六年级语文下册第四单元11十六年前的回忆教案新人教版

Page111.十六年前的回忆1.会写“稚、避”等15个字，正确读写“埋头、无趣”等词语。2.有感情地朗读课文。能说出自己印象最深的事。3.关注人物言行、神态和外貌的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。4.了解课文首尾呼应的表达方法。5.查找资料，了解先辈的革命事迹。有感情地朗读课文，关注人物言行、神态和外貌的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。相关课件2课时课时目标1.会写“稚、避”等15个字，正确读写“埋头、无趣”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。能说出自己印象最深的事。教学过程一、激发爱好，导入新课1.介绍人物，引入课题。2.质疑课题：课文题目为什么是“十六年前的回忆”？作者回忆了谁？回忆了什么？二、初读课文，整体感知1.自由读课文。自由朗读课文，把课文读正确、流利。遇到不理解的词语，通过查词典的方式解决。2.词语学习。（1）小组内沟通自己不懂的词语。（2）认读生字新词。3.指导学生正确书写难写字和易错字：阀、哼、执。4.整体感知课文内容。思索：课文是按什么依次来写的？主要写了李大钊的哪几件事？分别是在哪些自然段写到的？5.指名汇报。老师相机板书：被捕前→被捕时→被审时→被害后6.明确课文的写作手法。（倒叙。）三、品析人物语言，学习“被捕前”1.分析被捕前的句子，把你印象最深的地方勾画出来，思索：在作者的眼中和你的心中，李大钊是个怎样的人呢？把你的体会批注在书中空白处。2.从语言训练入手，着重引导学生体会李大钊说的两句话。（1）学生谈体会，感受形势的险恶与境况的危急。（2）指导有感情地朗读，读出当时状况的紧急。（1）学生谈体会。（2）通过抓住词语“坚决”“常”“轻易”“什么时候”，让学生在品词中体会李大钊无私无畏的革命精神。（板书：局势严峻 忠于革命）四、课堂小结，布置作业1.总结学法。2.布置作业。（1）抄写本课的生字词。（2）利用本堂课的学习方法，接着小组合作学习课文剩余部分，组内初步沟通自学成果，相互补充，如仍有解决不了的问题，可作上记号，待合作探究时解决。板书设计课时目标1.2.领悟课文首尾呼应的表达方法，感受作者对父亲的深切怀念之情。教学过程一、复习导入1.指名学生认读生字词。2.谈话导入：同学们，上节课我们正确、流畅地朗读了课文，并学习了描写李大钊同志“被捕前”的内容。这节课我们接着学习这篇课文，去感受李大钊同志的革命英雄形象。二、体会人物动作、神态，学习“被捕时”1.默读写父亲被捕时的部分（第8～18自然段），把你印象最深的地方勾画出来。思索：在作者的眼中和你的心中，李大钊是个怎样的人呢？把你的体会批注在书中空白处。2.引导学生抓住两处描写人物行为的句子，感受人物的精神品质。（1）学生谈体会。（2）通过抓住词语“不慌不忙”引导学生感悟李大钊作为革命者的镇静、镇静。（3）指导有感情地朗读。（1）学生谈体会。（2）通过抓住“惯有”一词，体会李大钊处变不惊，把生死置之度外的宏大精神。（3）指导有感情地朗读。（板书：不慌不忙 镇静镇静）3.体会对比手法的反衬作用。（1）探讨沟通：“被捕时”这部分内容采纳了什么样的写作方法呢？（对比。）（2）启发思索：这样写有什么作用呢？（3）老师小结：被捕时，在反动派凶狠粗暴的言行下，父亲始终保持沉稳严峻的看法，在正反面人物形象的对比中，我们更加感受到李大钊并没有被敌人的嚣张气焰所吓倒，显示了革命者的浩然正气。三、学习方法运用，学习“被审时”1.自由读写父亲被审时的部分（第19～29自然段），圈画描写父亲外貌、神态、语言的句子，体会人物品质。2.课件出示描写外貌、神态的句子。（1）学生谈体会，想一想李大钊被捕后都遭受了什么。（2）抓住“乱蓬蓬的长头发”引导学生想象李大钊遭受了重刑。（3）明确：受了重刑，李大钊却仍保持着安静和慈祥的神情，从中可以体会到李大钊坚贞不屈的革命品质。3.课件出示描写语言的句子。（1）学生谈体会。（2）抓住“一切都跟她们没有关系”，体会李大钊想要爱护自己的家人的心情。（板书：安静慈祥 坚贞不屈）四、学习“被害后”，了解文章的表达方法1.齐读写父亲被害后的部分（第30～33自然段），想一想：在得知李大钊牺牲的消息后，全家人是如何度过的？2.画出相关的语句，小组内沟通。3.指名反馈，师总结。（板书：难过过度 记住日子）4.课件出示课文的开头和结尾，引导学生比较朗读，沟通发觉。5.老师小结：开头和结尾都写到了父亲牺牲的日子。6.启发思索：作者这样写的好处是什么？（首尾呼应，中心突出。）7.文章除了开头和结尾做到了首尾呼应，在文中还有许多这样前后照应的句子，引导学生用波浪线画出来。8.老师总结前后照应的表达方法。五、总结课文，拓展延长1.探讨沟通：通过这节课的学习，你收获到了什么？2.老师小结：作者通过语言、动作、神态和外貌描写，让我们相识了一个对亲人充溢慈祥，对革命事业无限忠诚，