七年级道德与法治上册第三单元师长情谊第七课亲情之爱第2课时爱在家人间教案新人教版

Page5第2课时爱在家人间学问目标1．了解家庭中亲情的表现形式。2．知道亲情碰撞是我们成长中难以回避的问题。3．相识亲子冲突处理不好的危害。实力目标1．能感受家庭中的亲情。2．驾驭化解亲子冲突的方法和技能。情感、看法与价值观感受家庭中亲情的暖和，树立化解家庭冲突的意识。重点了解亲情的表现形式，驾驭化解亲子冲突的方法和技能。难点了解亲情形式的变更及亲子冲突产生的缘由。老师打算：仔细备课，制作课堂活动课件。学生打算：回忆家庭中温馨的故事或者不开心的家庭冲突冲突。播放歌曲《我想有个家》。生活中有很多原来宝贵的东西一旦被我们认为是习以为常的事物，我们就可能不再珍惜和在意。亲情之爱也是如此，我们从小到大都尽情地享受着家庭中的亲情之爱，以至于我们对这种爱到了熟视无睹的境地。可见，我们的生活中不乏亲情之爱，但不是全部人都能发觉这是一种爱，都能领悟到这是一种爱。你领悟到亲情之爱了吗？探究一：体会亲情1．家庭中的亲情之爱教学活动一：支配学生阅读教材第76页“运用你的阅历”。思索问题：(1)在家庭中，你爱全部的亲人吗？为什么？老师点拨：爱全部的亲人。因为家里的每个亲人都是我们最亲近的人，他们以不同的方式把浓浓的爱传递给我们，他们会陪伴、见证我们的成长。思索问题：(2)你是因为他们特殊爱你，你才爱他们的吗？老师点拨：不是，他们爱我，我也爱他们。这些在每个人心海中都荡漾着的爱的波涛。思索问题：(3)翻翻自己和家人的照片，选择你最喜爱的几张，说说你的感受。老师点拨：感受到家中有亲情，感受到父母呵护自己的甜蜜时间，感受到自己与家人密切深厚的感情以及感受到父母的无私奉献，等等。教学活动二：支配学生阅读教材第76页正文。思索问题：(1)什么是亲情？(2)亲情是怎样产生的？老师总结：(1)每个人的内心都有一份对家人割舍不断的情感，这就是亲情。(2)这份情感的产生，或是因为他们给了我们生命，或是因为他们为我们的生活操劳，或是因为他们共享了我们的喜悦、分担了我们的悲伤，或是因为他们是我们生命中重要的影响者，或是因为他们是我们成长的陪伴者和见证者……【故事拓展】亲尝汤药汉文帝刘恒的母亲患了重病，这可急坏了刘恒。他母亲一病就是三年，卧床不起。刘恒亲自为母亲煎药汤，且日夜守护在母亲的床前。每次看到母亲睡了，才趴在母亲床边睡一会儿。刘恒每天为母亲煎药，每次煎完，自己总先尝一尝，看看汤药苦不苦，烫不烫，自己觉得差不多了，才给母亲喝。2．亲情的表现教学活动三：支配学生阅读教材第77页“探究与共享”。思索问题：找一位你认为重要的家人，尝试和他一起完成以下任务。(1)亲情第一“碰”。看看双方对彼此的了解是否有差距。假如有差距，说明白什么？(2)亲情其次“碰”。问问家人这样做的缘由。知道缘由后，你的想法有变更吗？(3)亲情第三“碰”。分别统计彼此关切对方事情的数据，从数据对比中你发觉了什么问题？老师点拨：(1)(示例)有差距，说明亲人之间了解还不够。(2)(示例)有一次我要买名牌运动，父母不同意还训斥了我。之所以要购买名牌鞋，是因为班级里很多同学都买了，父母说明盲目攀比会助长虚荣心，对我的成长不利。我的想法：不能盲目攀比，要理解父母，不能一味地要求父母满意自己的要求。(3)(示例)通过数据对比，我发觉父母关切我的方面比我关切父母的方面多，从而感受到父母为我付出了很多，体现了浓浓的亲情；而我还须要接着努力，主动关切父母。教学活动四：支配学生阅读教材第78页正文第一段。思索问题：(1)每个家庭的亲情表现形式相同吗？(2)我们每个人都能感受到这种亲情吗？老师总结：(1)每个家庭的亲情表现不尽相同，有的温馨和谐，有的磕磕绊绊，有的内敛深厚，有的自然随和……(2)有时我们可能因为它的平常而忽视它，有时我们好像感受不到自己渴望的亲情，甚至因此否认亲情的存在。3．家庭结构的变更并不影响亲情的存在教学活动五：支配学生阅读教材第78页正文其次段。思索问题：(1)家庭结构变更的缘由有哪些？(2)家庭结构的变更会变更亲情的存在吗？老师总结：(1)现实生活中，由于亲人的离开或新成员的出现，我们的家庭结构也会随之变更。(2)只要我们专心感悟就会发觉，家中的亲情仍在，尽管它的表现形式可能会发生变更。探究二：爱的碰撞1．与父母发生碰撞的表现教学活动六：支配学生阅读教材第79～80页“探究与共享”。思索问题：(1)类似的“碰撞”，在你的生活中有吗？请选择两三件，记录下来。老师点拨：有。(示例)①每当有人打电话给我，妈妈都想知道的“一清二楚”，我就和妈妈发生了“冲突”；②妈妈反复提示我要留意养分，让我心烦；③每天上学，妈妈总会嘱咐“过公路要当心啊！”妈妈的唠叨让我心烦。思索问题：(2)想起这些，你心里的感受是怎样的？老师点拨：(示例)想起这些，我心里很难过，很懊悔自己当时的做法。虽然我们长大了，发生了巨大的变更，我们和父母之间有差别，我们不喜爱父母的唠叨，但我们要理解、敬重、孝敬父母，同父母进行同等、有效的沟通。老师总结：(1)进入初中的我们意识到自己长大了，和家人的关系也发生了微妙的变更。一方面，我们希望父母像对待成人一样敬重我们，不要过多干涉我们的生活；另一方面，面对父母的信任和放手，有时我们又觉得失落和担心，期望得到更多的关注和呵护。(2)我们起先谛视父母赐予我们的爱，起先质疑父母，甚至挑战父母的权威与阅历，亲子之间的碰撞增多了，有时伴着甜蜜，有时出现惊慌，甚至发生冲突。亲子冲突是我们成长中难以回避的问题。2．产生碰撞的缘由、影响和化解方法教学活动七：支配学生阅读教材第80～81页“探究与共享”。思索问题：(1)结合下面的情境，填写内容。①放学回到家，父母常说的一句话：________________________________________________________________________________________________________________________________________________②告知父母自己受到表扬时，父母通常会说：________________________________________________________________________________________________________________________________________________③说起和好挚友发生冲突时，父母通常的看法和语言：________________________________________________________________________________________________________________________________________________④感冒发烧时，父母的表现：________________________________________________________________________________________________________________________________________________⑤考试“考砸”了，父母一般会这么说：________________________________________________________________________________________________________________________________________________⑥周末想和同学去看电影，父母的看法：________________________________________________________________________________________________________________________________________________老师点拨：(示例)①在学校里，有什么事吗？②很好，接着努力。③反对和同学发生冲突，会说是不是你的错？④很焦急，送我到医院，并始终陪在我身边。⑤没关系，给你留下了一个进步的机会。⑥不赞成。思索问题：(2)在上述情境中，父母更关注哪些问题？你希望父母更关注哪些问题？与父母沟通时，你期望得到什么，而父母常常赐予你什么？根据这些提示，完成表格。老师点拨：(示例)关注的问题关注的重点沟通的方式实行的看法父母学习，健康成长学习，日常生活干脆高期盼、严要求我父母的敬重和关切父母的敬重委婉同等沟通思索问题：(3)谛视表格中填写的内容，反思自己可以从哪些方面改善或增进亲子关系，并与同学沟通共享。老师点拨：(示例)①主动与父母沟通，让父母了解我们的变更，理解我们的愿望；②客观看待自己与父母在学问和实力上的差异，从内心敬重父母，接受父母正确的看法和建议；③了解父母的心情和须要，关切父母，赐予父母更多的精神劝慰；④调整、限制自己的心情和看法，克服逆反心理；⑤学会相互敬重、相互关切、相互理解，从而共同发展。老师总结：(1)缘由：作为两代人，我们与父母在心智、学识、经验等方面差异较大，对问题的理解、感受等方面必定存在差异，亲子冲突有时难以避开。(2)影响：假如处理不好，亲子冲突就会损害双方的感情，影响家庭的和谐。(3)化解：有效地化解冲突，既须要父母做出榜样，也须要我们自己努力。探究三：沟通传递爱1．感受与父母相处的瞬间教学活动八：支配学生阅读教材第81页正文其次段。思索问题：(1)我们平常与父母的交往有什么特点？(2)这种交往对亲子关系有什么影响？老师总结：(1)我们与父母之间的交往平凡又琐碎，日常生活中的一件件小事构成了我们与父母之间最一般的“联结”。(2)正因为与父母的相处太平常，我们可能很少仔细感受和体会与父母相处的那些瞬间。2．爱是须要呵护的教学活动九：支配学生阅读教材第81页下面的“探究与共享”。思索问题：(1)假如你是小强，你会怎么做？以小组为单位，分别演小强和妈妈，进行情境表演。老师点拨：我会听取妈妈的看法，拿上外套去上学。思索问题：(2)反思同学们的表演，看看哪些结果是自己所期望的。老师点拨：(示例)心平气和地沟通与沟通：换位思索，站在对方的角度、立场思索问题；在一些非原则的事情上可以妥协和让步。思索问题：(3)探讨自己怎样表达才能让亲子沟通更顺畅。老师点拨：①留意场合。如，尽量避开当着“外人”的面与父母大声争吵，找一个合适的场合向父母说出自己的想法。②讲究方式。如，可以通过写信、打电话或者发邮件与父母沟通。③驾驭分寸。如，留意说话语气，以免伤感情。老师总结：(1)爱是须要呵护的。(2)互动沟通的技巧和应对冲突的才智，是亲子之间爱的润滑剂。(3)爱在沟通中加深，亲子冲突须要双方通过良好的互动沟通来解决。假如与父母发生冲突，我们要选择不损害父母感情和不影响亲子关系的做法。3．学会表达我们的爱教学活动十：支配学生阅读教材第83页“拓展空间”。思索问题：以“爱要这样来表达”为主题，组织一次体验活动。老师点拨：(示例)①爱要大声唱出来(详细做法建议：给父母唱首歌等)。②爱要动手做出来(详细做法建议：给父母做饭，做家务等)。老师总结：作为子女，我们无法选择父母的相貌、性格、贫富，也无法选择父母对待我们的看法和教化我们的方式，但我们可以试着去接纳父母的做法，理解父母行为中蕴含的爱。我们可以尝试让父母了解