教育技术能力培训理论知识

1.教育技术的本质:

是运用技术手段去优化教育、教学过程，以达到提高教育、教学的效果、效率与效益的目的。

教育技术能力培训理论知识2.信息技术与课程整合课选题的依据:

应根据当前的教学目标和教学内容，结合数字化教学环境的特点，来考虑信息技术与课程整合课的选题。

3.教学设计的概念:

是运用系统方法，将教学理论与学习理论的原理转换成对教学目标与教学内容的分析、教学策略与教学媒体的选择、教学活动的组织、以及教学评价……等教学环节进行具体计划的过程。

（1）教学目标分析；（2）学习者特征分析；（3）在上述分析的基础上，确定教学方法、策略；（4）在上述分析的基础上，选择教学媒体；（5）进行施教，并在教学过程中作形成性评价；（6）根据形成性评价得到的反馈对教学内容与教学方法、策略加以调整。A.传统教学设计（面向老师的教）:4.教学设计的一般过程包括的环节:B.建构主义环境下的教学设计（促进学生自主的学）

（1）情境创设；（2）信息资源提供；（3）自主学习策略设计；（4）组织协作学习；（5）组织与指导自主发现、自主探究。4.教学设计的一般过程包括的环节:C.“学教并重”的教学设计：（1）教学目标分析——确定教学内容及知识点顺序；（2）学习者特征分析——确定教学起点，以便因材施教；（3）教学策略的选择与设计；（4）学习情境设计；（5）教学媒体选择与教学资源的设计；（6）在教学过程中作形成性评价并根据评价反馈对内容与策略进行调整。

4.教学设计的一般过程包括的环节:5.在分析和表述教学目标时，要抓住以下四个方面：（1）应阐明学习行为的主体；（2）要用行为动词和动宾结构短语表述教学目标；（3）要说明达到该目标的条件；（4）对于和目标相关的行为状况要有一定的判别标准。6.在阐述和编写教学目标时，要注意：（1）正确定位目标对象；（2）学习目标的编写应尽可能明确、具体；（3）目标设计要有层次性。7.学习者特征分析包含的内容：智力因素非智力因素学习者特征知识基础认知能力认知结构变量兴趣情感动机意志性格＋信息技术环境下的：信息素养认知心理特点学习习惯注意特征等8.教学策略:是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和，它具体体现在教与学相互作用的活动中。(1)与获得认知学习结果有关的方法策略有:

讲授法、启发式方法、先行组织者策略、演示法、谈话法、讨论法、操练法、实验法……﹔(2)与获得动作技能有关的方法策略有:

示范-模仿法、操练-反馈法……﹔(3)与情感态度有关的方法策略有:

直接强化法、间接强化法……﹔(4)与建构主义有关的方法策略有:

支架式、抛锚式、随机通达式、问题解决式、研究式、协作式。9.教学模式与教学策略的关系：

教学模式属于方法策略的范畴但又不等同于一般的方法策略，一般的方法策略是指单一的方法、单一的策略，教学模式则是指两种以上方法策略的组合运用。

10.学习情境设计的目的：

是要通过创设与当前学习主题尽可能吻合的真实情境，使学生有身临其境的感觉，以激发学生的学习动机，并将学生的注意力集中到当前的学习主题上来。11.创设情境的方法：

播放一段视频录像、朗诵一首诗歌、放送一段乐曲、讲一个生动的小故事、举一个典型的案例、演示专门制作的课件、设计一场活泼有趣的角色扮演……。12.教学资源的概念

教学资源是指能够支持教学活动的各种人力和物质条件，由人类资源和非人类资源两大部分组成。13．教学媒体的概念

媒体是指承载、加工和传递信息的介质或工具。当某一媒体被用于教学目的时，则被称为教学媒体。14．教学媒体的特性

媒体种类教学特性表现性重现性接触性参与性受控性空间特性时间特性运动特性即时重现事后重现无限接触有限接触感情参与行为参与易控难控教科书板书模型广播录音电影电视录象幻灯计算机﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢-﹢﹢﹢﹢﹢﹢－﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－﹢﹢﹢15．教学媒体的分类

（1）非投影视觉媒体：印刷材料、静止图画、图示材料、实物教具和模型。（2）投影视觉媒体：幻灯机、投影机等，以及相应的教学软件。（3）听觉媒体：录音机、收音机、电唱机、激光唱机（CD机）等，以及相应的教学软件。（4）视听觉媒体：电影放映机、电视机、录象机（VCD、DVD机）等，以及相应的教学软件。（5）综合媒体：多媒体计算机、计算机网络等，以及相应的教学软件。16.教学媒体在教学中的作用:A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辩；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其他（包括突出、强化教学重点，突破、化解教学难点等）。17.选择教学媒体的依据:①依据教学目标②依据教学内容③依据教学对象④依据教学条件18.选择教学媒体的原则

①最优决策原则②有效信息原则③优化组合原则19.教学媒体使用的方式:A.

设疑——演示——讲解；B.

设疑——演示——讨论；C.

讲解——演示——概括；D.讲解——演示——举例（或学生讨论）；E.演示——提问——讲解；F.演示——讨论——总结；边演示、边讲解；边演示、边议论；

I.学习者自己操作媒体进行学习等；Ｊ.自定义。

20.教学媒体出示的最佳时机:

A.

学生的心理状态由无意识向有意识转化时；B.

学生的心理状态在有意注意与无意注意互相转换时；C.学生的心理状态由抑制向兴奋转化时；D.学生的心理状态由平静向活跃转化时；E.学生的心理状态由兴奋向理性升华时；F．学生的心理状态进入“最近发展区”，树立更高学习目标时；G.鼓励与激励学生的求知欲望时；H.鼓励学生克服畏难心理、增强信心时；I.满足学生表现成功的欲望时。21.信息化教学资源的概念：

是指信息技术环境下的各种数字化素材、课件、数字化教学材料、网络课程和各种认知、情感和交流工具……22.信息化教学资源的特性：处理数字化；存储海量化、管理智能化；显示多媒体化；超文本结构组织信息；良好的交互性；（1）目前常见的信息化资源主要包括9类：媒体素材（又包括文本、图形/图像、音频、视频和动画）、试题、试卷、课件与网络课件、案例、文献资料、常见问题解答、资源目录索引和网络课程。（2）信息化资源的应用形态包括：课堂演示、个别化学习、模拟实验、训练复习、教学游戏、资料、工具、网络课程等。（3）信息技术环境下课堂用的三种主要类型的课件：PPT课件、网页课件、FLASH，随着时代而将不断变化……它们是信息技术与课程整合的主要信息化资源。23.信息化资源24.在选择和设计学习资源或教学资源时，应遵循以下基本原则：

目标控制原则；内容符合原则；对象适应原则；最小代价原则。25.多媒体素材:

是指信息化教学资源需要用到大量的文本、图片（图形/图像）、音频、动画、视频等多种数据。26.常用多媒体素材的文件格式媒体类型扩展名说明文本txt纯文本文件rtfRichTextFormat格式wri写字板文件docWord文件wpsWps文件音频wav标准Windows声音文件mid乐器数字接口的音乐文件mp3MPEGLayer3声音文件wma微软开发的用以联代MP3的音频格式文件raRealAudio流媒体音频文件图片bmpWindows位图文件jpgJPEG压缩的位图文件tif标记图像格式文件gif图形交换格式文件动画gif图形交换格式文件swfflash动画文件movQuickTime的动画文件视频aviwindows视频文件wmv微软的开发的视频文件格式mpgMPEG视频文件datVCD中的视频文件rmRealVideo流媒体视频文件27.四类素材应用到课件的规律：（1）图片素材：一般情况下，一般使用JPG格式的文件，大小控制在100KB-200KB之间；如果涉及到图形，一般使用GIF格式的文件，大小控制在几K到几十K之间。（2）视频素材：一般情况下，课件开发中使用WMV格式的视频文件，流量控制在250KB/S左右。（3）动画素材：一般情况下，使用GIF和SWF（即flash）格式的动画文件，前者适用小卡通动画，大小控制在几K—几十K之间，后者适用于各种类型的动画，而且交互性很强，播放行云流水一般畅快，大小一般控制几M以下。（4）音频素材：一般情况下，使用wma或者mp3格式的音频文件，流量控制在16Kb—128Kb/s之间。

(1)课件的概念：

是指在一定的教学与学习理论指导下，根据教学目标设计的，反映某种教学策略和教学内容的计算机软件，是编制者按某一思路设计制作的、前后连贯的、有系统性的软件。（2）课件的特点：

图文声像并茂，激发学生学习兴趣；友好的交互环境，调动学生积极参与；丰富的信息资源，扩大认知广度和深度。（3）课件的分类：按照使用对象可分为：助教型和助学型；按教学环境可分为：单机型和网络型；按表现形式可分为：演示型和交互型。（4）课件的制作一般有以下程序：确定教学目标——分析教学任务——分析学习者——选择教学方案——决定课件结构、决定课件内容——课件稿本编写——程序设计与调试——教学实验与评估——修改——交付使用。28.课件29.教学评价的概念:

教学评价是根据一定的教育目标，运用可行的科学手段，对教育现象及其效果进行价值判断，从而为教育决策提供教育依据，以改进教育服务的过程。30.教学评价的功能(1)诊断功能(2)激励功能(3)调控功能(4)教学功能(5)导向功能31.教学评价的种类:教学评价以基准为依据以内容为依据以功能为依据以方法为依据相对评价绝对评价自身评价过程评价成果评价诊断性评价形成性评价总结性评价定性评价定量评价32.新课程评价理念:

（1）重视学生的发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化。（2）重视综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化。（3）强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。（4）强调参与和互动，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。（5）注重过程，总结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。33.基于信息技术支持的教学评价:

在数字化学习环境中，传统的评价技术必然发生数字化迁移，在不同的学习目标下，所使用的评价方式与技术也有所不同：(1)自我调节式评价。(2)计算机辅助测验。(3)电子档案袋评价。34.教学设计的成果:

教学设计可以分为宏观层次和微观层次，不同层次的教学设计成果表现形式不同。宏观层次的教学设计主要面向大型、复杂的教学系统，其教学设计成果可以是学习系统、网络课程、课程及教材、教学资源库、题库系统、评价系统等。微观层次的教学设计主要面向具体课程内某个单元、某堂课的设计，其教学设计成果大多是面向课堂教学、单元教学的教学设计方案、媒体教学材料、学习资源、活动模板等。

35.教学设计成果评价的原则:

(1)完整性和规范性(2)可实施性

(3)创新性

(4)媒体资源的支持性

36.教学设计成果的评价方法:

教学设计成果的形成性评价通常包括六个阶段：自我评价、专家评议、一对一评价、小组评价、实地试验、进行中的评价。理想情况下，这些方法都依次实施的，当然，在设计实践中，可能不会实施所有的形成性评价方法。37.说课与授课的区别：1.目的不同2.内容不同3.对象不同4.方法不同38．说课的内容（1）说教材和目标（2）说学习者特征（3）说教学思想（4）说教学过程（5）说评价39．说课应遵循的原则

（1）理论联系实际原则（2）科学性原则（3）创新性原则（4）可行性原则40.说课的评价好的说课有以下几个重要特征：(1)突出教学理念(2)诠释教学思想(3)体现教学能力(4)展现教学境界(5)展示演讲才华41.教学实施效果的评价维度A．教学结构的转变B．学生学习方式和学习效果（1）学生采用积极主动的学习方式；（2）积极的情感投入、成就感的获得；（3）广泛的认知范围；（4）深层次的认知体验；（5）创新思维的培养；（6）学科知识的有效运用；（7）问题解决技能的训练。C．教师教学方式和效果（1）角色转换（2）教学设计的落实与调整（3）教学方法和手段（4）学习资源与工具（5）教学组织42.教学实施中应注意的几个问题:

(1)以教学目标为导向(2)灵活调整教学环节(3)抓住学生思维的火化，深入探究(4)关注不同学生群体的发展(5)创造性的设置任务43.单元教学设计的原则与注意事项:以单元或章为单位，体现各个知识点之间的逻辑关系体现单元学习的完整性体现单元学习的层次性多种教学形式相结合，教师主导、学生探究相结合注重单元内容的综合运用提供评价方法及模板……44.什么是主题式学习：

主题式学习(ThemeBasedLearning)是指学生围绕一个或多个经过结构化的主题（Theme）进行学习的一种学习方式。在这种学习方式中，“主题”成为学习的核心，而围绕该主题的结构化内容成了学习的主要对象。

45.主题式学习的特点:

(1)有一个主题相对集中，独立的主题(2)学习内容是经过结构化处理的(3)教师是主题内容的组织者(4)学生是主题的主动学习者(5)以自主探究学习和协作探究学习为主，是一种过程性的学习46.主题式学习的作用:打破学科之间的割裂，实现了学习内容的综合化，使得学生在不同的学习内容之间建立有意义的连接强化学习者对学习内容的理解，有助于学习者获得整体、全面的知识调动了学习者的学习兴趣和参与学习的积极性培养了学习者的问题意识和问题解决能力培养了学生批判思维能力、创新思维能力、反思能力等高级思维能力培养了学习者的自主探究的能力培养了学习者的团队意识，提高了学习者的合作学习能力47.主题式教学设计的一般过程与模板:

（1）决定组织中心，确定主题； （2）教学内容分析，发展概念网络； （3）教学目标与学习者特征分析； （4）建立引导性