2 和做 记闻一多先生言行片段 同步课件

臧克家说和做——记闻一多先生言行片段部编版语文七年级下册2024新教材第一课时学习目标1.了解臧克家及闻一多，整体把握课文内容，领会文章的

思想。(

重

点

)2.品味本文富有诗意和饱含激情的语言，体会细节描写对塑造人物形象的作用。(难点)

3.学习闻一多先生严谨、谦逊的治学态度、敢说敢做、言

行一致的做人原则，健全自己的人格，做一个正直的人。(素养)《最后一次讲演》视频庭影响，喜欢古典诗词和民歌。1932年开始发表新诗，以一首《老马》成名，1933年出版了

第一部诗集《烙印》,

这

是

他最具影响力的作

品。此后，他陆续出版的诗集，有《罪恶的黑

手》《春风集》等十多部。臧克家(1905—2004),诗人，从小受家闻

一

多

(1899—1946),湖北浠水人，著名诗人、学者、爱国民主战士。五四运动中他在北京清华学校读书时即

参加学生运动。1922年赴美国芝加哥美术学

院学习，后来研究文学。1925年回国后，历

任武汉大学、青岛大学、清华大学教授。·1912年考入清华大学留美预备学校。·1916年开始在《清华周刊》发表系列读书笔记。·1925年3月在美国留学期间创作《七子之歌》。·1928年1月出版第二部诗集《死水》。·1932年闻一多离开青岛，回到母校清华大学任中文系教授。·1943年后，因目睹蒋介石反动政府的腐败，奋然而起，积极参加反

对独裁、争取民主的斗争。·1946年7月15日在云南昆明被国民党特务暗杀。闻一多经历简介背景链接字词学习弥高

(

mí

)

锲而不舍(

qiè)

炯炯衰微

(shuāi)

目

不窥园(

kuī

)兀兀穷年(wù

)沥尽心血(

lì)心不在焉

(yān

)

深宵

(xiāo)伴侣(lǚ)

群蚁排衙

(

yá

)

硕果

(

shuò

)校补

(

jiào)

赫然

(

hè

)

潜心贯注(qián)心会神凝

(

níng)

迥

乎不同(

jiǒng)迭起

(dié

)慷慨淋漓

(

kǎi

)气

冲斗牛

(dǒu

)

卓越

(zhuó

)澎湃

(

pài)(jiào)

校订校

壳(

xiào

)

校规(ké

)

弹壳(qiào

)

地壳(zàng

)

宝藏(cáng)

躲藏藏【

衰

微】(国家、民族等)衰落，不兴旺。【

赫

然

】

形容令人惊讶或引人注目；形容大怒。

【潜心贯注】

用心专注而深刻。【慷慨淋漓】形容情绪、语调十分激动，说话十分畅快。

【目

不窥

园

】形容埋头读书。【一反既往】既，已经。既往，过去。与过去完全不一样。【兀兀穷年】

用心劳苦地一年到头这样做。字词学习第

一部分(1

—

7):记叙了闻一多先生作为学者“做

了再说”“做了也不一定说”的言论和行动，表现了

他务实勤奋、谦虚淡泊的品质。第二部分(8

—

20):

写闻一多先生作为革命家“

说

”了就“做”的特点。■

朗读课文，思考：这篇文章可分为几部分?每个部分讲了什么?整体感知学

者

闻一多先生写作《唐诗杂论》《楚辞校补方面

》《古典新义》三本书的情况。革命家闻一多先生起稿政治传单、在群众大会上

方面

演说、参加游行示威这三件事。■

自由读课文，说一说：文章写了闻一多先

生的哪几件事?■

回忆：我们一般是如何分析一个人的人物形象的。析读方法：口细读课文，勾画关键语句，体会人物形象。

口精读课文，圈画四字短语，感悟人物形象。

口设置场景，发挥合理想象，把握人物形象。“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。总起句

好

处

：(1)结构：直接点题，开门见山，引起悬念。(2)内容：

引用闻一多先生的原话，形成对比，写

他对“说”和“做”的态度、原则，也是对下文闻一

多先生做学问的事迹和精神的概括。■作者写“作为学者”的闻一多先生的“说”和“做”是怎样起笔的?有何好处?“人家说了再做，我是做了再说。”精读课文99精读课文■

作者主要是从哪些方面来介绍作为学者的闻一多的

?试简要说明。重点介绍了作为学者的闻一多先生的治学目的、

治学态度、治学精神和学术成果。治学目的：

寻求解决民族衰微问题的药方。

治学态度：

严谨。治学精神：

孜孜不倦，废寝忘食。学术成果：

硕果累累。作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的。那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。

比喻把闻一多先生研究古代典籍比作“向地壳寻求宝藏”,生动形象地写出了闻一多先生钻研学术的执着、务实精神，表达了作■

赏析“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏”这一句的妙处

。者对他的赞

美

之情。精读课文■

品味第4段“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小

楷，如群蚁排衙”

一句的妙处。运

用比

喻的修辞手法，生动形象地写出了闻一

多先生的字写得

多而工整，表现出闻一

多先生严谨的治学态度。■

下面这句话读起来像诗，试揣摩并体会其表达效果。仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。语出《论语

·子罕》:“仰之弥高，钻之弥坚。”语

句化

用

典

故，句式工整，富于感情，表达了对闻一多钻研精神

的赞美之情。四字短语：锲而不舍、目不窥园、足不下楼、兀兀穷年、沥尽心血、头发凌乱、

无暇及此、零乱不堪、众物腾怨、心不在焉、深宵灯火。■

圈画出第3段中富有表现力的四字短语，并在全班分享交流。■

细品这些四字短语，并揣摩其展现了闻一多先生怎样的形象。揣摩四字短语：①

“锲而不舍”表现了闻一多先生对学问锲而不舍、精益

求精的钻研精神。②

“目不窥园”“足不下楼”“兀兀穷年”“沥尽心血”

这四个四字短语，写出了闻一多先生研究唐诗时的治学态度，

生动形象地表现了他专心致志、刻苦钻研的精神。③“头发凌乱”“无暇及此”“零乱不堪”“众物腾怨”“心不在焉”这五个四字短语描写了闻一多先生醉心学术、不拘小节的专心致志和刻苦精神，生动形象、贴切传神。④“深宵灯火”写出了闻一多先生深夜从事学术研究的情

景，表现了他惜时如金、废寝忘食的探索精神。■

细品这些四字短语，并揣摩其展现了闻一多先生怎样的形象。■深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。这句是什么意思?“它”指深夜灯火。“漂白了的四壁”引自闻一多诗《静夜》,

表

现

诗

人

对

祖国前途和人民命运的关切。意在表现闻先生深夜潜心研究的怡然自适，与“大开光明之路”

一脉相承。深夜只有孤灯相伴，本应感到寂寞，但闻一多却乐在

其中，全力进行学术研究。在内

容

上，突出闻一多先生作为学者的“说”与“做”的原则——

“做了再说”,总结其作为学者的

“卓越”贡献；在结构上，既照应开头，又是对上文的总结。■

试简要说明第5段的作用。他并没有先“说”,但他“做”了，做出了卓越的成绩。精读课文精读课文■第4—6段作者将闻一多先生写成《唐诗杂论》《楚辞校补》

和《古典新义》作为例子，这样写有何用意?①将闻一多先生写成的三本书作为例子，显示了他毫不张扬、谦虚

淡泊的品质，表现了他一丝不苟、潜心贯注的治学态度。②使成绩的斐然与品质的谦逊形成对比，突显了作为学者的闻一多

先生“说”与“做”的原则——“做了再说”和“做了也不一定说■

概括闻一多先生作为学者的形象。先生是一位为探索救国救民的出路而潜

心学术，不畏艰辛，废寝忘食，十年如一日，

终于在学术上取得累累硕果，着力表现闻一

多先生是“卓越的学者”。■

请同学们根据老师出示的情景，发挥合理想象，还原一次闻一多先生做研究时的情景。情景：夜，已经深了，可闻一多先生的书房里却还亮着光，只见他

……要求：尽量遵从原文，合理想象，并尝试运用文章中的四字短语来表达。臧克家说和做——记闻一多先生言行片段部编版语文七年级下册2024新教材第二课时学者的闻一多。这节课让我们继续深入文本，品读第二部分，认识作为革命家的闻一多。上节课我们具体分析了课文的第一部分，认识了作为精读课文■

闻一多作为革命家时的“说”又包含什么内容?作为争取民主的战士，青年运

动的领导人，闻一多先生“说”了。

起先，小声说，只有昆明的青年听

得到；后来，声音越来越大，他向

全国人民呼喊，叫人民起来，反对

独裁，争取民主!精读课文■明知局势紧张，闻一多先生仍在群众大会上大骂特务，作者

这样写的用意是什么?自

由闻

一

多中国民主同盟盟员《

民

主

周

刊

》

社

长用事实说明闻一多先生“说”了必“做”,而且“做”比“说”更坚决。局势的紧张与闻

一多先生的大义凛然形成鲜明对

比，突出他说到做到的品质。■

后半部分是仅写闻一多先生的“说”吗?不仅是写“说”。而是把“说”和“做”糅合起来写。正如课文所写：他“说

”了，跟着的是“做”。这不再是“做了再

说”或“做了也不一定说”了。现在，他“说”了就“做”,言论与行动完全一致。精读课文内容上：点明全文的中心，高度概括了闻一多作为学者和革命家这两个方面的优秀品质。“口的巨人”意味着闻一多为正义、民主、自由大声疾呼；“行的高标”意味着

闻一多勇于牺牲的革命精神。结沟上：总结全文，首尾照应。■

文章结尾段有什么作用?他是一位正直无畏、英勇

无畏、视死如归、大义凛然、

言行一致、勇于献身的青年运

动的领导人。■

请概括闻一多先生作为革命家的形象特点。有的人活着他已经死了有的人死了他还活着大师笔下的大师

巨人心中的巨人—

臧

克

家

《

有

的

人

》■

回顾课文，作者是如何刻画人物的?用了哪些描写手法?有什么作用?课文对闻一多的语言、外貌有许多具体的描写。如“人家说了再做，我

是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说”;炯炯目光、

头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘。还有细节描写，如“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的

小楷，如群蚁排衙”。凡此种种，都能起到具体再现闻一多先生那令人尊敬的高大形象的

作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。■本文在表达方式上有什么特点?这样写有什么表达效果?本文在表达上的一大特点是夹叙夹议。这样写，不但使文章的结构更加严谨，而且形成了一种旋律，增强了文章的气势和感染力。1.结构严谨，过渡自然。作者用闻一多先生的“说”和“做”总领全文，上半部分写闻一多先生“做了再说”“做了也不一定说”,

表现闻一多先生“学者的方面”;下半部分写闻一多先

生“说”了就“做”,言行完全一致，表现闻一多先生“革命家的方面”。在上半部分与下半部分之间，用了

总承上文和总起下文的句子，使上下文衔接紧密，过渡

自

然

。2.夹叙夹议，前后照应。作者实际上是以议论来搭建文章结构的。第1、2段

是第一部分叙述的纲领，第7段是第一部分的总结，这两

处都是议论。第8、9两段是第二部分的纲领，最后两段

则是全文的总结，这两处也都是议论。除了夹叙夹议的

写法外，文章多次用到照应，有首尾照应，有行文前后

的照应，有行文与题目的照应