部编版语文四年级下册 第一单元教案

第一单元单元备课

一、单元教学分析：

1、教学内容：

本组共有四篇课文和一个“口语交际、习作”，一个“回顾、拓

展”。四篇课文中包括两篇精读课文和两篇略读课文。本组课文以“我

爱阅读”为专题，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着

阅读。课题分别为《窃读记》、《小苗与大树的讲话》、《走遍天下书为

侣》、《我的“长生果”》。

2、地位和作用：

本组教材以“我爱读书”为主题进行编排，选编的课文内容丰富,

形式多样，都紧密的围绕阅读。本组教材一是要引导学生把握主要内

容，体会作者对书的深厚感情；二是要在阅读中能够结合学习和实际

生活，习得一些读书和习作的方法，培养学生阅读的习惯，让学生在

本册的学习中产生阅读的兴趣，从而受益终生。

3、学情分析：

进行本组教学，教师统筹安排，加强教材的整合和课内外学习的

结合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。通过本组学习，

力争让学生对阅读充满兴趣，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅

读成为成长的需要，使学生都能爱上阅读。

4、单元教学目标：

(1)、学会生字、新词，能借助字典，联系上下文和生活实际读

懂词句的意思。

(2)、正确、流利、有感情的朗读课文，抓住文章的主要内容，

体会作者的思想感情。

(3)、体会读书的乐趣，学习读书的方法。

(4)、感受作者对阅读的热爱，激发对书的美好情感，培养阅读

的习惯。

5、单元教学重难点分析：

(1)、训练学生运用已有的自学能力去理解课文，使学生的语文

自学能力进一步得到提高。

(2)、引导学生体会阅读的乐趣，激发对书的美好情感，使其养

成爱好阅读的习惯，提高学生的阅读能力。

6、教具学具：电子白板课件

7、教法学法：

教法：情景交融、引导朗读感悟

学法：合作学习、朗读、讨论交流

8、课型：新授

9、备课时间：

9、单元教学时间安排：

《1窃读记》2课时

《2小苗与大树的对话》2课时

《3走遍天下书为侣》2课时

《4我的“长生果”》1课时

口语交际•习作一4课时(含作文)

回顾•拓展一1课时

共计12课时

9、突破重难点措施：

⑴在理解课文内容的过程中，感悟作者对读书的热爱，对求知的

渴望，并受到感染。

（2）在理解的基础上，指导有感情地朗读课文背诵重点部分。

10、教学中应注意的问题：

（1）要求学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，要求背诵

的要记住。

（2）能够正确的读、写生字新词，理解其意义。

（3）教学中要结合学生的年龄特点，知识水平，生活经验，备

出实用性的教案。

（4）在教师组织教学的过程中，教师要做到一个好的组织者,

让学生成为课堂的主人，通过自主学习、合作交流，集体

讨论等形式，使学生自主的获得知识。

（5）抓好学生的双基训练。

（6）及时的做好课后的复习训练。

（7）及时检测，了解学生的掌握情况，以便解决学生学习中存

在的问题。

（8）树立以人为木的教育观念，使学生能够在快乐中获得知

识，健康地成长。

（9）加强合蚱备课，群策群力的做出有实效的工作。

（10）加强家校之间的紧密联系，及时掌握学生的情况，形成

教育的合力，促进学生的健康成长。

1、注意下面字的读音

汲窃炒锅忧踮婪惧檐酸撑

2、比较字形

汲一吸优一一，忧惧一一俱炒——抄

（二）词语

1、近义词：惧怕一恐惧汲取一吸取隐藏一隐蔽贪婪一贪心

反义词：汲取一释放隐臧一显露鼓励一打击

2、积累词语：饥肠辘辘依依不舍

（三）句子：

1、描写动作和心理活动的语句

2、文中的中心句。

（四）难句理解：

⑴“急忙打开书，一页，两页，我像一匹恶狼，贪婪地读着

“贪婪”是指贪得无厌，没有满足的时候。这句话以一个极其生动

的比喻一一将满怀读书渴望的“我”比做一匹饥饿的狼，一页页贪婪

的阅读犹如恶狼进食一一写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。

（2）“我很快乐，也很惧怕一一这种窃读的滋味J

这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情

感的集中体现。“我”渴望读书，而又无力购买，因此只好“窃读”。

但所谓“窃。也无非是只读不买。“我”在阅读中感受着书籍所带来

的智慧于快乐，却时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和驱赶。这种

书中世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕交织

在一起所形成的一种复杂，难以言说的感受，正是窃读的滋味。

（五）段：

一、段意

第一段（1节）：放学后，“我”急匆匆地向一家书店赶去。

第二段（2--8节）“我”在书店窃读的情景。

第三段（9--10节）天黑了，“我”把书放回书架，走出了书店,

二、问题

1、窃读的滋味好受吗？结合你画出的描写动作和心理活动的语句来

说说自己的体会。

2、文中哪里写得好？为什么能写得这样好？作者都运用了哪些写作

方法？

综合性实践：

1、搜集名人读书的故事或读书名言。

2、访问周围爱读书的人，请他们谈谈读书的体会。

2*小苗与大树的对话

主要内容：

本课是一篇访谈录，讲的是一名小学生访问德高望重，学有建

树的著名学者季羡林，他们俩就阅读展开了深入的交流。表现了季老

对我们少年儿童的殷切希望和深深的关爱。

思想感情：明确季老对我们少年儿童的殷切希望和深深的关爱。

着重理解的问题：

1、你认为什么是闲书，你认为应该怎样阅读？

2、季老认为应该怎样阅读?

基本功训练

（一）注意下面字的读音

浒彭侠多音字：绿

（二）词语

1、近义词：勉励一鼓励起码一至少喜欢一喜爱

反义词：喜欢一讨厌困难一容易鼓励一打击

（三）句子：

说明“三贯通”是什么的句子。

难句理解：

“我小时侯，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白

面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都

是正课。”

“闲书”指的是“彭公案”“济公传”等课外书，“正课”指的是课

内要学习的课程。“闲书”与“正课”的区分源自教师与家长的界定。

这句话是季老在与苗苗交流读课外读物时，现身说法，举了自己童年

的例子。季老对童年阅读印象深刻，说得生动形象，听来如临其境。

（四）段

第一段（1一一2节）交代了访谈的时间和地点。

第二段（3——17节）访谈的经过。

综合实践

1、搜集有关“阅读”的名人名言。

2、搜集关于季羡林的资料。

3、走遍天下书为侣

主要内容：

课文主要将假如独自驾舟环绕世界旅行，只选择带一样东西娱

乐，作者会带一本书的理由，并说明了读书的方法，表达了作者对书

的热爱。

思想感情：了解作者对书的热爱，培养自己的阅读兴趣。

基本功训练：

（一）字

1、正确读写“伴侣娱乐百音盒毫不犹豫一趟背诵

编写某种”等词语。

2、比较字形：趟一一躺择一一泽毫一一豪

3、多音字：供角单

（二）词

近义词：感叹一一感慨忽略一一忽视

反义词：忽略一重视毫不犹豫一优柔寡断熟悉一陌生

（三）标点符号

一幅美丽的图画，一木有趣的书，一盒扑克牌.，一个百音盒，还是

一只口琴...

省略号的作用：列举未完，省略了其他的物品。

（四）句子

我为什么会带书的原因的句子。

（五）段

第一段（1——3节）如果独自架舟环绕世界，只能带一样东西，“我”

会选择一本书。

第二段（4——5）作者选择一本书周游世界的理由。

第三段（6——7）作者介绍反复读一本书的方式或方法。

第四段（8）表达了作者对书的喜爱。

问题：作者为什么选择一本书环游世界？你从中体会出了什么？

综合性实践：

以《书，我想对你说》作文

4*我的“长生果”

主要内容：

本课主要是作者回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受

以及读书对自己生活的影响。

思想感情：

学习作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方

法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，

要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人

心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

着重理解的问题：

作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法是什么？

基本功训练：

一、字：

会读“喻呐瘾翩雅囱冏莎磁锻鉴呕”

二、词语：

1、近义词：馈赠一一赠送

2、反义词：千篇一律一一与众不同

三、句子

文中的比喻句

四、段

第一段(1——2节)“我少年时代的读书生活是丰富快乐的。

第二段(3——6)具体讲了“我”少年时代的读书生活。

第三段(7——14)读书提高了“我”的写作能力。

五、综合性实践：

写一段话，表达你对阅读的理解。

1窃读记

一、教学内容：

“窃。本义是偷，这里指“偷偷地”。读书本来是一件正大光明

的事，可本文的作者却要偷偷地读，因此本课要指导学生仔细品读课

文，走进作者的内心世界，我们会从她藏身大人中间，想尽一切办法

阅读的经历中，体会到窃读的百般滋味，感受到她对读书的热爱，对

知识的渴望。

二、教学目标：

1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字,

正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会

作者热爱读书的思想感情。

3、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词

造句的精妙。

三、教学重难点：

1、把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。

2、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造

句的精妙。

四、课型：新授课

五、教学方法：引导学习法、小组讨论法

六、教具准备：

1、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。

2、自学生字新词。

3、课件出示相关句子。

七、教学时间：2课时

八、备课时间：2.28

九、教学过程：

第一课时

一、释题导入，读题质疑

1、板书“窃”，师：谁会读？生读。

师：看到这个“窃”你想到了什么？而本文“窃”的是什么？生交流

后补充板书课题：窃读记

2、读题质疑

师：读了课题，你脑海中蹦出什么问题？（生自由提问）

二.初读课文，自学生字新词

1.刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文,

边读边思考，课文写了什么事？

（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）

2.自学生词新词。

3.自学检测：

A.认读生字与写字。

B.体会词语的含义。

适宜一一适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境

与我只读不买的窃读行为相适合。

知趣一一知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹

人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。

饥肠辘辘一一饥饿得肚子发出肠鸣音。

白日梦一一比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着

苦读中，也幻想着能够有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条，冉坐下

来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一

样不可能实现。

依依不舍一一留恋，不忍分离。

4.引导学生概括课文内容。

三、梳理文章的脉络。

（一）分析文中详写的主要事例。

由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些

事，其中具体详细地写了两件事。同学迅速浏览，要求：（1）分别用

一句话概括主要内容；（2）再分别用一个词语概括当时作者的心理（心

情）。

明确：（1）因“窃读”而被赶出了书店。一一孤独无助

（2）得到店员的关心帮助，读完了一本好书。一一感动、感激

（二）学习文中略写的内容一一“我”“窃读”的方法。

问：这两次详细描写的事例也告诉大家，“窃读”也并不是一件轻而

易举的事。要成功“窃读”，还得掌握一些方法。文中也简略地记叙

了一系列方法。请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。

明确：（1）发现“窃读”这一好方法；

（2）到几家书店读完一本书；

（3）装作其他顾客的家属；

（4）以雨天避雨为借口留在书店；

（5）用花生米充饥；

（6）藏在书店一角避免引人注意。

小结：煞费苦心，想方设法去读书。

第二课时

一、深入理解作品内容。

1、不论是详写还是略写，这些事读起来都让人感觉很生动，因为作

者除了记叙这些事之外，还进行了细致的人物描写。（动作、语言、

神态、心理描写）

2、学生默读课文，完成思考任务：

（1）划出你印象最深刻的写“我”“窃读”的句子或段落；

（2）设身处地地体会其所反映的当时人物的心情，写在书边（假如

我是主人公，我会有何种心情）；

（3）依据作者当时的心情，有感情地散读你圈划的内容。

3、全班交流

注意：（1）学生回答过程中加以提示、引导；

（2）朗读方式多样化：学生个别朗读；重点段落全班集体朗读；精

彩段落分析之后再富感情朗读。

4、总结并分析人物形象。

问：请同学根据以上记叙与描写，分析概括出“我”是怎样的一个人。

“我”是一个家庭贫困却酷爱读书的穷学生。

二、简述“窃读”的收获。

课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经历，但她对

读书的痴迷由此可见一斑。这也为她日后走上文学创作道路奠定了良

好基础。

三、拓展（古今中外爱读书之例）

1、问：其实，还有很多人们爱读书的事例。我相信，同学们也读了

不少书籍，你们还知道哪些爱读书的人吗？

（例如中国的成语故事，可列举匡衡“凿壁偷光”等）

2、拓展材料

（1）引导学生回忆“读书格言伴我成长”活动中所收集到的高尔基

的读书格言；

（2）分发材料；

（3）指导学生浏览材料及思考题，并布置分组讨论任务。

3、总结：

这些古今中外的人们，他们的学习、生活环境都十分恶劣，但他们仍

热爱读书，并想尽办法读书。

4、联系实际：

（1）请同学回忆自己是否也有“窃读”的经历；

（2）联系课文、成语、材料，对比自己的学习环境，谈谈自己的感

想和体会。

板书设计：窃读记

因窃读被赶出书店一一孤独无助

详写两件事

人物描写得到帮助，读完好书一一感动、感激

略与窃读方法---------个家境贫困却酷爱读书的穷学生

2*小苗与大树的对话

一、教学内容：

“小苗”指小学生苗苗；“大树”指著名学者季羡林。文题表面

上与二人的名字密切相关，实际另有深意C“小苗”暗指苗苗在求学

的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；“大树”暗指季

老学识渊博、学有建树，恰似根深叶茂的大树。他们围绕“小学生怎

样读书学习”所进行的对话，一定会给你的成长带来有益的启示。

二、教学目标：

①认识本课生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词

句的意思。

②正确、流利、有感情地朗读课文，能把握谈话的主要内容。

③能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读

的综合性学习。

三、教学重难点：把握访谈的主要内容，感受阅读的乐趣。

四、课型：新授课

五、教学方法：

引导学习法、小组讨论法

六、教具准备：

①收集有关季羡林先生的资料。

②布置学生列出清单：自己喜欢的课外书书名。

七、教学时间：1课时

八、备课时间：3.2

九、教学过程：

一、导入

1揭示课题.质疑问难

2.齐读课题：小苗与大树的对话.

3.质疑问难：读了课题，你想知道些什么。小苗是谁?大树又是谁？

4.互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享.

5.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同？

二、读课文，找到自己的答案

1.初读课文，读准字音。

2.在季老的话语中，找到自己问题的答案。

三、感悟课文内容

1.季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识。

(1)把文章写好，要多看书；

(2)要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语；

（3）进行古诗文积累。

2.这篇文章与以往的文章有什么不同之处？

这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。

我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。希望同学们把

我们的读书活动继续进行下去，开展得丰富多彩。

3.谈谈你对题目的理解。

小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学

和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季

老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大

树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗

苗这样的孩子们才能成才的内容。

四、个性阅读，独特见解

1.在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。还

可以提出与文中人物不同的见解。

2.形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到启发。进一步感受

阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

3.谈谈你对闲书的认识。

五、朗读课文，体会人物的特点

1.同位俩分角色读课文，读完后互相评价。

2.两名学生分角色一问一答。

3.全班对于他俩的读进行评价，说出理由。

如：“我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白

面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都

是正课。”从中可以看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人，说得形

象生动，听来如临其境。

“爷爷，我和您太像了，我也喜欢看闲书。有一回上数学课，我低着

头看《水浒传》，一边看，一边背一白单八将的座次，结果被老帅发

现了。爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点都不疼，可打那

次以后，我再也不看《水浒传》了J从话语中可以感觉出苗苗的童

稚与可爱。

“三贯通，这才是21世纪的青年对下一代青年的殷切希望与深

深关爱。……

六、学技巧，指导综合性学习活动

通过读这篇文章，说一说进行访谈活动还应注意些什么。

七、辩论

对课上和写作业的时候看闲书、学生偏科、背两百首诗和五十篇古文

多不多；如果你想学好语文，先爱上阅读等问题进行辩论，说出自己

的见解。

八、拓展

调查一下木班同学阅读的书目；

板书设计：

看闲书一一多读课外书

学习偏科一一三贯通平易近人

小苗和大叔的对话学外语-------早学习关爱少年

背古诗文一一多积累

3、走遍天下书为为侣

一、教学内容：

“走遍天下”是一种形象的说法，意思是走遍世界。“侣”，指

同伴。如果让你独自一人驾舟环游世界，你会选择什么东西与你一起

漂洋过海呢？面对这一假设，作者毫不犹豫的表明了自己的观点：以

书为伴侣，享受阅读的乐趣，度过漫长孤寂的旅程。本文以此为题，

充分表达了作者对阅读的热爱。

二、教学目标：

1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段。

3、理解课文内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反

复读书的方法，并受到启示。

三、教学重难点：

体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由和反复读书的方法。

四、课型：新授课

五、教学方法：引导学习法、小组讨论法

六、教具准备：多媒休课件

七、教学时间：2课时

八、备课时间：3.2

教学过程：

第一课时

复习：上节课我们学习了《小苗与大树的对话》，谁能说一下苗苗

与季老都讨论了哪些问题？闲书指的什么？

谈话导入，激发兴趣

1、一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。古今中外有成就

的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，

可以看出他们都善于从书中汲取营养。今天，我们学习第3课“走遍

天下书为侣”。

2、齐读课题。释题。（侣：伴侣。）

3、用自己的话说说课题的意思。

朗读课文，整体感知

1、自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。

2、指名分自然段读课文，正音。

3、提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文

理解。

4、默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，

在书上作批注。

再读课文，理清层次

1、小组合作读课文，交流：作者选择一木书陪伴他旅行的理由；

作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落。

2、齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么。

3、课件出示关键句子：

a.“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。”

b.“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还

会说：'真想不到你懂这个！'”

c.“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没

注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！'”

把这些句子多读儿遍，冉充分说说自己的感受。（鼓励学生畅所欲

言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。）

4、齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么。

5、有感情地朗读第4〜6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴

自己旅行的理由。

第二课时

激趣读文，深入感悟

1、朗读课文第1〜6自然段。

2、自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样

的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。（抓住“首先、

然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟。）从这“一遍又一遍地

读”，你们感受到什么？

3、联系实际交流作者读书的方法。用上“首先……然后……最

后……”说一说。

4、默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作

什么？为什么会这样比?这样比的好处是什么？

5、有感情地朗读最后一个自然段。

积累运用，升华认识

1、画出自己喜欢的段落多读几遍。试着背一背第7自然段，再与

伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。

2、思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有

一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读？（用上首先……然后……最

后……）

3、还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流。

练习：

1、读一读“阅读链接”一一《神奇的书》，把自己的感受用几句

话写下来。

2、向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原

因。

布置作业

1、背诵第7自然段。

2、抄写生字词。

3、完成课后“小练笔”。

课堂小结：通过学习，学生意识到书的重要性，也对读书产生了

兴趣。

板书设计：

3走遍天下书为侣

理由：像朋友像家

方法：一遍又一遍地读

课后反思:

本文是一篇说理性的散文，文章篇幅短小精致，语言浅显易懂，

角度新颖，表达独特，作者通过假设和设问的形式，表达自己的观点:

你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。

我在教学时，除了让学生把握主要内容，体会作者的情感外，还

把重点放在理解反复读一本书的原因和方法上。在指导学生理解反复

读一本书的原因时，先引导学生理解作者把书比作家和朋友，为了进

一步加深学生的理解，我让学生展开想象，说说书还可以比作什么，

学生通过想象，充分领会了反复读一本书的原因，在理解读一本书的

方法时，我补充了许多名人读书的方法，让学生明白，找到最适合自

己的读书方法，读书的收效会大大提高，学生通过这一课的学习，收

获不少，懂得了该怎样读书。

4*我的“长生果”

一、教学内容：

“我”指著名作家叶文玲。“长生果”原指神话传说中人吃了可

以长生不老的果子，这里将其加了引号，表明有特殊含义，即“书”

是人类文明的“长生果”，具有丰富的营养。作者在文中回忆了自己

少年时代的读书生活，以比喻的手法命题，形象贴切，寓意深刻，饱

含着浓浓的深情。

二、教学目标：

1、认识“扉、瘾”等12个生字，了解“流光溢彩、如饥似渴”

等词语的意思。

2、有感情的朗读课文，把握课文主要内容，体会作者悟出的道理。

3、学习作者读书和写作的方法。

三、教学重难点：把握课文主要内容，体会作者悟出的道理。

四、课型：新授课

五、教学方法：引导学习法、小组讨论法

六、教具学具：多媒体课件工具书

七、教学时间：1课时

八、备课时间：3.2

九、教学过程：

一、揭题

1、有一种果子叫长生果，你们见过吗。（板书:长生果）

2、说实话,老师也没有见过,不过在神话中听说这种果子吃了能

让人长生不老呢,今天我们来学习一篇阅读课文——我的“长生果”

（完成课题板书）

3、齐读课题。

4、课题中的长生果打上了引号，可见它并不是指真的长生果，那

指的是什么呢?让我们一起来读读课文吧。

二、初读课文，整体感知

1、快速默读课文，思考：

⑴课题中“长生果”指的是。

⑵课文写了作者童年时的—和—的几件事。

2、遇到生字、难读的句子多读几遍。

3、交流。

（板书:读书作文）

三、自读自悟

1、作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道

理？（边读边画，把自己感受较深的地方多读几遍。）

2、交流:

我们先来看看作者写了童年读书、作文的哪几件事？

板书:饱览“香烟人”画片《秋天来了》、看图书、阅读文艺书

籍《一件不愉快的往事》、读中外名着。

3、从作者所读的书籍中你看出了什么？

（读书的范围越来越广，内容越来越深，从中得到的知识越来越

多）

书的类型:我对书的情感、“香烟人”画片、看图书、阅读文艺书

籍、读中外名着。

4、作者是怎样读书的呢，他对书倾注了哪些情感?仔细阅读写他

读书的段落,在书上画出相关的句子或词语，完成如下表格：

书的类型我对书的情感

“香烟人”画片

看图书

阅读文艺书籍

读中外名着

四、交流，教师点拨

1、读自己画的句子，谈谈自己的体会：

（教师根据学生的回答进行点拨,加深对语言文字的理解。）

2、联系上下文理解词意，例如：如醉如痴、津津有味、牵肠挂肚、

囱1囹吞枣等。

（贴出小黑板条）

3、点击多媒体,填表。

4、从表上所填的这些词句中你看出了什么？（作者很爱读书,争分

夺秒地读书）

5、像他这样读如醉如痴,废寝忘食地读书,简直就是一个（书迷,

书虫,书痴,书狂）

五、品读课文第二自然段

1、高尔基曾经说过:“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上J

作者就是这样如饥似渴地读书,把读书当作人生一大乐事。正如文中

所写：

（点击多媒体出示课文第二自然段）

2、这段话写得多美呀,他把读书当作人生中的一件美事,所以描

绘小时候读书的情景才能写得这么美,让我们自己试着美美地读一读

吧。

3、指读、评议。

4、师范读。

5、全班齐读。

6、小结：

作者爱读书，他从书中得到了报偿和馈赠。

六、交流

1、作者从中悟出了什么道理？

2、多媒体出示道理。

3、学生结合文中事例和自己平时写作谈谈感受，理解词语：呕心

沥血。

4、欣赏作者写秋天的作文，理解:别出心裁。

5、作者的作文得了“甲优”和“赞誉”都归功于（读书）这就是

读书给他的报偿和馈赠。（板书:报偿馈赠）

七、总结、升华

1、读书使作者一生受益，他成功了，成了一位响当当的作家,有着

精彩的人生，这使我想起了一句话：“阅读，生命因你而精彩J

2、我们再来看看课题,作者把书比作长生果是因为（作者喜欢读

书，它使人一生受益）正如沙士比亚所说（出示:齐读）所以课文一开篇

就说（出示课文第一句话，齐读）

3、分享一首小诗:神奇的书。

4、总结:

让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴,它就像长生果,

带给我们一辈子的营养，让我们一生受用！

【板书设计】

4*我的“长生果”

读书作文

饱览“香烟人”画片

看图书:报偿《秋天来了》甲优

阅读文艺书籍:馈赠《一件不愉快的往事》赞誉

读中外名着

回顾•拓展一

一、教学内容：

学完本单元后，我们应对自己的学习情况进行小结，看看有哪些

新的收获和体会。同学们可以以课内学习和课外综合性学习两方面进

行回顾和总结，如，喜欢本组的哪篇课文？积累了哪些好词佳句？围

绕本专题在课外又阅读了哪些文章和书籍？你对读书的乐趣是否有

更深的体会，你学到了哪些好的读书方法？习作和口语交际能力有没

有提高？……所有这些都可以作为回顾、交流的话题。

二、学习目标：

1、通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐

趣，并学习一些读书的方法。

2、读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法。

三、教学重难点：

引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。

四、课型：新授课

五、教学方法：

引导学习法、小组讨论法

六、教具学具：

多媒体课件

有关介绍读书方法的资料。

七、教学时间：4课时

八、备课时间：3.8

九、教学过程：

第一课时

（一）、回顾“词语盘点”

1、学生自读“词语盘点”中的词语。

2、组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语。

（二）、交流平台

1、围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获

和体会。

2、全班交流、展示。引导学生I」头交流这段时间课外阅读的收获、

综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式

的学习成果加以展示。

（三）、日积月累

1、激情导入。

我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤

人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人。

2、出示日积月累中的句子。

a.学生自由诵读，注意读准字音。

b.尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解。

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