方。(2)条理清晰，逻辑性强，重点突出。2.请准备好的小组集体上讲台，展示自己的采访结果。教师根据学生的演讲情况，进行适当的评价。3.通过采访你获得了怎样的启发?有什么独特的感想?我们来分享一下吧!不一样的童年，一样的幸福。愿你珍惜美好的童年，珍藏幸福的时光，那是照亮你人生的太阳，那里有回忆里的点点星光。《习作：那一刻，我长大了》教学目标：1.能用叙事的形式写一件成长过程中印象最深的事情。2.能把事情的经过写清楚，把感到自己长大了的“那一刻”的情形写具体。教学重点：1.能把事情的经过写清楚，把感到自己长大了的“那一刻”的情形写具体。教学难点：教学时间：1课时教学过程：出示图片。1.同学们，你们知道这幅图上画的是什么吗?预设：己外出求学时，自己感受到了心酸的滋味。那一刻，她长大了。3.在本单元的学习学习中，你有没有瞬间长大了的体会?预设：梅花手绢。我感受到了外祖父热爱祖国的赤子之心。那一刻，我长大了。4.一辈子很长，但是人的长大只在一瞬长的经历，有没有某一个时刻，某一件事情让你突然觉得自己长大了?1.阅读课本14页的习作要求，小组交流这次习作的要求。(1)写自己成长过程中印象最深刻的事情。(2)要把事情的经过写清楚，讲明白。(3)把感受长大的“那一刻”的情形写具体。(4)记录下“那一刻”的真实感受。三、审题指导题呢?让我们来总结一下审题的方法。出示讨论提纲：1.阅读题目，说一说题目中的关键词是什么?2.我们应该选择哪一类的内容才能切中题目?3.别的同学会写什么?怎样才能写出新鲜感?4.你打算自命题吗?怎样才能紧扣要求命题?学生自由交流，完成作文审题。为什么说这个事例中，突然发现我长大了?预设：示例二，今天爷爷走了很远的路，给我买了一双心爱的球鞋。接过爷爷递来的球鞋，我感觉手上沉甸甸的……为什么说这个事例中，突然发现我长大了?在这个事例中，我感受到的不只是一双球鞋的重量。还有爷爷跑很远的路程专门去买球鞋的心意。在市里中我懂得了感恩学、会了体谅别人。在那一刻我长示例三，三年级的时候，第一次在次全校开学典礼上发言，我很紧张。看到同学们鼓励的目光，我又有了信心……为什么说这个事例中，突然发现我长大了?在这个市里中我克服了胆小懦弱，变得勇敢坚强。那一刻我感受到自己变得勇敢了，自己突然长大了。请你总结一下，我们在选择材料中应该注意哪些选择方向?学生完成交流，教师适当总结。研读课本内容，发现写作方法。全班交流，总结写法。1.写清楚故事的经过。把记叙文的六要素交待清楚。按照一定的顺序写作。2.在写中追问，补充完善。适当追问：当时的环境怎样?人物表现怎样?自己的感受如何……3.详略得当，体现成长。把“那一刻”作为重点，调动各种描写手段，体现当时的所说、所做、所想。4.运用修辞，增加文采。运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，是文章描写更加生动形象。我们可以直接引用题目，从正面切入，也可以从反面切入，反向命题。正面命题可以直接表现“长大了”这一主题。例如："那一刻，我长大了"、反面命题可以写自己战胜了负面的情绪、性格等。例如：“那一刻，我战胜七、放胆试写1.请想一想。预设：(1)你的“那一刻”是一个怎样的时刻?(2)当时的具体情况是什么?(3)事情的前因后果是什么?2.梳理思路，确定写作提纲，让条理清晰。3.30分钟自由写作，用心完成佳作。4.出示写作提示。根据内容巧立题目详略得当具体写作运用修辞生动形象1.交换欣赏习作。写好后读给同桌听，请同桌提出修改意见。3.优秀作品全班展评。《语文园地一》教学目标：1.懂得在阅读时，学习体会作者思想感情的方法。2.阅读例句，想象例句描写的情景，并进行仿写。3.你会对比手法语句的表达特点，尝试使用对比进行仿写。4.能够理解并背诵古诗《游子吟》。积累关于赞颂母爱的诗句。教学重点：1.阅读例句，想象例句描写的情景，并进行仿写。2.你会对比手法语句的表达特点，尝试使用对比进行仿写。教学时间：1课时教学过程：1.老师这里有一个故事跟同学们分享一下。出示故事：宋代苏舜卿，字子美，诗酒豪放。读书外舅杜祁公家，每夕饮酒，以斗为率。一夕，公密视之，读《汉书》至“良(张良)与客狙击始皇”,抚案曰：“惜乎击之不中!”遂满饮一大白。及至“臣始起下邳，与上会于留，此天以臣授陛下”,又抚案曰：“君臣相遇，其难如此!”复举一大白。公笑曰：“有如此下酒物，一斗不足多也。”2.读了这个故事你知道了什么?教师解释意思。预设：据说，宋代苏子美十分爱好喝酒。他住在岳父家中，每天晚上读书总要饮一斗酒(斗，古代盛酒器)。他岳父很奇怪，就去偷偷地看他，只听他在朗读《汉书》。当读到张良狙击秦始皇，误中副车(指随从侍卫之车),就拍案叫道：“惜乎夫子不中!”说完就满饮一大杯。又听他读到张良汉高祖说“此天以臣授陛下”时，他又拍案叫道：“君臣相遇，其难如此!”说完又满饮了一大杯。他岳父看到这种情景后大笑道：“有这样的下酒物，一斗实在不算多也。”读书要投入，要能体会到作者的思想感情。我们读文章要能够体会作者的情感。体会作者当时在想什么?体会文中的人物当时是怎么做的?怎么想的?只有这样才能引起自己的共鸣。把文章读到自己的心里去。你平时读书时是怎样体会作者的情感的?我们来交流一下吧。1.学生阅读课本"交流平台"中的话，谈谈自己的体会。(1)读到《月是故乡明》中“我的小月亮，我永远忘不掉你”这句话时，我能直接感受到作者对故乡深深的怀念之情。读抒情比较直接的文章，可以通过文中直接抒发情感的句子来体会作者的思想感情。(2)读《祖父的园子》时。我从描写园子里的花草、虫子、鸟儿等事物的语句中，体会到了蕴含在字里行间的"我"对祖父和园子深沉的爱与怀念。读抒情比较含蓄的文章，作者把感情蕴含不动声色的叙述中，我们可以通过文中描写的人和事物来体会作者的思想感情。2.你还有什么好的方法来体会作者的感情呢?学生小组交流，汇报展示。(1)把自己想象成文中的人物，也可以体会到作者的情怀。(2)有感情地朗读课文，也是不错的体会文章思想感情的方法。(3)寻找文中的关键字、重点词也是体会文章情感的方法之一。(4)朗读古诗的时候，我们还可以通过诗中描述的景物来体会文章的思想感情。例如：我们在阅读《村晚》这首诗时，我从诗句中描写的草、池塘、落日等美丽的景色，以及悠闲的牧童，体会到了作者对乡村生活的喜爱。3.请你总结。我们在阅读文章时，怎样才能体会到作者的情感呢?请你总结一下同学们的学生自己总结交流中的所得。三、词句段运用(一)读下面的句子，想象句中描写的情景。1.出示句子。太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。你能找出这段话描述的核心关键词吗?预设：这段话是围绕着太阳的“亮”来组织材料的。2.出示句子。八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。你还知道其他动植物在热天的反应吗?学生根据自己的生活经验补充动植物在热天的表现。为仿写做准备。3.请你用刚刚学到的方法，选择一种情景，试着说一段话。出示情景：忙冷静吵辣快4.出示仿写范例。(1)忙——他最近工作特别忙，忙得常常来不及吃饭，忙得一周只能回家两次，每次看到他，他都像一个旋转的陀螺，一直转个不停。(2)瑟瑟的寒风呼呼地刮着，吹起了地上的落叶，各家的窗户都紧紧实实都被寒冷控制起来。5.学生小组展示，看看哪个小组表现的最精彩。(二)想一想下面的句子在表达上有什么特点?1.出示句子。世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月预设：2.出示句子。这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。小渔船仍然是那么亲切，那么难忘……预设：抓住“也比不是”和“远比不上”体会对比手法。把两种相对应的事物进行比较，有利于作者表明自己的观点态度，突出作者的思想感情。3.进行仿写。运用对比的手法，将其他的事物与要写的事物进行对比，可以更加突出我们对事物的喜爱之情。学生仿写，如果有困难，可以使用范例。预设范例：菊花虽然不如玫瑰花浓妆艳抹，不如百合花芬芳迷人，但她清新淡雅，依然受到诗人的青睐。小组合作学习古诗，交流你的心得，想一想这首古诗的意思。不明白的跟小伙伴交流一下。1.出示古诗。游子吟[唐]孟郊慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。2.你遇到不理解的地方了吗?学生交流阅读中遇到的困难，提出自己的疑问。预设：游子：古代称远游旅居的人。吟：诗体名称。临：将要。意恐：担心。归：回来，回家。言：说。寸草：小草。这里比喻子女。报得：报答。晖：阳光。3.学生小组合作，抓住重点词语理解诗句的意思。预设：慈母用手中的针线，为远行的儿子赶制身上的衣衫。临行前一针针密密地缝缀，怕的是儿子回来得晚，衣服破损。有谁敢说，子女像小草那样微弱的孝心，能够报答得了像春晖普泽的慈母恩情呢?4.从这首诗中你读到了什么思想感情呢?预设：“谁言寸草心，报得三春晖”说得多好，母爱是世界上最无私的爱。母亲的恩情是我们永远也报答不完的。五、课堂总结这节课你收获了什么?请你说一说。总结本节课的收获。5《草船借箭》教学目标：1.认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个字，会给它们组词。2.理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，能用自己的话讲一讲这个故事。3.了解课文的主要内容，了解故事发生的起因、经过和结果，感受故事中鲜明的人物形象，从中体会阅读古典名著的乐趣。教学重点：1.认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个字，会给它们组词。2.理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，能用自己的话讲一讲这个故事。教学难点：了解课文的主要内容，了解故事发生的起因、经过和结果，感受故事中鲜明的人物形象，学习作者运用语言动作表现人物品质的写法。从中体会阅读古典名著的乐趣。教学过程：第一课时一、走近三国。1.《三国演义》是中国古典四大名著之一，是中国第一部长篇章回体历史演义小说，作者是元末明初的著名小说家罗贯中。《三国演义》描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，诉说了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争。预设：学生自由表达。理清楚阅读文本的主要故事情节：(1)黄巾起义；(2)董卓之乱；(3)群雄还鹿；(4)三国鼎立；(5)三国归晋。2.走进课本。《草船借箭》是根据我国古典名著《三国演义》的第四十六回的相关内容改(1)从题目中你能得到哪些信息?(2)看到题目你对课文内容有什么猜想?4.同学们，让我们一起走进课文去看看，看看诸葛亮是怎样借箭的?1.课文同学们已经读得很熟了。课文中的生字新词，你认识他们吗?(出示文本信息)要求：把字读一读，给字注音，试着组词，比一比谁组词最正确。预设组词：周瑜、妒忌、都督、幔子、寨子、擂鼓、呐喊、弓弩、丞相。教师指导个别读音。妒忌委托照办预计紧急军令状探听私自布置调度呐喊神机妙算(一)听读课文故事梗概，注意读准字音想一想草船借箭的起因、经过、结果是怎样的?(二)快速默读课文，完成任务。要求：(1)快速默读课文。(2)理清人物关系。(3)交流主要内容。(三)同学们，请你用较快的速度阅读课文，尽量连词成句地读，了解课文的主要内容，分析人物之间的关系，帮助了解课文内容。1.大家理清楚课文中的人物关系了吗?2.再次读文，根据提示用自己的话概括主要内容。(1)起因：周瑜嫉妒诸葛亮的才能。(2)经过：诸葛亮妙计草船借曹操的箭。(3)结果：周瑜自叹不如诸葛亮。主要内容：周瑜对诸葛亮心怀妒忌，假公济私，让诸葛亮“十天造箭十万支”,(一)故事起因。1.表面起因：周瑜说战事吃紧，请诸葛亮十天之内造出十万支箭。(1)出示句子一：现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，(2)实际原因是什么你知道吗?(3)出示句子二：周瑜对诸葛亮心怀妒忌。(二)故事经过。2.小组之间交流：故事的经过具体是怎样的呢?预设：(1)向鲁肃借船。(2)向曹操借箭。3.诸葛亮为什么向鲁肃借船?他不怕鲁肃告诉周瑜吗?他怎么能判断曹操不敢出兵呢?因为诸葛亮知道曹操生性多疑，不会贸然出兵。(三)故事结果。1.出示句子一：二十条船靠岸的时候，周瑜派来搬箭的五百个军士已经等在江边了。每条船周瑜大吃一惊，长叹道：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!”下面我们来学习会写的字11个!相信大家可以很认真地记住它们。会写的字：2.注音领读，去掉拼音朗读、齐读、开火车读。认识的。写字要头正、身直、背挺，字体要规范、端正、整洁。3.打开优教学生字，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。4.小组讨论：要写好看这些字，你有什么好办法吗?5.巩固生字：抄写今天学的11个生字。展示书写，跟课本上范例比较一下，看谁写得好。想一想你能怎样记住它，组成词语记一记第二课时1.教师听写词语。强调书写要求。妒忌委托照办预计紧急军令状探听私自布置调度呐喊神机妙算出示词语。学生完成自我评价。写错的同学，错一改三。2.再读课文，用自己的话说一说草船借箭的过程。填空学习。预设：课文主要讲述了()妒忌()的才干，要()在十天内造好十万支箭，以此来陷害他。()用妙计向()借船，利用天气大雾向()借箭，挫败了()的暗算，使()自愧不如。预设：周瑜诸葛亮诸葛亮诸葛亮鲁肃曹操周瑜周瑜1.再次朗读课文，分析理解文章刻画的人物形象。大家探讨一下文中的四个人物的形象。(一)研读诸葛亮。(1)诸葛亮是一个怎样的人?你从哪里看出来的?(2)预设：神机妙算。(5)他知道鲁肃不会告诉周瑜借船的事，算人算得准!(7)预设：曹操得知江上的动静后，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来(二)研读周瑜。(1)周瑜是一个怎样的人?你从哪里看出来的?(2)预设：嫉贤妒能(3)出示句子一：周瑜对诸葛亮心怀妒忌。(4)出示句子二：周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。(5)想一想周瑜的心思是什么?(8)周瑜嫉妒诸葛亮，于是设计陷害为难他，你是从哪里得知的?生不要推却。出示句子三：周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。(9)再读这一部分，体会诸葛亮识破了周瑜的心思后，他是怎么做的?从中你体会到他是个怎样的人?预设：诸葛亮欣然接受周瑜的“陷害”。(10)诸葛亮知道周瑜议事是要陷害他吗?为什么不揭穿他?反而接受呢?(11)三天造十万支箭这么难的事情，诸葛亮为什么主动要求去做?还要立下军令状?为什么周瑜见到诸葛亮立军令状还很高兴?(三)研读鲁肃。(1)鲁肃是一个怎样的人?你从哪里看出来的?(2)预设：忠厚守信。(3)出示句子：(四)研读曹操。(1)曹操是一个怎样的人?你从哪里看出来的?(2)预设：生性多疑。(3)出示句子：伏，我们看不清虚实，不要轻易出动。拨水军弓弩手朝他们射箭便是。”三、阅读理解1.仔细阅读课文内容，研究草船借箭成功的原因有哪些?通过同桌交流。班级交流分享。结合对人物的描写。预设：(1)三天后江上有大。(2)船身相连容易受箭。(3)曹操多疑不敢出兵。(4)士兵鼓呐喊虚张声势。(5)刮西北风顺风顺水。2.读了借箭的部分，你的感受是什么?预设：同学们自由表达。动作描写。试着说一说你喜欢谁?谈一谈理由。这和你以前的认知有不一样的地方吗?预设：自由表达。1.复述一下《草船借箭》的故事。注意把情节讲具体哦!2.交流：文中哪一个情节给你的印象最深刻?在整篇作品中还有那些故事能体现主人公的性格特点。一起来读书吧!预设：结合《三国演义》,全本进行自由表达。1.查看相关的资料，阅读《三国演义》里的其他故事。2.学习本文通过典型事件来刻画人物形象；抓住人物言行来刻画人物的性格特点。请大家积累好的方法在积累本上。6《景阳冈》教学目标：1.认识“倚、著”等20个生字，掌握“绰、呵、泊”三个多音字。会写“冈、饥”等15个字，会给它们组词，学会"半夜三更"等词语。2.朗读课文，了解武松打虎的经过，能讲述武松打虎的故事。3.体会武松的豪放倔强、勇敢机智的性格，感受故事中鲜明的人物形象，从中体会阅读古典名著的乐趣。教学重点：1.认识“倚、著”等20个生字，会写“冈、饥”等15个字，会给它们组词，学会“半夜三更”等词语。2.朗读课文，了解武松打虎的经过，能讲述武松打虎的故事。教学难点：体会武松的豪放倔强、勇敢机智的性格，感受故事中鲜明的人物形象，从中体会阅读古典名著的乐趣。教学过程：第一课时2.说一说你对这本书的人物及其作者的认识和了解。预设：学生结合课后资料袋自由表达。3.走进课本。《景阳冈》是根据我国古典名著《水浒传》的第二十三回的相关内容改编的。4.谈话导入。武松是《水浒传》这部小说的主要人物之一，在梁山一百单八将中排行第十四位，人称“行者武松”。同学们，让我们一起走进课文来认识这位打虎英雄吧!1.课文同学们已经读得很熟了。课文中的生字新词，你认识他们吗?(出示文本信息)要求：把字读一读，给字注音，试着组词，比一比谁组词最正确。预设组词：倚靠一双箸一碟菜两三斤俺家绰了哨棒杖限擒捉请勿自误肋下踉踉跄跄呵呀胯下霹雳咆哮大锤血泊教师指导个别读音。字的读音。2.展示词语，和同桌互相指读生词。3.古义今义。预设：(1)筛一碗酒——倒一碗酒(2)梢棒——行路防身用的棍棒(3)吃那一惊——吃惊(4)一兜兜将回来——打了个转，转了回来(5)坐了半歇——稍作休息(二)快速默读课文，完成任务。要求：(1)快速默读课文。(2)把课文读通顺，读流利。(3)读不懂的地方结合上下文猜一猜。(三)按照故事的发展顺序，把故事理清楚，小组讨论给每一部分加上一个小标题。预设：(1-2)喝酒。(3-5)上冈。(6-7)打虎。(8)下冈。2.再读课文，标注自然段号，小组讨论课文的主要内容。主要内容：课文主要写武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后趁酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。3.行者武松是怎样打老虎的呢?找出来仔细地读一读吧!下面我们来学习会写的字15个!相信大家可以很认真地记住它们。会写的字：2.打开优教学生字，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。3.小组讨论：要写好看这些字，你有什么好办法吗?预设：观察字形，掌握结构，仔细书写。4.巩固生字：抄写今天学的15个生字。展示书写，跟课本上范例比较一下，看谁写得好。想一想你能怎样记住它，组成词语记一记。比一比谁的方法最好用。教师指导：“冈”注意结构；“兼”不要少些一横；“勿”不要多写一点“匆”,“截”注意写好偏旁，右半部分。5.小组评选最美书写，教师投影展示。第二课时1.检查古今异义。古代有很多词语和现代汉语的意思发生了很大的变化。在阅读中你发现这样的词语了吗?这些词语的意思你都知道了吗?筛一碗酒梢棒坐了半歇端的吃那一惊一兜兜将回来吊睛白额大虫2.重申课文经过。(一)读一读课文，提出自己的阅读要求。1.认真读课文，找出具体描写打虎的部分，多读几遍。2.想一想，除了“打虎”,课文还写了哪些内容?3.这些内容跟打虎有什么关系?4.武松给你留下了怎样的印象?5.你是通过哪些词句感受到的?(二)根据阅读要求，小组进行研读，合作学习。(2)出示：三碗不过冈。(3)这是什么酒啊?这么厉害?预设：透瓶香、出门倒。(4)在这一部分里感知武松的性格特点?预设：武松豪放、倔强的性格。(6)出示句子：你休说这话来吓我!便有大虫，我也不怕。便真个有虎，老爷也不怕。预设：武松浑身是胆，勇敢无畏。(8)朗读时，要透过人物的语言，想象当时的动作、神态，读出人物的不同性格特点来。2.武松上冈。(1)读一读下面的榜文。出示句子：冈。其余时分及单身客人，白日不许过冈。恐被伤害性命不便。各宜知悉。(2)这个榜文印证了酒家说的话是真的。武松看了会想些什么呢?预设：猜想武松的内心活动，感知内心。(3)再读这一部分，尤其是武松看了榜文以后的心理描写，思考：武松是真勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行”呢?还是很要面子，有些鲁莽，不听别人预设：根据自己的理解感知。(4)武松有一点害怕吧!但是出于自尊心和面子，他不愿意下冈，"不是好汉，难以转去”这里你又感受到了什么呢?预设：虽然有些犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。(5)在这一部分里感知武松的性格特点?预设：武松是个倔强、固执、无畏的英雄。3.武松打虎。(1)出示句子：人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一躲，躲在一边。似虎尾倒竖起来，只一剪。武松却又闪在一边。(2)说一说你眼里的武松?预设：武松勇敢机敏。(3)作者这样用词的妙处你体会得到吗?预设：体会动词的好处。(4)再读武松打虎。出示句子一：武松又只一跳，却退了十步远。那大虫却好把两只前爪搭在武松面前。武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。出示句子二：武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。(5)说一说你眼里的武松?预设：武松武功高强、智勇双全。(6)仔细阅读课文内容，讨论交流作者是如何成功地塑造了武松的英雄形象。预设：对人物的语言动作描写。对人物的心理活动描写。用老虎被打的侧面烘托。(7)请用自己的话详细讲述武松打虎的部分，加上自己的语气、表情和动作吧!(8)同学们：我们今天通过资料查找了解了《水浒传》,通过研读人物了解下阅读《水浒传》的时候可以这样研读哦!4.武松下冈。读一读课文最后的结尾段，这里是“武松下冈”,只是简短的叙述，直接删掉可以吗?为什么?谈一谈你对这段话里“挨”字的理解。预设：不可以，简单述说理由。三、阅读理解1.“上冈、喝酒、下冈”三部分的描写不仅是故事发展的需要，也使得故事内容更加精彩，武松的形象更加丰满。2.对于文中的武松，你是怎样评价的?根据课文的理解说出自己的理由吧!预设：同学们自由表达。预设：结合《水浒传》全本进行自由表达。1.查看相关的资料，阅读《水浒传》里的其他故事。2.跟父母交流自己喜欢的英雄人物形象。7°《猴王出世》教学目标：1.认识“芝、遂”等16个生字，会给它们组词，学会多音字"呵"。2.正确流利有感情地朗读课文，了解石猴出世的经过，体会石猴敢做敢为3.理解课文中古代白话文的意思，对古典文学产生兴趣。教学重点：1.认识“芝、遂”等16个生字，会给它们组词，学会多音字“呵”。2.正确流利有感情地朗读课文，了解石猴出世的经过，体会石猴敢做敢为的特点。教学难点：教学过程：一、谈话导入。1.听一听《悟空打妖怪》。唐僧骑马咚那个咚后面跟着个孙悟空孙悟空跑得快后面跟着个猪八戒猪八戒鼻子长后面跟着个沙和尚沙和尚挑着箩后面来了个老妖婆老妖婆真正坏骗过唐僧和八戒唐僧八戒真糊涂是人是妖分不出分不出上了当多亏孙悟空眼睛亮眼睛亮冒金光高高举起金箍棒金箍棒有力量妖魔鬼怪消灭光2.走近西游。中，唐僧就是以玄奘法师为原型的。原著先写了孙悟空出世，然后遇见了唐僧、如来佛祖，最终取得真经。《西游记》是神话小说。是指借助神话的表现形式或者以神话为题材的小说。它起源于远古时代原始先民的口头创作，是人类创作的神话小说。3.西游故事知多少。预设：交流西游故事。4.走进课文。《西游记》这部作品大家看过吗?书籍?动画片?电视剧?电影故事?还是话剧?你最喜欢里面的哪个人物呢?为什么?预设：学生自由表达。5.题目解读。(1)从题目中你能猜到课文的主要内容吗?(2)看到题目你能猜到课文的主人公是谁么?1.课文同学们已经读得很熟了。课文中的生字新词，你认识他们吗?要求：把字读一读，给字注音，试着组词，比一比谁组词最正确。预设组词：芝麻、遂有、迸射、山洞、獐鹿、猕猿、去耶、挈领、瞑目、石窍、楷书、镌刻、抓耳挠腮、生性顽劣。2.学习多音字：呵。(一)同学们，这篇课文是一篇古代的白话文，一些语句和现代白话文有很(二)读懂课文有办法。(1)查阅字典以及有关资料，扫除语言障碍。(2)遇到难懂的字词句子，联系上下文猜一猜。(3)猜出来大概意思就好，继续往下读。不必字斟句酌。(三)快速默读课文，检查预习情况。1.指名分段朗读。2.检查自然段标注情况。3.讨论主要内容。4.再次读文，概括课文讲述了一件什么事情。1.石猴出世。(1)出示句子一：内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，(2)石猴是什么产出来的?(3)石猴是怎样出世的?(4)石猴出世后是如何生存的?2.石猴称王。忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去!我进去!”他瞑目蹲身，一架桥梁。同学们把自己的感知分别说出来。(1)找一找语言描写。(2)语言描写体会石猴勇敢过人。(3)找一找动作描写。(4)动作描写体会石猴动作敏捷，本领过人。(5)提问：石猴称的是个什么“王”?预设：出示句子：一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。自此，石猴高登王位，将“石”字儿隐了，遂称美猴王。(6)这个美猴王是个怎样的大王呢?预设：说出自己的认知就可以。3.我说我心。把你对美猴王孙悟空的认识谈一谈，看自己的想法得到了谁的认可?讲一讲孙悟空的故事吧!预设：三打白骨精等。五、名著导读《西游记》故事生动，情节紧张，孙悟空神通广大，一路斩妖除魔，和他的两位师弟一路保护唐僧西去取经，故事多多，艰险多多，一起读原著吧!8*《红楼春趣》教学设计教学目标：1.认识“恰、屉”等11个生字，会给它们组词，学会多音字“喇”。样的印象?3.初步感知古代小说语言的特点；感受小说中人物刻画的方法。1.认识“恰、屉”等11个生字，会给它们组词，学会多音字“喇”。样的印象?教学难点：初步感知古代小说语言的特点；感受小说中人物刻画的方法。教学过程：一、谈话导入。草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。在上面这首小诗里的小朋友放学后做的事情是什么呢?放风筝时应时应季的一项民俗活动，在传统里还有很多的讲究呢!不但充满们一起走金科文《红楼春趣》里看看大观园里的放风筝吧!《红楼梦》中国古代章回体长篇小说，又名《石头记》《金玉缘》,被列为中国古典四大名著之首，一般认为是清代作家曹雪芹(作者尚有争议)所著。小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以富贵公子贾宝玉为视角，描绘了一批举止见识出于须眉之上的闺阁佳人们的人生百态，展现了正邪两赋有情人的人性美和悲剧美，可以说是一部从各个角度展现女性美的史诗。4.初识红学。《红楼梦》是一部具有世界影响力的人情小说，举世公认的中国古典小说巅峰之作，中国封建社会的百科全书，传统文化的集大成者。小说以“大旨谈情，实录其事”自勉，只按自己的事体情理，按迹循踪，摆脱旧套，新鲜别致，取得了非凡的艺术成就。“真事隐去，假语村言”的特殊笔法更是令后世读者脑洞大开，揣测之说久而遂多。后世围绕《红楼梦》的品读研究形成了一门显学——红1.课文中的生字新词，你认识他们吗?(出示文本信息)恰、屉、嫣、讳、晦、墩、钗、敞、雯、袭、喇。要求：想办法识记生字，看谁的方法记得快试着组词，比一比谁组词最正确。预设组词：恰好、抽屉、嫣红、忌讳、晦气、木墩、宝钗、宽敞、晴雯、袭人、豁喇喇。2.学习多音字：喇。三、初读感知(一)初步朗读课文，要求读通顺流利，标好课文段落，读完后思考：课文主要讲了“风筝”的什么事情?(二)课文选自《红楼梦》,我们一起来聊一聊你所搜集的资料中与课文相关的话题吧!1.聊一聊作者曹雪芹。2.聊一聊红楼人物。(三)同学们，请你用较快的速度阅读课文，圈出生字生词，不懂的地方做标记，分析人物之间的关系，帮助了解课文内容。1.再次读文，根据提示用自己的话概括主要内容。提示：谁放风筝?在哪里放风筝?2.课文主要讲了贾宝玉、林黛玉等在大观园里放风筝的故事。(四)提取人物，感知人物。1.课文出现了哪些人物?2.在课文中圈出主要人物，在小组里交流讨论：哪个人物给你留下的印象深刻?四、内容感知(一)宝玉印象。(1)图片里的哪个人是宝玉呢?(2)你是怎样确定的?(3)谈一谈你对宝玉的了解。(4)再读课文，结合自己课前搜集的故事背景，汇报你对宝玉的印象。预设：(1)宝玉是大观园里的公子。(2)大观园里的人都非常疼爱他。(3)集万千宠爱于一身，许多人帮他放风筝。(4)许多人帮他放走晦气。天，只起房高，就落下来，急的头上的汗都出来了。(急躁的宝玉)2.结合文章中的动作描写、语言描写、神态描写赏析人物形象。(二)黛玉印象。1.先谈一谈你在课下搜集的资料中了解到的林黛玉是什么样子的?2.读一读课文中对林黛玉的描写，说一说你眼里的林黛玉是什么样子的?3.再读课文，结合自己课前搜集的故事背景，汇报你对黛玉的印象。(1)林黛玉是一个很美丽的女子。(2)林黛玉很有才情，擅长作诗。(3)文中她看出了宝玉风筝放不起来的原因。(4)她非常聪明.预设：说出自己的认知就可以。4.结合文章中的动作描写、语言描写、神态描写赏析人物形象。1.你眼中的她们是怎样的?学生尝试拼读其他人物形象。2.阅读《风筝》想一想：都是写放风筝，两篇文章有何不同?预设：从不同角度分析理解。六、交流展示1.讲一个你知道的《红楼梦》故事。注意把情节讲具体哦!2.你今天学到了哪些阅读名著的方法?(1)搜集人物背景资料。(2)阅读名著原文。(3)感知人物形象。口语交际《怎么表演课本剧》教学目标：1.回顾学过的课文，选择自己感兴趣的内容进行表演。2.小组合作改编课本剧。能根据人物的性格分配角色，并能用动作表情和简单的道具进行表演。3.在活动过程中能够认真听取别人的意见。可以对别人的表演提出意见建议，给出适当的评价。教学重点：小组合作改编课本剧。能根据人物的性格分配角色，并能用动作表情和简单的道具进行表演。教学时间：教学过程：一、诗歌导入。1.同学们，上学期我们学过一篇著名的课文叫《将相和》。学完后有一些同学，把它改编成了剧本。进行了表演，请看一组剧照。2.漫长悠远的岁月，大千世界的风景，性格迥异的人物的舞台上。同学们，你们看过课本剧吗?谁来说说自己看过的课本剧?学生自由发言。二、交际内容读教材35页，小组讨论：怎样准备课本剧活动?出示交流提纲。(1)选课文：学过的课文中，哪一篇适合演课本剧。(2)分角色：不同身份、性格的角色，适合分配给谁。(3)怎么演：怎么演好故事中的每个角色。可以从角色的台词、表情、动作等方面进行讨论。如，怎么把课文中叙述的语言改为人物的对话，表演时可以加上哪些表情和动作，需要准备哪些服装和道具。1.选课文。预设：学生从学过的课文中选择自己喜欢的文章。可以选择本学期学的草船借箭、武松打虎等故事。也可以选择以前学过的，比如完璧归赵、牛郎织女的故事。2.分角色。表演需要有哪些角色?适合演什么角色?需要什么样的服装和道具?需要什么背景视频和音乐?预设：3.写剧本。尽量符合人物的身份和性格。面进行讨论。预设：每个人都是导演，从自己的角色出发，研究自己的台词、动作、表情等。前两个自然段。1.首先要写明白时间地点和主要人物。还可以写上人物的位置。预设：时间：公元208年冬地点：东吴人物：诸葛亮：刘备军师周瑜：吴国水军大都督2.可以写上适当的舞台提示。也就是表演的时候人物上下的顺序和有道具的摆放等。作表情。预设：周瑜：(笑着)即日将与曹军交战，水路交兵，当以何为先?诸葛亮：(肯定地说)大江之上，以弓箭为先。周瑜：(微笑着说)先生之言，甚合吾意。但今军中缺箭，感烦先生造十万诸葛亮：都督委托，自当效劳。敢问十万支箭何时用?周瑜：(有些得意)十日之内，可完成否?诸葛亮：(面不改色)曹军即日将至，若是十日，必误大事。以我看，只消周瑜：(严肃地)军中无戏言。诸葛亮：怎敢戏都督?(仍面不改色)愿立军令状。三日不成，甘受军法处3.该有的东西剧本上都已经有了。谁来表演一下?注意要运用动作、语言和表情，来表达出人物的性格特点哦!4.接下来的故事会怎样呢?请你试着演下去。说话时，语气、语调要适当，符合人物身份和性格特点。5.如果觉得这出戏不符合你们小组的特点，也可以选择其他的课文。1.请你们小组走上讲台，展示你们的成果。学生小组表演准备好的课本剧。2.你觉得谁演得做好，请你评一评，把你的奖杯颁给他吧!演之前进行的沟通。通过交流我们知道了要演什么、怎么演。这比表演本身更重《习作：写读后感》教学目标：1.能够选择一本让自己印象深刻的书，写一篇读后感。的感悟。4.能根据同学的意见，对作文进行适当的修改。教学重点：教学难点：学习读后感的写法。学会选择书中的感动点，针对感动点进行写作。教学时间：1课时教学过程：出示图片。1.同学们，你们知道读后感是什么吗?预设：读后感就是读完书之后的感想。但是写完写读后感却不能想什么写什么,而2.为什么要写读后感?预设：将书本中的内容转化为自己的精神内涵。有的人读书只是老老实实的读，作者写什么就是什么,全面吸收。这种人最后变成了书呆子。有文采。这种人最后变成了编辑。有的人读书边读边记录自己的观点和读书的体会，遇到一些错误还能够进行反驳。这种人最后变成了大师和专家学者。这节课我们就来学习一下，读后感的写法。写一篇属于自己的读后感。1.阅读课本36页的习作要求，小组交流这次习作的目标。(1)选择读过的文章或一本书，写一篇读后感。(2)介绍书中的内容，重点介绍印象最深刻的部分。(3)选择感触最深的内容写出自己的感想。(4)联系自己的阅读积累和生活经验写作。3.教师明确：这次习作，要求我们写一篇属于自己的读后感。要选择自己印象最深刻的文章，找到让自己有感触的点。针对一点进行写作。(一)要想写好作文，首先要会选材。本次作文我们有哪些材料可以选呢?学生自由讨论。教师进行点拨总结。1.要写那些触动自己的文章或书籍。真正做到有感而发。2.不要面面俱到。可以写给你留下深刻印象的人物。3.要抓住触动你的情节或者细节来写作。不可泛泛而谈。4.可以抓住精彩的语句谈谈自己的感受。不要大面积抄写。学生自由交流，完成作文选材。(二)我们来画一个思维导图的范例。如果我们要写《西游记》的读后感，我们是不是要把整本书作为写作对象呢?当然不是。我们可以这样想：1.首先选择《西游记》。找到自己，印象最深刻的故事。比如猴王出世、大闹天宫、拜师学艺、真假美猴王等，从中选择一个让你感受最深刻的故事。2.接下来选择一个人物来展开自己的感想。可以选孙悟空、猪八戒、唐僧等任何一个人，不要面面俱到。3.最后针对故事和人物产生自己的感想。比如团结一心、锲而不舍、知难而进、疾恶如仇等知道我们学习的品质。4.学生结合思维导图理解选材要求。猴王出世大湖天宫拜师学艺真假美猴王故故事人物《西游记》读后感感想团结一心嫉恶如仇锲而不舍知难而进孙悟空猪八戒唐三藏沙和尚预设：读后感的基本写法：引——议——想——感2.这四个字是什么意思呢?预设：引——选择内容。议——得出观点。想——联想生活。感——总结感想。3.下面我们来结合一篇读后感。所以说这四个字的具体写法。预设：(1)引——选择内容。扼要写出“读”的内容或直接引用原文重点语句，孙悟空为了学到真本领。跋山涉水，不辞辛苦的精神感动了我。(2)议——得出观点。自己“感”的中心或观点进行分析议论，说明道理。(3)想——联想生活。就议论的中心展开联想，记叙某些典型事例。也可联系社会和自己的生活抒发感受。范例：有一回我要去上舞蹈课的时候，天突然下起了大雨。我没有办法了，只好跟舞蹈老师请假。其实我完全可以打伞去，打车去也可以。但是我退缩了。(4)感——总结感想。结尾概括中心，总结全文，得出结论。结论可与开头相照应，可归纳出结论性的意见，可强调某一重点，可发出号召。点步骤呢?哪一个环节需要详写呢?预设：引——选择内容。(略写)议——得出观点。(略写)想——联想生活。(详写)(重点)感——总结感想。(略写)(重点)五、命题指导课本上给我们提示了两种命题方式，你喜欢哪一种?游记》读后感"。2.也可以使用两个标题，用正副标题结合的方式来命题。例如：学习就要不怕困难——读《西游记》有感1.30分钟自由写作，用心完成佳作。出示写作提示：(1)选择印象深刻的故事。(2)从中得出自己的观点。(3)联想自己身边的故事。(4)总结表达自己的感想。写好后自己读一读，看看有没有把自己的感想表达清楚。2.小组交流。小组内交换读一读，分享自己对故事的感想。《语文园地二》教学目标：文言文。3.感受文言文作品中的人物形象。根据文中的典型描写，把人物对号入座。体会作者的悠闲自得。教学重点：教学时间：1课时教学过程：一、导入新课2.你是怎样理解这句话的?学习的快乐。1.自由读“交流平台”,想一想：你读懂了什么?2.学生自由读，画出相关语句，在旁边作批注，学习阅读的方法。3.常见的阅读方法有哪些呢?(1)可以联系上下文猜测语句的意思。(2)可以难以理解的词句可以先放过，不用反复琢磨。(3)借助手头上亦有的资料，加深对人物的全面了解。4.读下面这段话，你猜到了“仙石”大概有什么特点?每受天真地秀，日月精华，感之既久，遂有通灵之意。预设：我们隐隐猜到这块石头有了灵性。5.《红楼春趣》这篇课文中有很多以前的词语，我不知道他是什么意思，怎么办?比如：“剪子股儿”、“箩子”预设：如果你的时间充足可以去查一查。如果不想中断阅读就不需要去查，只要知道它们都是与风筝有关的物品就行了。6.读《景阳冈》的时候，我觉得武松是一个了不起的英雄人物。我想更多地了解他。应该真没做呢?可以借助其他版本的资料，或者《水浒传》中的其他故事来了解他。比如可的武功盖世、智勇双全。7.很多古典名著都被拍成了电影或电视剧，光看这些影视作品也可以加深我们对课文的理解，得到更多的阅读乐趣。8.你在阅读中还有哪些理解课文的高招?请你分享一下吧!学生自由分享。9.教师总结。阅读古典名著,遇到难以理解的内容不要怕。我们可以联系上下文猜一猜语句的意思，对于一些较难理解的语句也不用反复琢磨，只知道大概的意思就可以了。我们还可以借助手头上的资料，或者看过的电影、电视剧、动画片等理解文章的内容。三、词句段运用(一)随着时代的进步，很多事物都被淘汰了。新的事物取代了旧的事物诞生。我们在阅读古代文章的时候，经常遇到一些现在没有的词语，下面这些词语你能猜到它是什么意思吗?有些事物被现代的什么事物来代替了。榜文(告示)印信(公章)驿站(邮局)郎中(医生)店家(老板)客舍(旅馆)货郎(商人)墨客(诗人)2.读下面的例句，注意画线的部分，说一说你是怎么知道它们的意思的?(1)但有过往客商，可于巳、午、未三个时辰，结伙成队过冈，请勿自误。(2)石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外。喜不自胜：指高兴得自己都觉得受不了，形容喜悦到了极点。瞑目蹲身：闭上眼睛，蹲下身体的意思。(3)众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称"千岁大拱伏无违：抱拳举到头上，弯下身子。表示毫无抵抗，全部顺从。序齿排班：按年龄大小的顺序依次排列。3.读一读，猜猜写的是谁。(1)身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相(2)身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。(3)身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风；话语轩昂，吐千丈凌云之志气。我们可以从“胸脯横阔，有万夫难敌之威风；话语轩昂，吐千丈凌云之志气”。猜到这是武松。4.在古典小说中对人物的描写都非常的富有个性。在长相和装扮上都有非常鲜明的特点。例如，红脸长胡子是关羽；络腮胡子、大眼睛的张飞；大耳垂、长手臂的刘备。在兵器上也很有特点。使用金箍棒的是孙悟空；谁让九齿钉耙的猪八戒；谁要两把斧头的是李逵；扛青龙偃月刀的当然是关羽。把我了这些特点猜人物就简单多了。认识了这么多的英雄豪杰，接下来是今天的日积月累活动，我们来认识一位诗人。这位诗人是诗佛王维。你知道他的资料吗?1.出示资料。王维：河东蒲州人，唐朝著名诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士，世称“王右丞”,因笃信佛教，有“诗佛”之称。今存诗400余首，重要诗作有《相思》《山居秋瞑》等。受禅宗影响很大，精通佛学，精通诗、书、画、音乐等，与孟浩然合称“王孟”。苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”一首古诗。鸟鸣涧[唐]王维人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。3.小组交流，选择一句话说说你的体会。诗句中的哪个字让你体会到了深山的宁静?学生自由交流，分享自己的体会。4.请你用自己的话说一说这首小诗的意思。预设：(1)人闲桂花落，夜静春山空。深山孤寂无人声，芬芳桂花，轻轻飘落。青山碧林，宁静的夜晚更显空寂。(2)月出惊山鸟，时鸣春涧中。明月升起，惊动几只栖息的山鸟。清脆鸣叫，长久回荡空旷的山涧。5.仔细品读这首诗，体会一下作者当时的心情如何?五、课堂总结这节课你收获了什么?请你说一说。《快乐读书吧：读古典名著,品百味人生》教学目标：1.鼓励学生阅读名著,激发学生阅读古典名著的兴趣。2.指导学生阅读名著的方法，能够阅读浅