2024年秋初中地理七年级上册同步课堂（中图版）2.3 地形图（教学设计）

《2.3地形图》教学设计【适用教材】中图版地理七年级上册【内容分析】地形图是地理学中重要的内容，它能够帮助学生理解和掌握地球表面的形态和特征。通过学习地形图，学生能够培养空间思维能力和地理信息素养，提高对自然环境的认识，蕴含正确的自然观和地理空间观念。教材中地形图的学习内容有助于发展学生的核心素养，如地理实践力、地理思维、地理价值观等。【学情分析】1.学习经验：学生在小学阶段可能已经接触过简单的地图知识，对地图的基本要素有所了解。2.知识储备：学生具备一定的地理知识，如地球的形状、地图的基本要素等。3.学科能力水平：学生具备一定的观察、分析和表达能力，但可能对地形图的复杂性和细节理解不足。4.学生兴趣与发展需求：学生对地形图有好奇心，希望通过学习掌握更多地理知识，提高自己的空间定位和分析能力。5.发展路径：通过地形图的学习，学生可以逐步培养地理思维，提高解决实际问题的能力。【教学目标】1.知识与技能：学生能够理解地形图的基本概念，掌握地形图的绘制方法和读图技巧。2.过程与方法：学生能够通过观察、分析地形图，培养地理思维和空间定位能力。3.情感态度价值观：学生能够树立正确的自然观和地理空间观念，提高对自然环境的保护意识。【教学重点难点】1.教学重点：五种陆地基本地形的基本特征、等高线地形图2.教学难点：等高线地形图的应用【教学评活动设计】环节一：新课导入教师活动学生活动评价活动播放PPT情境导入五岳独尊《望岳》杜甫岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。引导学生回顾《望岳》这首诗，提问：“同学们，你们在杜甫的《望岳》中感受到了什么？”学生通过回忆，讨论，回答教师提出的问题。学生回答后，总结：“是的，我们从这首诗中感受到了泰山的神奇秀丽和巍峨高大。那么，如何将这种高低起伏的地表特征准确、形象地在平面的地图上反映出来呢？这就是我们今天要学习的内容。”设计意图：通过这样的导入，激发了学生的兴趣，为新课的学习奠定了基础。环节二：海拔和相对高度教师活动学生活动评价活动播放PPT（1）引导学生观察不同地形的高度。提出驱动性问题：“我们如何表示地面某个地点的高度？”（2）解释海拔和相对高度的定义。在地图上展示A、B两地的海拔，引导学生观察并计算相对高度。提出学习任务：“请计算A、B两地的相对高度”（3）展示P37页的图B，引导学生找出A、B两点的海拔。提出学习任务：“请计算珠穆朗玛峰与查亚峰的相对高度”展示珠穆朗玛峰和查亚峰的海拔数据。提供计算公式。观察图片，思考并回答问题。观察地图，找出A、B两地的海拔。计算A、B两地的相对高度。计算两座山峰的相对高度观察学生的反应和回答，评价学生对海拔概念的理解程度。检查学生的计算结果，评价学生对海拔和相对高度的理解和应用能力。检查学生的计算结果，评价学生的计算能力设计意图：通过实际地图操作，让学生更直观地理解海拔和相对高度的概念。通过计算活动，培养学生的数学计算能力和空间思维能力。通过问答和检查，及时评价学生对知识点的掌握程度，确保教学目标的达成。强调学生的主动参与和实际操作，提高学生对地理知识的兴趣和实际应用能力。环节三：陆地地形教师活动学生活动评价活动介绍五种基本陆地地形的特点和分布。创设学习情境：假设我们正在规划一次户外探险活动，需要选择合适的地形区域。提出学习任务：根据所学知识，选择适合探险的地形类型，并说明理由。认真听讲，记录五种地形的特点和分布。在学习情境中，进行小组讨论，选择合适的地形类型，并准备汇报。教师通过观察学生的讨论和汇报，评价学生对地形知识的理解和应用能力。设计意图：通过导入环节，激发学生的学习兴趣，为后续学习打下基础。在学习环节，通过创设真实问题情境，引导学生主动探究和讨论，培养学生的观察、分析和应用能力。在总结与拓展环节，巩固所学知识，并引导学生思考地形在实际生活中的应用，提高学生的地理素养。评价活动贯穿整个教学过程，旨在及时了解学生的学习情况，调整教学策略，确保教学目标的达成。通过课堂互动，促进师生之间的交流与沟通，提高课堂学习的层次与深度。环节四：等高线地形图教师活动学生活动评价活动播放PPT（1）展示多个等高线地形图实例，引导学生观察并提问：“如何通过等高线判断地势的高低？如何判断坡度的陡缓？”（2）介绍等高线地形图的基本特征，如等高距、等高线间距等。（3）指导学生如何识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖、盆地等地形部位。实践活动（1）分发胶泥和等高线地形图，指导学生制作“等高线图”。（2）提供必要的工具和材料，如剪刀、刻刀等。（3）引导学生通过实践操作，加深对等高线地形图的理解。（1）观察不同等高线地形图，尝试判断地势高低和坡度陡缓。（2）学习等高线地形图的基本特征，如等高距、等高线间距等。（3）识别地形部位，如山峰、山脊、山谷等。（1）根据等高线地形图，用胶泥制作相应的地形模型。（2）在制作过程中，观察等高线的分布和地形变化。（3）完成地形模型后，与同学分享自己的作品和心得。（1）评价学生在观察和判断过程中的准确性。（2）针对学生的识别能力进行评价。（1）评价学生制作地形模型的准确性和创意性。（2）针对学生的分享内容进行评价。设计意图：通过导入环节，激发学生的学习兴趣，为后续学习打下基础。在学习环节，通过实例和指导，帮助学生理解等高线地形图的基本概念和特征，提高学生的空间想象能力。在实践活动环节，通过动手操作，巩固所学知识，培养学生的地理实践能力。评价活动旨在全面了解学生的学习情况，及时给予反馈，促进学生的全面发展。通过以上教学环节的设计，旨在实现教学目标，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，提高学生的空间想象能力和地理实践能力。同时，通过课堂互动，促进师生之间的沟通与合作，提高课堂学习的层次与深度。环节五：分层设色地形图教师活动学生活动评价活动展示一张等高线地形图，引导学生观察并提问：“你们能从这张地图上看出什么信息？”。引导学生关注地图上的等高线，并解释等高线的作用。（2）介绍分层设色地形图的定义和作用。展示一张分层设色地形图，引导学生观察并提问：“与等高线地形图相比，分层设色地形图有什么不同？”。（3）介绍分层设色地形图的设色原则。演示分层设色地形图的绘制过程，并解释每一步的操作。（4）介绍地形剖面图的概念。展示一张地形剖面图，引导学生观察并提问：“地形剖面图能告诉我们什么信息？观察等高线地形图，尝试描述地图上的信息。思考并回答教师提出的问题。观察分层设色地形图，找出与等高线地形图的区别。思考并回答教师提出的问题。跟随教师一起绘制分层设色地形图。完成绘制后，与同学分享自己的作品。观察地形剖面图，描述其展示的地形信息。思考并回答教师提出的问题。观察学生的回答，评价学生对等高线地形图的理解程度。观察学生的回答，评价学生对分层设色地形图的理解程度。评价学生绘制的分层设色地形图，关注颜色使用、等高线处理等方面。观察学生的回答，评价学生对地形剖面图的理解程度。设计意图：通过导入环节，激发学生的兴趣和好奇心。通过分层设色地形图的定义和作用的学习，让学生了解地图的重要性和实用性。通过绘制分层设色地形图，培养学生的实践操作能力和空间思维能力。通过地形剖面图的学习，扩展学生的地理知识视野。学生在真实问题情境中开展学习活动，通过观察、思考和操作，加深对分层设色地形图的理解。学生在绘制分层设色地形图的过程中，锻炼自己的实践操作能力和解决问题的能力。通过观察学生的回答和作品，教师可以了解学生对分层设色地形图的掌握程度，及时调整教学策略。评价活动关注学生的知识掌握、技能运用和思维发展，有助于全面了解学生的学习情况。通过提问、讨论和分享，促进师生之间的互动，提高课堂氛围。关注课堂互动的层次与深度，引导学生深入思考，培养他们的地理素养和空间思维能力。【板书设计】2.3地形图1、海拔和相对高度2、陆地地形（1）山地（2）丘陵（3）高原（4）平原（5）盆地3、等高线地形图（1）等高线（2）等高线地形图（3）等高线地形图的应用4、分层设色地形图（1）分层设色地形图（2）地形剖面图【作业与拓展设计】一、作业内容：1.完成地形图的基本要素填空练习，包括比例尺、方向、等高线、图例等。2.根据地形图，分析某一地区的地形特征。3.结合地形图，设计一条从A点到B点的最佳徒步路线。二、拓展设计：1.以小组为单位，进行地形图的实地考察，拍摄照片，制作地形图报告。2.创作一篇关于地形图在生活中的应用的文章，如户外探险、城市规划等。【特色学习资源分析、技术手段应用说明】1.特色学习资源分析：（1）教材。（2）地形图软件：利用地形图软件，如GoogleEarth、ArcGIS等，让学生在虚拟环境中观察和分析地形。（3）实地考察：组织学生进行实地考察，结合地形图，增强学生的实践能力。2.技术手段应用说明：（1）多媒体教学：利用多媒体设备，展示地形图的基本要素和地形特征，提高学生的学习兴趣。（2）网络资源：引导学生利用网络资源，如地形图网站、地形图论坛等，进行自主学习。（3）互动教学：采用小组讨论、问答等互动方式，激发学生的学习积极性，提高课堂氛围。【学习评价设计】1.评价方式：（1）课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况等。（2）作业完成情况：检查学生作业的完成质量，包括填空、分析、设计等方面。（3）拓展活动：评价学生在拓展活动中的表现，如实地考察报告、文章创作等。2.评价工具：（1）课堂评价表：记录学生在课堂上的表现，包括发言、提问、互动等。（2）作业评价表：评价学生作业的完成情况，包括正确率、创新性、完整性等。（3）拓展活动评价表：评价学生在拓展活