初中数学数学论文浅谈对学生进行学习心理辅导的体会

Page3浅谈对学生进行学习心理辅导的体会数学，作为衡量一个人实力的重要学科，从小学到初中绝大多数同学，投入了大量的时间与精力。然而并非人人都是胜利者。很多小学、初一、初二数学学科成果还不错，进入初三阶段，第一个跟头就栽在数学上。我班上有不少的同学对数学的学习完全失去信念。我对他们的学习状态进行了探讨，调查表明，造成数学成果不好的主要缘由有以下几个方面。

１．被动学习。很多同学进入初中后，还像前一阶段那样，有很强的依靠心理，跟随老师惯性运转，没有驾驭学习主动权。表现在不定安排，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到"门道"。

２．学不得法。老师上课一般都要讲清学问的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能刚好巩固、总结、找寻学问间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械仿照，死记硬背。也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。

３．不重视基础。一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本学问、基本技能和基本方法的学习与训练，常常是知道怎么做就算了，而不去仔细演算书写，但对难题很感爱好，以显示自己的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。

４．进一步学习条件不具备。初三数学与初初一、初二数学相比，学问的深度、广度，实力要求都是一次飞跃。这就要求必需驾驭基础学问与技能为进一步学习作好打算。初三数学很多地方难度较大、方法新、分析实力要求较高。如二次函数的最值问题，函数值的数形结合求法，函数应用题及实际应用问题等，与圆有关的比例线段，根与系数的关系的变形与敏捷运用，用二次函数的顶点式求二次函数的解析式。客观上这些观点就是分化点，有的内容还是初中教材都不讲的脱节内容，如不实行补救措施，查漏补缺，分化是不行避开的。

因此，对学生进行学习心理辅导是极为重要的。我详细的做法如下：

1、学习爱好培育的辅导

爱好是人对客观事物的选择性看法，它表现为人力求相识和获得某种事物，并且力求参加相应的活动。爱好通过心情反应来影响一个人的行为主动性，即凡是从事自己感爱好的学习和工作，人就会觉得心情安逸和开心，效率也较高。相反，假如是从事自己不感爱好的事，则可能心理动力不够，缺乏激情，效率也就较低。对于中学生来说，他们的学习在很大程度上要受爱好和心情的左右，因此，培育学生学习的爱好，有助于提高学生的学习主动性，从而增进其学习的效率。心理辅导的目标是让学生了解爱好对学习的影响作用，了解自己的学习爱好状况，培育对各学科学问学习的爱好。辅导方式采纳讲解并描述故事与探讨，自我测查与团体活动等。通过活动，师生共同得出结论，爱好并非与生俱来，真正的爱好是后天培育而得来的，同学们对于自己喜爱的课程或活动，要常常去从事对于自己不喜爱的课程或活动，也要尝试与参加，逐步培育爱好，使自己的学习更加努力获得更大的进步。

2、学习动机增加的辅导

动机是推动学习活动的动力，它确定了学生的学习是否有成效：它能起到①激起学生的学习行为；②将学生的学习行为引向某一特定目标；③维持、增加（或制止、减弱）学习行为。可见，动机对学生的学习有着特别重要的作用。学生的学习动机由成就动机、交往动机和求知欲所构成，增加学习动机就意味着树立正确的志向志向、建立良好的人际环境和培育良好的学习爱好。心理辅导目的就是为了让学生了解成就动机对学习的影响；了解自己的实力与志向水平；了解树立恰当的志向水平，激励学习动机。心理方式采纳老师进述故事与学生探讨，学生角色扮演与自我测验。通过活动，学生明白了要保持适当、较强的成就动机，必需建立适当的志向水平，即志向水平必需比自己的一般水平要高一些，这样才能激发自己的潜能，取得胜利感；但志向水平不能只求远大、雄伟而脱离自己的实际，这样只会使志向成为幻想，或使自己常常遭遇失败和挫折的打击，反而会因此减弱自己的成就动机。

3、端正学习看法的辅导

看法是个人对他人、对事物的比较长久的确定或否定的内在反应倾向。学习看法则是学生对学习所持有的确定或否定的内在反应倾向，他影响着学生对学习的定向选择。对学习持确定看法的学生，有较强的学习愿望，他总是主动参加各种学习活动，自觉地学习，从而获得较高的学习效率；对学习持否定看法的学生，则对学习没有主动性，他不能自觉地仔细学习，而总是比较消极地接受学习。培育正确的学习看法，辅导方式采纳老师讲解并描述故事与探讨、自我测查与角色扮演。通过各种活动总结出消极、被动的、依靠、马虎的学习看法都不利于学习效率的提高；只有主动、主动、独立、仔细的学习看法，才能高效、深化地学习，并驾驭所学的学问。

4、良好学习习惯的养成辅导

学习习惯是指学生在学习过程中逐步形成的比较稳定的学习行为方式，如学习中的留意力倾向、记忆的习惯方式、思索问题和解决问题的心理定势、作业和复习的行为习惯等。学习习惯有好坏之分：好的学习习惯符合学习心理规律，有利于提高学习效果，而不好的学习习惯则偏离学习的心理规律，会防碍学习的效果。心理辅导目的：①了解学习习惯对学习效果的不同影响。②了解自己的学习习惯并进行自我分析。③驾驭改进不良学习行为的方法，养成好的学习习惯。辅导方式上采纳剧情表演与分析、自我测查、团体活动等。特殊就“如何改正自己不良的学习习惯，如何养成良好的学习习惯？”老师将学生分成几个小组，要求每个小组就这个问题进行探讨。小组探讨完后，每个小组派出一名代表将小组看法在班上发表，最终由老师归纳总结，并布置每个学生一周内写出改进自己学习习惯的详细措施和安排，通过活动使学生相识什么是良好的学习习惯，什么是不良的学习习惯，学习习惯与学习效果有什么关系，自己的学习习惯有什么特殊、优点和问题，如何改进自己的学习习惯等。在这些问题上学生有了正确相识，这对于改进自己的学习习惯打下了一个良好的基础。严格要求学生，让学生按改进自己学习习惯的安排长期坚持训练，就会渐渐养成良好的学习习惯。

5、学习方法指导的辅导

长期以来，人们始终假定学习实力反映了一个人智力的一般水平。一个人越聪慧，获得新学问越快，驾驭越坚固。但是，最近的心理学探讨表明：有效的学习不是依靠天生的、一成不变的学习实力，而是主要依靠一系列必要的学习方法和技能。假如对学习不好的学生，老师不赐予学习方法和技艺的指导，他们学习效率很难得到提高。目前，在我们学校中，很少有人系统地教学生如何学习，因此，学校中有如此多的差生是可以理解的。那些缺乏有效学习方法的差生，不断犯错误，学习成果差，不断受到挫折和指责，因此很可能丢失信念，对全部的学习活动畏惧或焦虑担心。一些优生虽然通过自己的摸索，驾驭了某些有效的学习方法，但他们仍旧没有充分有效地运用自己的大脑。更多的学生由于没有驾驭充分牢靠的学习方法，给自学和以后的终身学习带来拦路虎。因此在学校中系统教授学生学习方法是特别必要的。

心理辅导目标是：①让学生驾驭有效的预习、听课和复习方法；②让学生了解自己所运用的学习方法及其主要特点，即学习风格；③指导学生改进自己的学习方法。辅导方式采纳心理评估、讲授法、探讨法。教学步骤：①老师发给每个学生一份“学习方法诊断表”，让学生自己填写。填写完后，老师指导学生自己评分，帮助学生了解自己的学习方法是否科学和有效。②采纳配对探讨法，探讨如何提高预习效果；探讨“怎样听好一堂课”；全班同学共同探讨“怎样使复习的效果更加有效。”③老师讲授法指导学生如何有效地利用学校教学或学习资源；指导学生如何有效地阅读；指导学生驾驭有效记忆的方法。

经过一段时间的心理指导，学生的学习心理品质有了大大的改善。经调查显示，发觉有明确学习动机的学习为8