1 社戏 视频素材+65张

1社戏视频素材+（65张)

第一单元

1社戏

《社戏》是鲁迅用少年的眼光，体察平桥村的自然风景、人文风情,感受水乡特有风光和淳朴和谐民风写成的一篇文章。教学此课，在理解民俗文化的意义和价值的基础上，应该将重点放在领会文学形象.思想内容和艺术手法上,并体会恰当地运用多种表达方式渲染环境、表达情感的理念和方式。

设计说明

1.通过朗读和默读，引导学生分析人物形象、故事情节、自然环境和社会环境，体会其中蕴含的思想情感。

2.学习本文以记叙为主，恰当穿插描写、议论和抒情等表达方式来烘托气氛、凸显主题、传达情感的写作手法。

3.提高学生品味语言的能力，领悟并运用本文详略得当、疏密有致等写作特色。

学习目标

1.引导学生体会景物描写的作用，感知旧时江南水乡村民的生存状态，理解当地淳朴、和睦、善良的民风民俗。

2.使学生梳理并掌握起伏的情节，理解课文的儿童叙述视角,体会作者对早年乡村生活的留恋之情。

3.引导学生理解文中多种表达方式的恰当运用。

学习重难点

第一课时

回顾复习

学习情境

社，地主也。——《说文》“社"在古代指土地神和祭祀土地神的地方，后来发展为地方基层组织或区域的名称，接近村庄的概念。

社，在浙江绍兴，指一种居住区域，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。

回顾复习

学习情境

看来大家对戏曲这种艺术形式并不是很熟悉,平时也不会专门花时间听戏，可能是戏曲的唱腔和唱调不太符合大家的听觉审美。但是离开家乡的鲁迅，为什么多年后还对故乡的社戏念念不忘呢？他思念的究竟是什么呢？今天，让我们走进《社戏》，探究鲁迅寄寓其中的情感。

回顾复习

学习情境

回顾复习

预习任务

撮惮棹楫行辈欺侮

撺掇归省凫水潺潺屹立

桕树踊跃家眷好歹

cuō

dàn

zhào

jí

hánɡ

wǔ

cuān

xǐnɡ

fú

chán

yì

jiù

yǒnɡ

juàn

dǎi

回顾复习

预习任务

避暑:

回家探望父母:

从旁鼓动人做某事:

游泳:

在潮水中搏击、嬉戏:

形容争先恐后,积极热烈:

像山峰--样高耸而稳固地立着。比喻坚定不可动摇:

明亮而洁白:

根据释义明确词语

消夏

归省

撺掇

凫水

弄潮

踊跃

屹立

皎洁

回顾复习

预习任务

鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918年，他首次以“鲁迅"为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文化运动的基石。他的作品语言犀利精辟，如投枪，如匕首，他被誉为“民族魂”。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。

回顾复习

背景链接

本文选自《呐喊》，有删节。文章写于1922年。当时辛亥革命已经过去10余年，但由于革命不够彻底，当时的中国仍处于封建军阀的统治之下，战乱依旧，民不聊生，社会混乱。目睹此情此景，鲁迅深有感触。在这期间，鲁迅写了不少回忆故乡的作品，这些作品有一个共同的特点：通过可爱的故乡与黑暗的社会的对比，表达自己对光明前景的向往和人与人之间淳朴关系的追求。《社戏》就是其中一篇。

回顾复习

文体知识——小说

定义

三要素人物

情节

环境

按篇幅及容量

按体制

按语言形式

以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。

人物描写方法：正面描写（外貌、动作、神态、语言、心理等）；侧面描写。

开端、发展、高潮、结局（有的还包括序幕、尾声）

自然环境、社会环境

长篇、中篇、短篇和微型小说（小小说）

章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说

文言小说和白话小说

学生活动一【一起探究】

1.自读课文，读出节奏，体会作者寄寓其中的情感。

学习任务

[朗读指导]①长句停顿要得当。②节奏要依据感情抒发缓急有序。③读准字音，明确词义。④注意语气、语调。

学生活动一【一起探究】

2.思考:此文写了哪几件事情？哪些是详写？哪些是略写？并按照时间顺序给课文分段，归纳段意和层意.

学习任务

小组讨论交流，展示总结。

学习任务

（1）概括此文作者所写事件：

①平桥概况；②伙伴游玩；③无船可行；④夏夜行船；

⑤赵庄看戏；⑥归航偷豆；⑦深夜返回；⑧再谈吃豆；

墨剑飘雨

liyongqiang

李永强

平桥概况

伙伴游玩

无船可行

赵庄看戏

停船吃豆

深夜返回

夏

夜

行

船

再谈吃豆

详

作者在选材中，为什么要这样安排详略？？

[点拨]此文主要写去赵庄看社戏一事，围绕看社戏，详写看戏前的波折、看戏途中、月夜归航，突出了文章的中心。其他内容作为补充和余韵，则采用了略写的方式。

学习任务

学习任务

(3)为课文划分段落，并归纳、概括段意和层意。

按时间顺序总结归纳:

第一部分(1-3)：写随母亲归省的生活,交代看社戏的时间、地点、缘由和人物。

第二部分(4-30)：写到赵庄看社戏的全过程。

第三部分(31-40)：写看戏后的余波。

学习任务

(3)为课文划分段落，并归纳、概括段意和层意。

第二部分又可以分层为：

第一层(4一9):写看戏前的波折。

第二层(10-13):写看戏途中的见闻和感受。

第三层(14--21):写“我们"在赵庄看社戏。

第四层(22--30):写归航偷豆。

学生活动二【自读课文合作探究】

1.文章写平桥村是“我”的乐土，“乐"的具体表现有哪些？

学习任务

(1)“我”在这里是客人，可以得到优待；小伙伴们对“我"进行了无微不至的体贴照顾。

(2)可以免念《诗经》之类难懂的书。

(3)可以掘蚯蚓、钓虾、放牛、体验乡间生活的无穷乐趣

学生活动二【自读课文合作探究】

2.概括出表现“我”心情变化的词句,说说这样详写的作用。

学习任务

“我"的心情变化：盼望一焦急一失望一猜测一沮丧、赌气一高兴、有希望一兴高采烈。这样写突出了“我”要去看社戏的迫切心情，为下文写看社戏的乐趣作铺垫。

学生活动二【自读课文合作探究】

3.看社戏出发前遇到了哪些波折？又是怎样解决的？为什么要详写这些波折

学习任务

学生活动二【自读课文合作探究】

学习任务

叫不到船

八叔的航

船回来了

外祖母和母

亲不同意

双喜写包票，伙伴们集体争取

由于各种原因，戏

的内容不甚满意

返回时，“偷"罗汉豆煮了吃，尽兴而归

学生活动二【自读课文合作探究】

3.看社戏出发前遇到了哪些波折？又是怎样解决的？为什么要详写这些波折

学习任务

(3)详写波折的作用：①为下文写看戏途中的好心情作铺垫；②初步表现小伙伴们的热情、能干等特点；③使文章情节波澜起伏、引人入胜。

【提示】

详略结合的好处：使文章主次分明，重点突出；详和略互为补充，相辅相成，使读者感到文章更加清晰有序。

学习任务

通过这节课的学习，我们可知，作者按照时间顺序组织材料，将看社戏的过程写得一波三折，情节跌宕起伏，但总体叙述井然有序，令人身临其境，意味无穷；整篇文章详略得当，简则不多一字，繁则浓墨重彩，重点突出，令读者印象深刻。

课堂小结

1.基础型作业:完成课后思考探究题--.

2.发展型作业:完成相关习题。

课后作业

板书设计

看戏前的波折（1-3）繁简适当

社戏看戏途中的期待（4-30）

看戏后归航偷豆(31-40)主次分明

第二课时

上节课，我们重点讲述了小说《社戏》的故事情节和行文思路，知道了课文是按照“盼社戏一看社戏一忆社戏”来组织材料的。这节课，让我们一起来聚焦“看社戏"这一部分，感受“看社戏”的趣味。

回顾复习

学习情境

学习任务

(一)赏“看社戏"途中美景。

1.自读课文，勾画出文中描写江南水乡美好景致的句子。

2.小组合作，探究景物描写及其作用。

[点拨]从不同感官的角度出发思考和分析。

学习任务

(1)赏美景之月夜行船。

视觉：朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、星星点点的渔火。

嗅觉：豆麦、水草的清香。

听觉：宛转、悠扬的声音。

想象：几点火,料想便是戏台。

比喻、以动写静：淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的曾脊似的，都远远地向船尾跑去了。

学习任务

作用：这些景物描写为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景,写出了行船之快。融情于景,情景交融。同时烘托出“我”去看社戏时急切、兴奋的心情。

学习任务

(2)赏美景之月下归航。

视觉、比喻：在灯光里的戏台像仙山楼阁，航船像大白鱼“在浪花里蹿"。

听觉：悠扬的横笛声、老渔父喝彩。

作用：运用比喻，反映了儿童富于幻想的特点和愉快的心情，生动形象地写出了船行速度之快。老渔父的“喝采”，属于侧面描写，从侧面衬托了孩子们划船本领的高超。

学习任务

(二)品“看社戏"时的感受。

自读课文，小组合作，讨论探究：

不好看

墨剑飘雨

①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。

②想看蛇精和跳老虎，等了许久都不见出来。

③最怕看老旦，然而老旦终于出了台并不停地唱着。

正面

描写

④文中孩子们喃喃的骂，不住的吁气，打起呵欠等，这些对孩子神态的描写，也表现了戏不好看。

侧面

描写

1.社戏好看吗？从哪里可以看出来

知识链接

墨剑飘雨

老生：又称须生，正生，或胡子生，扮演中年以上男子。

小生：扮演年轻男子。

知识链接

墨剑飘雨

老旦：扮演老年女子。

小旦：扮演年轻女子。

小丑：又称小花脸，扮演滑稽人物。

学习任务

2.小伙伴们热衷看戏的真实原因是什么

小伙伴们热衷看戏的真实原因：①对少年儿童来说，对未知事物或新鲜事物的追求与探索远比得到它更有吸引力；②孩子们更在乎的是在看戏途中可以无拘无束、自由自在地玩耍，更喜爱的是看戏前后轻松愉悦的氛围。

学习任务

(三)评“看社戏”后的“偷豆"事件。

自读课文,小组合作，讨论探究:

提示：

(1)梳理该事件的前因后果，熟悉文本。

(2)从人物塑造和主题情感角度思考。

1.你如何看待“偷豆”这一事件

学习任务

1.对“偷豆"这一事件进行分析和评价：

孩子们认为背着大人摘豆吃是不应该的，所以直言不讳地说“偷”。可是他们不是窃取别人的东西，偷的是自家的豆，是大家吃的，偷豆请客，理所当然；况且六一公公还送豆给客人尝尝。因此，这不算是偷窃行为。从文中我们可以看出：“偷"中凝结着小朋友们诚恳待客的热情；“偷”中跳动着小朋友们纯洁无私的心；“偷"中反映着小朋友们周到细致、天真淳朴的天性。“偷”一改原本的残酷、自私、遭人唾弃的性质，而成为一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷"出了欢乐。

学习任务

(三)评“看社戏”后的“偷豆"事件。

2.文章的结尾写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”“我"觉得那时豆好，戏好。如何理解？

学习任务

“我”所难忘的是农村特有的风光、自由的空气、人与人之间和谐亲密的关系，以及人们的朴实、善良。这表达了作者对“看社戏"往事的深情回忆，以及对自由美好生活的向往之情。

这节课我们梳理了看社戏的所见所感和看社戏后的“偷豆”事件，体会了平桥村的环境美、人情美、氛围美。作者抓住了景物的突出特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用多种修辞手法，情景交融，描绘了一幅朦胧优美的月夜行船图。看社戏后的“偷豆"事件，既是情节的高潮，也是轻松愉悦氛围美的延续和淳朴善良人情美的体现。

课堂小结

1.基础型作业:完成课后思考探究题二、三。

2.发展型作业：①相关习题;②运用从课文中所学的写景技巧写一个描写夜景的片段。(100字左右)

课后作业

板书设计

月夜行船：景色优美

景美船头看戏：见闻感受

月夜归航：偷豆事件

第三课时

上节课，我们一起领略了江南水乡的环境和社戏这一民俗。这节课让我们一起去感受作者笔下的水乡人有着怎样的温情。

回顾复习

学习情境

学生活动一【探究人情美】

找出描写小伙伴和乡民的情节，阅读体会其中的人情美。思考：小说描写了哪些人物？他们具有怎样的品质

学习任务

【点拨】文中写了双喜、桂生、阿发、六一公公等

学习任务

(1)双喜：

看戏前，建议用八叔的航船，写包票，表现了双喜的聪明机灵、热情能干。

看戏时，分析了铁头老生不肯翻筋斗的原因，有理有据，表现了双喜热情友爱、善解人意，对“我”极其体贴爱护。

看戏后，建议大家不要只在一个地方偷豆等细节，表现了双喜细心周到、虑事周全。

学习任务

(2)桂生：因没有给“我"买到豆浆,要给“我"舀一瓢水来喝；为补偿对“我”的歉意，他想出了偷罗汉豆的主意，可见他的纯朴、热忱。

(3)阿发：提议偷他们家的豆，表现了他纯真无邪、憨厚可爱的一面。

(4)六一公公：对于孩子们偷他的豆，只是责备“不肯好好的摘,踏坏了不少"；听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”，后来他又亲自送豆，表现了他的热情好客；“我"夸了他一句，他“竞非常感激起来”，表现了他老实厚道的农民本色。他是朴实善良的乡民代表。

学生活动二【感受童真童趣】

学生朗读、揣摩下面的语句,体会“我"的心理,感受其中的童真童趣。

学习任务

“我”非常想去看社戏，但又不能去，于是想象社戏表演的情景，以及朋友们喝豆浆的情景，表达了一个孩子悲伤、失落的情绪。

学习任务

1.到下午,我的朋友都去了,戏已经开场了,我似乎听到锣鼓的声音,而且知道他们在戏台下买豆浆喝。(这句话表现了“我"怎样的情绪？)

2.我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。(“轻松”和“舒展"表现了“我”怎样的心情？)

学习任务

“轻松"和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比，“说不出的大"夸张地突出了“我”欢喜轻快的心情。

3.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。(从修辞手法的角度赏析句子)

学习任务

运用比喻的修辞手法，用远山来陪衬，既形象真切，又突出了船行之快，也突出了“我"急切、兴奋、喜悦的心情。

4.母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支櫓，一支两人，一里一换。(句中哪几个动词用得巧妙？妙在哪里？)

学习任务

“点"磕”“退""上”“架"等动词用得巧妙，十分准确地展示了几个少年驾船技术的熟练，同时也表达了大家去看戏时的愉悦心情。

5.那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。

(这句话的作用是什么？)

学习任务

这是半想象、半写实的描写。运用了比喻的修辞手法，将月色中穿行的白船比作“一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，既生动形象地写出了船行速度之快，又符合儿童的视角和心理，突出了一群孩子看戏归来的愉悦。

学生活动三【分析表达方式】

合作探究、自由发言,结合具体语句分析文中不同的表达方式，完善批注，加深理解。

学习任务

(1)记叙

学习任务

第一段为记叙，从地理位置、村庄规模和村民生计三个方面介绍了