《课程标准（2022版）》内容结构的内涵与价值浅析开题报告2800字

《课程标准（2022版）》内容结构的内涵与价值浅析选题的目的、意义及可行性选题的目的在十九大以来党和国家教育方针政策的指引下，以培养五育并举全面发展的社会主义接班人为教育目标，教育邵活动《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》的修订工作。针对前两版课标中课程性质、功能定位、课程理念、课程目标、课程内容、实施评价等方面存在的不适应等问题，本次课标修订立足于现有研究与实践基础，结合世界发达国家和地区体育课程旨在培养学生核心素养的动向，坚持“健康第一”的指导思想，重点关注“教会、勤练、常赛”新模式的落实，倡导学科实践，尊重个体差异，重视中华优秀传统体育文化的融入。新课标以运动能力、健康行为、体育品德三大核心素养为课程总纲，确定课程目标体系，调整课程内容结构，增加跨学科主题学习，增设学业质量标准。新课标的颁布与实施，对地方、学校、教师的教学、教研和考评提出了巨大挑战。意义此次课程标准修订，强调从“以知识和技能为本”向“以学生发展为本”转变。新课标除了总体教学实施建议之外，在课程内容的每个主题下都分别设有教学提示，用来帮助教师更好地理解培养核心素养的具体教学方法。为了帮助广大教师深入理解新的课程标准，贯彻落实党和国家的教育方针、课程政策，本文对此进行深入的探讨。可行性第一，所学的专业课程知识为开展本题目的研究奠定较好的专业基础；第二，系统的资料文献的收集为本题目的撰写提供了较好的基础条件；第三，认真学习最新的相关理论，为创新研究奠定了理论基础。本题的研究现状及开题前的准备工作研究现状2022年4月，教育部正式颁布了《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》［以下简称《课程标准（2022年版）》］。《课程标准（2022年版）》以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，既是对“2001年版课程标准”和“2011年版课程标准”的继承与发展，同时也是对体育与健康学科在“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”重大问题上的充分展现。《课程标准（2022年版）》基于运动能力、健康行为和体育品德3个方面核心素养的发展要求，依据学生身心发展规律和运动技能形成规律，提出体育与健康课程内容主要包括基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能和跨学科主题学习5个部分，并提出每个部分的内容要求、学业要求和教学提示，同时将“保证基础、重视多样、关注融合、强调运用”等教育理念融入到相应的教学实践中，对贯彻落实“教会、勤练、常赛”，充分发挥体育与健康课程育人功能，促进学生“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”等方面将发挥重要作用。可以说，《课程标准（2022年版）》下的体育与健康课程内容是贯彻落实“立德树人”根本任务和“健康第一”教育理念的重要载体，是实现以体育人的重要保障。因此，本文将围绕《课程标准（2022年版）》的课程内容的设计思路、内容结构和特色3个方面进行解析，充分把握新时代体育与健康课程内容结构的内涵开题前的准备工作根据所选定的论文题目，尽可能地搜集相关资料，包括期刊、专业著作、教材、数据库系统、网络文献等，形成论文的基本框架。三、毕业论文（设计）的主要内容文章主要分为五个部分进行论述，具体结构如下：一、前言二、《课程标准（2022年版）》课程内容的设计思路（一）依据中小学生身心发展规律，凸显课程内容的阶段性和关联性（二）遵循运动技能形成规律，关注课程内容的不可逆性和进阶性三、《课程标准（2022年版）》的主要调整分析（一）课程理念的主要变化（二）课程目标的主要变化（三）课程内容的主要变化四、《课程标准（2022年版）》内容结构的内涵与价值（一）基本运动技能是体能和专项运动技能发展的前提和基础（二）体能是促进学生身心健康发展的必要保障（三）健康教育是落实“健康第一”教育理念的重要路径（四）专项运动技能是实现终身体育的有力抓手（五）跨学科主题学习是培养学生综合实践能力的重要载体五、新课标背景下综合实践课程内容的未来发展（一）立足学科核心素养“逆向设计”教学目标（二）以情境为导向实现教学内容的整合（三）在复杂情境中实施多元的评价结论四、毕业论文（设计）的研究方法写作前利用多种途径，如通过网络查找相关资料了解新课标背景下综合实践课程内容的研究动态。充分利用学校图书馆资源，研读一些与新课标背景下综合实践课程内容相关的书籍和期刊，把握最新的研究动态。五、毕业论文（设计）的进度安排（以月为单位）1、2022年11月19日选题。2、2022年11月20日至2022年12月15日，查阅并整理相关文献资料。3、2022年12月15日至2022年12月31日，完成文献综述和开题报告。4、2023年1月1日至2023年2月5日，拟定论文写作提纲。5、2023年2月5日至2023年4月20日，完成论文初稿。6、2023年4月21日至2023年5月5日，修改论文，论文定稿，准备答辩。六、毕业论文（设计）的主要参考文献[1]季浏.《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》突出的重点与主要变化[J].课程.教材.教法,2022,42(10):54-59.[2]柴娇,吴鹏先,丁书,曹成超,刘文静,康悦,杨雨嘉,李国梁.《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》理念下青少年运动乐趣提升策略研究[J].沈阳体育学院学报,2022,41(05):35-41.[3]付雯,吴丽芳.《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》的理念和变化解析[J].教育评论,2022(08):7-11.[4]田恒行,宗辰珺,孙铭珠.儿童基本运动技能学习的现实意义、基本要求与落实策略——基于《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》的分析[J].体育教育学刊,2022,38(04):34-40.[5]王晖,杨瑞.《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》实施下体育与健康课程跨学科学习的价值定位和路径——基于高阶思维的视域[J].体育教育学刊,2022,38(04):16-24+95.[6]尹志华,刘皓晖,孙铭珠.核心素养下《义务教育体育与健康课程标准》2022与2011年版比较分析[J].天津体育学院学报,2022,37(04):395-402.[7]刘皓晖,万雪,尹志华,张中印.健康教育的价值意蕴、标准演进与实施理路——基于《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》的分析[J].体育教育学刊,2022,38(04):25-33.[8]尹志华,刘皓晖,侯士瑞,徐丽萍,孟涵.核心素养时代体育教师专业发展的挑战与应对——基于《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》的分析[J].体育教育学刊,2022,38(04):1-9+95.[9]朱伟强,张旭琳,杜鹃.让“教会、勤练、常赛”成为体育课程常态——《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》解读[J].全球教育展望,2022,51(06):118-128.[10]钟秉枢.发挥《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》的独特作用[J].首都体育学院学报,2022,34(03):233.[11]季浏.坚持“三个导向”的义务教育体育与健康课程标准（2022年版）解析[J].体育学刊,2022,29(03):1-7.[12]胡滨,耿培新.新时代中小学体育与健康教材建设的新使命与编写要求——对《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》教材编写建议的解读[J].首都体育学院学报,2022,34(03):263-274.[13]汪晓赞.《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》的课程内容结构与特色[J].首都体育学院学报,2022,3