初中语文 八下语文第五单元整合课堂实录

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单元设计背景

统编初中语文八年级下册第五单元语文大概念为“赏山水咏人文"。单元提示中强调：古人说，读万卷书，行万里路。旅游其实也是一种“阅读”，是认识世界的另一种方式。本单元所选的课文都是游记，通过记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者的情思。阅读这类文章，随着作品去想象和遨游世界，可以让我们丰富见闻，增长知识，开阔眼界。

本单元语文要素是：了解游记的特点，把握作者的行踪、写景的角度和方法，并揣摩和品味语言，欣赏、积累精彩语句。也就是凸显核心知识的教学。

本单元几篇文章都传达出作者对文化、生命、人生、历史的某种感悟与思考。教学中既要引导学生欣赏文中所写的景物和作者的写景技巧，还要指导学生领悟这些感悟与思考，充分挖掘游记作品的人文价值，发挥其育人价值。

本单元安排了四篇内容广泛，风格和写法各异的游记，意在通过集中学习，建构“游记"的类文知识。

《壶口瀑布》以水之势喻人之情，紧扣河水在壶口展现出的多种形态，联想到人生的五味杂陈；由水侵巨石，认识到黄河“博大宽厚，柔中有刚”的个性，进而引申到“历经磨难，方显个性"的哲理。注重描写景物，表达情感。

《在长江源头各拉丹冬》写了作者在生命极限处见到的景物，把对生命与死亡的感受，对当下与历史的体认，对人类与自然的思考，交织在一起，带给读者一种难以言传的感动。注重写游览经历，凸显身体感觉和心理感受。

《登勃朗峰》讥讽了那些骑骡乘车反被车马所限，不能自由地游山玩水的人。用漫画式手法表现“车王”和“勃朗队长”，既突出其莽撞、可笑之处，又表现其自信、热情、洒脱。既注重用散文笔法写雄伟奇景，又注重用小说笔法写奇人奇事。

《一滴水经过丽江》以一滴水的前世今生作为文章线索，描写丽江的景物与人，写活了丽江的生命和生命的丽江，表达了作者对丽江的渴望，也赞美了丽江的醇美、和谐、沉静。”视角独特，构思新颖，凸显景物与建筑、人文与地理、现实与历史等文化元素。

总之，这几篇文章都表现出了对社会、人生的哲学思考，不但关注人的生存状态，而且思索和升华人生意义，并且热切而深沉地表现出了对生命意识的关注。确定学习目标时，我们就要立足单元整体，善用比较法提炼单篇教学的独特价值。因此，我把这一单元的课型定为写作型文本。

单元核心素养目标

1.通读四篇游记，通过圈画时间、地点和视角转换的关键词句，把握游踪，画出思维导图，训练信息提取能力。

2.通过品味精妙的用词、句式、修辞、表达方式等进行赏析批注式阅读，把握四篇游记独特且各具风采的言语形式。并能仿写文案。

3.能够运用精准的词语、多变的句式、丰富的修辞、恰当的表达方式记录一次自己的游览经历和感受，撰写一篇蕴含个人独特感受的游记，不少于700字。

4.关注人的生存状态，思索和升华人生意义，高度关注和加强生命意识。

单元教学重点

1.通读四篇游记，通过圈画时间、地点和视角转换的关键词句，把握游踪，画出思维导图，训练信息提取能力。

2.通过品味精妙的用词、句式、修辞、表达方式等进行赏析批注式阅读，把握四篇游记独特且各具风采的言语形式。并能仿写文案。

单元教学难点

3.能够运用精准的词语、多变的句式、丰富的修辞、恰当的表达方式记录一次自己的游览经历和感受，撰写一篇蕴含个人独特感受的游记，不少于700字。

4.关注人的生存状态，思索和升华人生意义，高度关注和加强生命意识。

【单元教学课时】8课时

单元情境任务创设

5月19日为“中国旅游日"。我们班要开展一次虚拟式“东方甄选看世界”的文旅联合实践活动，要求以八下第五单元四篇游记为素材资源进行旅游方案策划，现安排如下：

活动任务一：旅行管家绘“奇"图

活动任务二：抖音达人拍“奇”景

活动任务三：金牌讲师品“奇"人

活动任务四：头部主播悟“奇”感

活动任务五：与辉同行仿“奇"文

教学流程

导语：同学们，这一单元四篇游记中提到的景点可都是戴着王冠来和我们见面的哦。大家看，壶口瀑布，是我国第二大瀑布，也是世界第一大黄色瀑布，了不起吧！长江源头各拉丹冬，注释上有，是唐古拉山脉最高的一组雪山群，主峰海拔6621米。勃朗峰，它位于法国和意大利边境，是阿尔卑斯山的最高峰。丽江古城呢？它是联合国公布的世界文化遗产。

师：这四篇游记的阅读提示语中，都提到了“磅礴气势”“壮美景色"传奇色彩”“别具一格"等词语，总之，是与众不同，极富奇幻色彩的，这一单元，我们就以“奇”字立骨，跟随着文学巨匠们揭开它们的神秘面纱。

师：先来看这一单元我们创设的情境大任务。

5月19日为“中国旅游日"。我们班要开展一次虚拟式“东方甄选看世界”的文旅联合实践活动，要求以八下第五单元四篇游记为素材资源进行项目策划，现安排如下：

活动任务一：旅行管家绘“奇"图

活动任务二：抖音达人拍“奇”景

活动任务三：金牌讲师品“奇"人

活动任务四：头部主播悟“奇”感

活动任务五：与辉同行仿“奇"文

师：现在我们先展示活动任务一：

01活动任务一：旅行管家绘“奇”图

师：同学们，这四篇文章到底何处写“奇"？怎么写“奇”“奇"字背后有什么？而你眼中的“奇”又是什么？

不急，这节课我们先以精读课《壶口瀑布》为例，进行一次单元引读训练，之后我们再进行活动任务二，好吧！

学习《壶口瀑布》

导入：同学们，先看一张人见人爱花见花开的图片。（屏显九零版50元人民币背面图案）猜猜这幅波涛汹涌的画面是哪里？（上印壶口瀑布的图案）这幅图案究竟有着怎样非同凡响的内涵呢？著名山西作家梁衡先生的游记散文《壶口瀑布》会告诉我们答案，现在请大家划出段序大声朗读全文，初步感受壶口瀑布汹涌奔腾声震天地的气势。（生自己朗声读文）

屏显：第一板块：用导航的眼看“我到"

1.于是，只急慌慌地扫了几眼，我便匆匆逃离，到了岸上回望那团白烟，心还在不住地跳······

2.而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，像一曲交响乐，一幅写意画。

生大声读

师:比较一下，这两句话传递的信息一样吗？

生：画面不一样：前者仅望到一团白烟，后者却像交响乐和写意画

生：感觉不一样：前者感觉又急又慌心在跳，后者却快意无比，有音乐有画面有色彩。

师：同学们，作者开头说“壶口在晋陕两省的边境上，我曾两次到过那里”我们共同看一下，壶口还是那个壶口，瀑布还是那里的瀑布，可是作者看完后为什么心情迥然不同？

话题一：小小时空句子里看到了什么？

提醒：请大家跳读文本，关注两次游览时集中表示时间、地点、观察方向的句子

（生勾画，说见解）

屏显两组文字:

第一组:

第一次是雨季

我们大着胆子下到滩里

人们只能俯视被急急吸去的水流

第二组:

第二次我专选了个枯水季节

我们从从容容下到沟底。

我一直走到河心

我依在一块大石头上向上游看去

我再细观脚下的石

（综合学生发言如下）

生：看的时间不一样：第一次是雨季，第二次是枯水季节

看的观察点不一样：第一次是在滩里，第二次是依在河心的一块大石头上

看的角度不一样：第一次是俯视，第二次是先仰视再俯视

看的心境不一样：第一次是可怕，第二次是从从容容

而且两次看的景观不一样：第一次除了水汽涛声什么也看不见第二次景观壮丽气势磅礴。

师：小结：所以同学们，旅游时，要注意两点:

第一，要想看到更美的风景，观察时间、地点、立足点，观察角度要恰到好处，因为“所到"在很大程度上决定了“所见”之景，所抒之情。

第二，从容淡定的闲者心境才能见美。

屏显：第二板块：用美感的眼看“我见"

话题二：小小描写段落里看到了什么？

屏显:

1.河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪······宇宙间仿佛只有这水的存在。

2.突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，河水便一齐跌了进去，更闹，更挤，更急。···曾有一头黑猪掉进去，再漂上来时，浑身的毛竟被拔得一根不剩。我听了不觉打了一个寒噤。

3.只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。

4.当然这么窄的壶口一时容不下这么多的水，于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下,平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。

5.尽管这样，壶口还是不能尽收这一川黄浪···它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕······而这一切像一曲交响乐，一幅写意画。

生气势磅礴地读，语速稍快，情感激昂，读出理解，读懂写法，思考作答。分三步读：

一读：读出层次结构

二读：读出表达方式

三读:读出修辞用词句式特点

可以这样说：小小描写段落里我看见了___美

先示范，再仿答。在学生回答的基础上小结：

生：我看见了作者定点换景多角转换的层次美（宽河道--大深沟--窄龙槽---两滩壁）

生：我看见了段式结构概写+细写+概写的构思美（看红黑蓝标注的文字）

生：我看见了各段都是描写抒情议论互相融合的表达方式美（最后一句皆为抒情议论）

生：我看见了比喻句的喻体都是宏大事物的选择美（如千军万马、平坦如席、一卷飞毯、一卷钢板、一曲交响乐，一幅写意画）

生：我看见了拟人化动词依序排列的气势美（如拢、冲、跌。如挤、撞、推、拥、碎）

我看见了叠词回环往复的情韵美（如推推搡搡、亮晶晶、汩汩、潺潺、哀哀·····）

生：我看见了短句复沓铺陈的节奏美（如挤着、撞着。更闹，更挤，更急。三跌，四跌。平平的，大大的。或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。）

我看见了作者急流缓写的心法（流速越快，描摹越细，镜头越长）

师：同学们，刚才我们运用发散思维重点分析了第3、4段的写法，现在我们做一个训练聚合思维的生活小练笔：假如你的同学在假期想观赏壶口瀑布，在朋友圈里向你咨询最佳视角和所见特点，请你结合第3、4段内容用200字左右作简要介绍。

（学生活动练笔展示）

朋友，你好！你想观赏壶口瀑布的壮丽雄姿，可得在枯水季节才能看到壶口这个龙槽的庐山真面目。你先把立足点定在河心，便可俯视河中之河的壶口奇观；之后你仰观河面便可见“黄河之水天上来奔流到海不复回”的排山倒海的壮景；然后视线往下即可见漩涡飞转，眨眼之间能把猪毛拔掉的险沟之地龙槽；接着平视龙槽两壁千姿百态飞雾升虹的瀑形，最后俯视河底巨石，你会震撼大自然美与力的鬼斧神工，愿你旅途归来，心中已悬一壶瀑布的豪情。

屏显：第三板块：用心灵的眼看“我感"

话题三：小小壶口真得小吗？

师：同学们，梁衡先生认为：

屏显：大凡看景只看人为的热闹是初级，抛开人的热闹看自然之景是中级，又能抛开浮在自然之景上的迷眼繁花而看出个味和理来，这才是高级。

那么，请大家联系3、4段的描写句和最后5、6两段的抒情议论句，揣摩作者是如何在黄河冲过壶口的一刹那，看出其个味和理趣的，请用下面的句式说话：

“我从___（景）中看到了作者_________（感悟）

学生精读5、6段，并认真揣摩景与理的联系点。

整理学生回答如下

生:

我从“这柔和的水硬将铁硬的石寸寸地剁去”看到了作者“以力相较，奋力抗争"的感悟。

我从“它们便一齐跌了进去，更闹，更挤，更急”看到了作者“经磨难便有个性"的感悟。

我从浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。简直如一卷钢板出轧看到了作者“博大宽厚柔中有刚”的感悟。

我从黄河气势如千军万马撞向石壁碎成堆堆白雪看到了作者挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗的感悟

我从“如钢似铁的顽物竟被水凿得窟窟窍窍如蜂窝杂陈"看到了作者“死地必生，勇往直前”的感悟

师：如此看来，小小的壶口真得小吗？不，简直太伟大了，本文作者生发出来的种种感悟不正是我们中华民族伟大精神的象征吗？现在，同学们一定明白了90版50元人民币为什么要以壶口瀑布作背景图案了吧？那么聪明的你又从这篇经典散文中感悟到什么情味或理趣了呢？

请用下面的句式说话：（学生动笔，能写几句写几句）老师助学生修改整理如下：

我看见了____________我看见了黄河畅快驰骋的威猛

我看见了黄河冲跌深沟的决绝

我看见了黄河顿然收束的果断

我看见了黄河轰涌两边的剽悍

我看见了黄河散流滩壁的含蓄

我看见了黄河顺壁挂泉的多情

我看见了接受逼仄才能铸就伟大的个性

我看见了勇闯命运壶口才能撞出彩虹人生

我看见了瀑布最动容的态度是与时间为友

我看见了瀑布愈狂放愈潇洒愈震撼人心

我看见了美与力一旦结合必能凿穿磨难磐石

我看见了极限忍耐是由柔至刚的一张王牌

结束语：同学们，愿大家,眼中遇壶口能一路欢唱，心中有瀑布就坦然激荡。作者梁衡先生说他的文章不是让人读的，而是让人背的，因为他的文字整齐典雅，宏大深沉。不过，上学期我们也领略了汪曾祺先生平淡而有诗意的文风，大家可依自己喜好多多接触他们的作品，怡养心性，最终实现王君老师倡导的写作理念：真人真事真感情，大情大气大文章！

02

活动任务二：抖音达人拍“奇"景

师：现在同学们详细学习了梁衡先生的游记散文《壶口瀑布》，对游记散文写作的三要素应该了然于胸了，那好，现在大家由旅行管家的角色要迅速变身为抖音达人拍摄短视频了，请看拍景要求：

屏显：

《在长江源头各拉丹冬》《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》这三篇文章的作者和梁衡先生的《壶口瀑布》一样，目之所及，有山有水，皆是或奇绝奇险、或奇丽奇幻之景，静止中彰显鲜活，阳刚中凸显柔美，请大家紧扣“奇”字，紧扣刚柔相济的语言艺术风格，依据文本和游客需求，确定特写拍摄镜头，并阐明理由（可从用词、修辞，句式、表达方式等角度选择赏析，字数100字左右）

屏显示范：

篇名：《壶口瀑布》

镜头时间：1分钟

拍摄内容：

“当然这么窄的壶口一时容不下这么多的水，于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下,平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧（chūzhá），的确有那种凝重，那种猛烈。

理由：本段写出了气势磅礴的瀑布之景。运用比喻的修辞手法，把瀑布比作天降的飞毯和出轧的钢板，精准新奇，形象生动地写出了黄河之水浊浪滔天，面广，势猛，声壮，凝重，凶险的特点，刚柔相济，让我联想到了黄河博大的胸襟，壮阔的气势，不屈不挠的黄河精神。

师：好，下面同学们主要任务是选择景观描写句，并写出赏析理由即成。

（学生精读文本，自主赏析，之后上讲台阐述拍摄理由，选几则微写作如下）

师：同学们，我们先来展示《在长江源头各拉丹冬》的拍摄内容及理由阐述。

来，也看一下老师的思考：

屏显：

老师示例一：

拍摄内容：

第1段：“的确，阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。"

拍摄理由：

“阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端”，运用暗喻的修辞，表现出各拉丹冬山峰的雄伟壮阔。"大山黧黑的骨骼“与“巨人”的比喻相照应，同时也写出了各拉丹冬的内在的精神。“刀削一般"则暗示着一种刚毅坚强的内在品质。表达了作者对雪域高原壮美风格的赞叹。

老师示例二：

拍摄内容：“慢慢从砾石堆上走下来，慢慢沿冰河接近冰山。这一壁冰山像屏风，精雕细刻着各种图案。图案形态随意性很强，难说像什么。从狭小的冰洞里爬过去，豁然又一番天地。整座冰塔林就由许多冰的庄园冰的院落组成，自成一天地。”

拍摄理由：这里将冰山比作精美的屏风，写出了冰山的面积广，有一种折叠美，图案美。“整座冰塔林就由许多冰的庄园冰的院落组成，自成一天地。"这里作者把雪域高原比作“庄园”“院落”，与“屏风”相照应，给人一种视天地为穹顶，视高原为豪宅的温馨感，进一步突出优美清新，刚柔相济的特点。

师：同学们，我们再来展示《登勃朗峰》的拍摄内容及理由阐述。

师：同学们，我们再来展示《一滴水经过丽江》的拍摄内容及理由阐述。

03

活动任务三：金牌讲师品“奇"人

师：同学们，这三篇文章中不仅写了奇景，还写了奇人，有的明写，有的暗写，请带着要求再次精读文章，勾画奇人奇事的句段，认真赏析。

（生圈点勾画，认真写作，之后展示，选几则如下）

师：这个赏析角度好。是的，这篇文章构思新颖，视角独特，以“水”的踪迹为线索，作者虚构了一个旅游者兼讲述者的形象，本身就说明了作者阿来的与众不同，是个奇人。

师：同学们，看来，赏析奇人要比赏析奇景容易一些，大家写得既快又全面，提炼准，概括分析准，其实呀，景的奇幻与人的奇幻是相融相合的，也就是客观的景与主观的情是你中有我，我中有你的。之前我们学过无数篇写景散文，古代的现代的都有，都强调过“物我交融"物我相契”这个写作理念，这也是游记创作的最高评价标准。“我见青山多妩媚，料青山见我亦如是"嘛！看，作者梁衡告诉我们：

屏显：

第一层是形境，形象的美；第二层情境，抒情的美；第三层是理境，哲理的美。（梁衡《文章的三层美》）

（生齐读）

04

活动任务四：头部主播悟“奇”感

师：那么，这三篇游记的哲理之美在哪里呢？请大家再次回归文本，写出自己的见解。