五年级上册英语教案-UNIT SEVEN WHAT WILL YOU DO IN CHENGDU lesson 24 北京版

Unit

7What

will

you

do

in

Chengdu?Lesson24指导思想与理论依据

《英语课程标准（2011年版）》明确指出英语教学要注重语言实践，培养学生的综合语言运用能力。要采取循序渐进的语言实践活动，以及各种教学途径和教学方法培养学生用语言做事情的能力。要结合学生的认知水平、生活经验和语言水平，设计英语教学活动，使学生在活动中通过接触、理解、操练、运用语言等环节，逐步实现语言知识的内化，帮助学生学习用英语做事情，表达个人的观点，提升语言运用的能力。

本节课的设计思路为通过“听音猜飞机”，创设与Lingling一家“搭乘飞往成都飞机航班”的情境，在飞往成都的旅行途中，预测Lingling和陌生男孩（Listen

and

say）在飞机上喝了什么、谈了什么为主线，体验、表演角色。预测人物语言，学习、理解对话重点词句，以旧带新，以用带学。通过引导学生与邻座讨论“What

will

you

do

in

Chengdu?

I

will…

in

Chengdu.”，展开机械操练。在下飞机前，通过引导学生听并复述Lingling的旅行计划，来拓展句型，为语言输出环节做铺垫。之后，师生共同学习Listen,

look,

and

learn中的另四个名胜古迹，并结合教师课前搜集、补充的图片说一说学生自己的寒假旅行计划。以此将“I

will…”应用到真实语境之中。

教学背景分析

教学内容：

本节课为北京版五年级上册Unit

7

What

will

you

do

in

Chengdu?

Lesson24。本单元共4课时，1-3课时为新授课，第4课时是复习课。本单元的话题是谈论旅行时乘坐的交通工具，在旅行中安排活动时间以及计划做什么事情。学生第一次学习此话题。本单元以Lingling一家去成都看望爷爷奶奶并游览当地的景点为情景主线。在第一课时中，Lingling向Baobao表达自己要乘坐飞机去成都看望家人和游览其他景点的计划。第二课时，Lingling在前往成都的飞机上与陌生人交谈在成都计划做什么事情，再次复现了第一课时的语言点：“What

will

you

do

in

…?

/

I

will

…

.”第三课时在第一、二课时学习的基础上，又将学习如何安排活动时间“What

time

are

we

going

to

…?/

We

are

going

to

…

at

…

.”的表达。

本课时即为本单元的第二课时，Lingling在飞往成都的飞机途中与陌生男孩点餐以及交谈旅行计划，故将本课标题定为We

are

flying

to

Chengdu.本课时共分为四个板块，Listen

and

say、Listen

,look,

and

learn、Listen

and

match

和Let’s

do，结合本课的设计将Listen

and

match板块调整至下一课时的导入环节，并将Let’s

do板块与Listen,

look,

and

learn板块中拓展活动环节有效结合，原因如下：

Let’s

do板块要求学生选取一个地方并列举这个地方的主要景点，与Listen,

look,

and

learn拓展活动环节，教师设计学生制定去某地“旅行计划”，制作“旅行海报”的活动相结合，学生在课下可依据此环节了解并介绍更多的地方，故将两个板块有效结合。

学生情况：

①语言知识背景：本课时的授课对象为我校五年级学生，他们在前四年的师大版学习中未涉及“旅行计划”的话题，但是I

will

…的表达在三年级下册Unit

7和Unit

9的对话教学中接触过，并没有系统学习will表将来时这一语法知识点。在四年级学习了be

going

to表将来的表达（因为be

going

to与will的用法既相似又有不同，会影响学生的理解，故本课不作处理）。在一、三年级学生了解了本课对话一中的食物词汇。

②本册京版教材中已学习了部分相关词汇及句型，如下：

词汇方面：

本册书一单元：apple

juice,

water

本册书五单元：地理方位

句型方面：

本册书二单元：Would

you

like

to

…

?

本册书五单元：--Where

is

…

?

--

Where

is

…

?

--

It’s

in

…

.

–

It’s

in

the

east/south/west/north

of

….

本课时的主要功能句型What

will

you

do

in

…

?

I

will

visit

…

.在在本册前课时中出现过，但未系统学习，学生可能会在使用过程中出错，但对于他们来说不是全新的语法现象，通过教师的引导他们能注意到此语法现象。本课时中涉及的Tibet、the

Potala

Palace、Mount

Tai、the

Mogao

Caves的发音较难。

②语言技能背景：学生们在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事，具有一定的听说能力和阅读能力，部分学生能带着问题在阅读中自主寻找问题的答案，具有对语言材料进行简单的加工，复述的能力。

③生活经验背景：大部分学生都有长途或短途旅行的经历，也有过坐飞机的体验，对旅行这一话题非常感兴趣，但是没有在实际生活中真正在乘坐飞机的途中与陌生人交谈在目的地计划做什么事情，需要教师创设较为真实的情景，引领学生融入情境，运用功能句型“What

will

you

do

in

…?/

I

will

…

.”询问并回答自己的旅行计划。大部分学生对本课所涉及的旅游景点——台湾、四川、山东、甘肃、西藏并不熟悉，很难选择旅行目的地，交流旅行计划以及原因。因此，课前可以安排学生通过咨询家人或上网搜集资料，课中由教师或学生来介绍这些景点。

教学方式和手段：

导入环节，采取“听声音猜飞机”，与学生观看“飞机起飞”视频，结合学生坐飞机旅行的经历，创设教师扮演空姐角色，与学生“搭乘飞往成都”途中都可以做哪些事情的情境，融入对话学习，预测对话人物活动及语言。

学习Listen,

look

and

learn对话2时，先让学生预测人物主要语言，再通过视听，完成worksheet活动，帮助学生了解对话2的大致内容。然后，核对答案的同时，验证信息，渗透阅读策略，帮助学生找出关键词，进一步在具体语境下理解词汇，与学生进行真实的交流，加深学生对词汇的理解。

学习对话时，“搭乘飞机”情境贯穿始终。通过机械操练本课功能句型，听Lingling四川旅行安排并用第三人称转述，延续情节提升能力，为最终学生真实语言输出奠定语言支持。

学生按照真实意愿，自主选择旅游地点，激发学生兴趣，增加挑战性。两人合作在交流探讨中，完成旅行计划，并在全班汇报展示。

技术准备：

“飞机起飞”视频、“飞机语音播报”音频、PPT教学演示文稿、学生活动材料（worksheet）、“旅行海报”、“旅行计划”各省份旅游景点图片及补充图片、各省份词卡

教学目标知识与技能：

1.

能够在相对真实的情境中理解、询问及表达在某地方计划做某事“What

will

you

do

in

Sichuan?

I

will

visit

Du-jiang-yan.”

2.

能够在与对话相似的情景中理解并认读词汇alone、brave、pick

up

3.

能够了解著名景点：Mount

Tai,

the

Mogao

Caves,

the

Potala

Palace。

4.

能设计并介绍简单的旅行计划。

过程与方法：

在“搭乘飞机航班”的大情境中融入对话的学习，感知语言。

在个人活动中观察图片、预测对话内容。

在对子活动中讨论、复述和交流旅行计划。

情感态度与价值观：

能在积极的情感体验中，感受旅行带来的快乐。

2.

了解祖国美好山河，培养热爱祖国的情怀。

教学重点：

1.

理解对话内容，有感情地朗读对话。

2.

学习询问在某地计划做某事的用语及应答“What

will

you

do

in

Sichuan?

I

will

visit

Du-jiang-yan.”

教学难点：

1.

对话2中的新词比较集中，如：brave、alone、pick

up，需要在学习对话之前做铺垫。

2.

认读发音较难的省份及其主要景点，如

Tibet的重音在第二个音节；the

Potala

Palace中的Potala的发音与中文“布达拉”的发音相似但不完全相同；Mount

Tai中的Mount与Tai连接时的t有失去爆破；the

Mogao

Caves中/v/与/z/的连接。

3.

部分学生对本课涉及的旅游景点——台湾、四川、山东、甘肃、西藏不熟悉，很难选择旅行目的地，交流旅行计划以及原因。

教学过程导入

1.

听音猜测

教师播放“飞机起飞”时的声音，请学生猜测：

T:

What’s

the

sound?

What

is

it?

Can

you

guess?

Ready,

go!

Ss:

It’s

a

plane.（学生听“声音”后猜测。）

【设计意图】通过听音猜测的活动，帮助学生快速进入上课状态，同时引出本课主要交通工具。

2.

自由交谈

（1）学生结合自身坐飞机经历，谈谈在飞机上能经常做哪些事情，不能做哪些事情。与教师进行简单交流，交流中，教师依次呈现板书部分内容。

T:

Have

you

ever

travelled

by

plane

before?

Who

have

taken

a

plane

before?

Put

up

your

hands

please

and

let

me

know.Ss:（有过坐飞机旅行经历的学生举手示意。）

T:

So

many

of

you

have

taken

a

plane

before.

Have

you

taken

a

plane

with

your

parents?

Where

have

you

been

to?

Did

you

often

take

with

your

parents?

S1/2:

（与1-2名学生交流。）

以学生和老师互动的方式呈现板书部分内容，在交流后，教师呈现词卡，一些是在飞机上可以做的事，放左侧，一些是不能做的事放在右下侧，如:

Jump,

Run等。

T:

Most

of

you

have

taken

a

plane

before?

Oh,

you

have

never

taken

a

plane

before.

It

doesn’t

matter.

Please

tell

us,

when

you

are

on

a

plane,

what

can

you

often

do?

What

can’t

you

do?

S1/2/3/4:

Eat

and

drink.

/

Sleep.

/

Watch

videos.

/

Read

magazines.

/Talk等。

（3）师生同看“飞机起飞”的视频，启发学生们与Lingling一起飞往成都，模拟与对话相似的教学情景：

T:

Where

is

the

plane

flying

to?

Who

is

going

to

Chengdu?

Ss:

Lingling

and

her

parents.

T:

Do

you

want

to

go

with

them?

Ss:

Yes.

T:

Ok,

we

are

flying

to

Chengdu

now.（同时板书出示课题。）

【设计意图】从“飞机”这一交通工具为切入点，展开讨论。学生结合坐飞机的经历，自然谈到乘坐飞机的行为规范和飞行目的地，唤起学生旧知，从而导入本课时的对话情景。在交谈过程中，自然渗透了对话2中的alone、brave等难点。

（二）学习Listen

and

say

1.

体验角色，表演对话1

（1）模拟对话情景

收听

“飞机语音播报”，教师带上空姐的丝巾，扮演成空姐的形象，营造坐飞机的环境，引导学生与空乘人员的真实对话。

播报内容：

Ladies

and

gentlemen,

welcome

to

this

flight.

We

are

flying

to

Chengdu.

I’m

the

air

hostess,

Lisa.

Today,

we

will

visit

some

different

places.

Take

care

and

enjoy

your

trip.

Thank

you.

T:

We

are

on

the

plane,

now.

We

are

flying

to

Chengdu.

（2）观察主题图，认识图中人物。

◆PPT呈现无文字图1，引导学生观察图片，推测Lingling与男孩的关系，预测他们想喝的饮料。

T:

Can

you

find

Lingling?

Who

is

that

young

man?

Baobao?

（指着Lingling旁边的男孩）Do

they

know

each

other?

Ss:

No.

T:

You

are

right.

They

are

strangers.

Who’s

this

woman?

（指着图中空姐）

Ss:

空姐

T:

Yes.

I’m

the

air

hostess,

too.

I’m

very

happy

to

serve

for

you.

（3）体验角色，表演对话。

教师手推车走进学生，与2-3名学生交流。交流中，师生使用礼貌用语excuse

me、please、thank

you等。

T:

Excuse

me,

what

would

you

like

to

drink?

S1:

I

want

some

…,

please.

/

Some

…,

please.

T:

How

about

you?

S2:

I’d

like

some

…,

please.

Thank

you.

（4）视听对话1，回答并验证答案。

T:

What

would

Lingling

and

the

boy

like

to

drink?

Can

you

guess?

S1/2:（请1-2名学生预测答案。）

T:

Let’s

listen.

Ss:

视听对话1并验证答案。

板书：

【设计意图】教师扮演成空姐的形象，营造坐飞机的情境，与学生们一起收听“飞机语音播报”。在较为真实的情境中，认识对话人物，推测人物关系，体验角色语言，在与教师“空乘服务人员”交流中自然渗透“礼貌用语”。

2.学习对话2

（1）出示对话2图片的一部分（如右图），学生预测人物语言：

T:

What

are

they

talking

about?

Can

you

guess?

Ss:

Maybe

they

are

talking

about

….

（2）视听两遍（带文字）对话2，完成worksheet：

（3）核对答案

核对第一个答案：

T:

What’s

his

plan?

What

will

he

do

in

Sichuan?

Ss:

He

will

…

.

核对第二个答案

T:

Is

he

going

to

Chengdu

with

his

parents?

Ss:

No.

T:

You

are

right.

How

do

you

know

the

answer?

Ss:

…

T:

It

makes

sense.

Please

open

your

books

and

check

the

answer.

Ss:（学生打开书阅读，从对话2中找出依据，核对答案。）

（4）交流中学习alone,

pick

up,

brave.

*alone

T:

She

is

travelling

alone.

Are

they

alone?

带读alone.

T:

What

can

you

do

alone?

Ss:

I

go

home

alone.

/

I

…

alone.

/…

T:

Oh,

you

are

really

great.

You

can

do

many

things

alone.

The

boy

is

travelling

alone.

But

is

he

alone

when

he

will

arrive

in

Chengdu?

Ss:

No.

His

cousin

will

pick

him

up

in

Chengdu.（关注文本信息，进一步验证答案。）

*pick

up

T:

Look,

the

man

is

picking

up

his

friend

at

the

airport.

Who

will

pick

you

up

after

school?

预设：

◆如果有学生回答独自回家。

T:

Really?

You

go

home

alone?

You

are

really

brave.

The

boy

is

travelling

alone.

He

is

very

brave,

too.

◆如果有学生回答父母接回家。

T:

Is

your

home

very

far?

The

boy

is

travelling

alone

to

Chengdu.

What

do

you

think

of

the

boy?

带读pick

up.

*brave

T:

Look,

what

do

you

want

to

say

to

them?

预设：

Ss:

You

are

great!

/

You

are

very

good!

/You

are

really

brave.

带读brave.

【设计意图】通过worksheet引导学生有目的的视听，理解对话大意。在阅读活动中，关注对话细节，学习新词。理解男孩的旅行计划，为理解和复述Lingling的计划做铺垫。

3.

听录音模仿跟读。

（1）打开书，学生有感情地跟读对话。

（2）Role-reading:

①Choose

one

or

two

parts.

②Read

and

act

out.

【设计意图】在理解对话的基础上，跟读模仿原汁原味的语音语调，体会人物情感。

4.

Review

the

dialogues

教师引导学生根据板书梳理对话内容。

T&Ss:

Lingling

is

flying

to

Chengdu

with

her

parents.

On

the

plane,

she

is

drinking

and

talking

with

the

boy.

She

knows

the

boy

will

go

to

Chengdu

alone.

But

his

cousin

will

pick

him

up.

The

boy

will

see

the

pandas

and

visit

Du-jiang-yan,

too.

Lingling

thinks

the

boy

is

really

brave.

【设计意图】借助板书，采用教师与学生一起复述的形式，帮助学生回顾、梳理对话内容，尝试初步运用will复述、小结整个对话的主要内容。同时，也为后续转述Lingling的计划提供语言输出支持。

（三）学习Listen,

look,

and

learn

1.

创设情境：

再次收听“飞机语音播报”，欣赏四川风景短片。

播报内容：

T:

May

I

take

your

attention,

please?

Ladies

and

gentlemen,

we

are

taking

off

in

two

minutes.

We

are

arriving

in

Sichuan.

Sichuan

is

a

very

beautiful

place.

Let’s

watch

a

video

and

relax.

Hope

you

enjoy

this

flight.

Have

a

nice

trip

and

see

you

next

time!

2.操练功能句：

根据视频内容展开讨论，自然操练功能句。

（1）教师示范：

T:

What

will

you

do

in

Sichuan?

Why?

S1/2/3:

I

will

…

because….

（2）组内操练（pair

work）：

T:

What

will

you

do

in

Sichuan?

Talk

in

pairs,

please.

S1:

What

will

you

do

in

Sichuan?

S2:

I

will

…

because

…

What

will

you

do

in

Sichuan?

S1:

I

will

…

because

…

（3）反馈1-2组

【设计意图】

飞机着陆前再次收听“语音播报”，欣赏四川风景短片，与邻座交流到达四川后的安排，使得乘坐飞机飞往成都的情境始终贯穿对话的学习。通过两人问答，机械操练句型。在功能句型的基础上，引导学生表达理由。

3.

听Lingling叙述在四川旅行计划。

T:

Lingling

will

also

do

many

things

in

Sichuan.

Listen,

she

is

talking

her

plans

to

the

boy.

What

will

she

do

in

Sichuan?

听Lingling自述在四川旅行计划。

听力材料原文：

Hello,

I’m

Lingling.

I’m

very

happy

because

I

will

do

many

things

in

Chengdu.

I

will

see

the

pandas.

They

are

very

cute.

I

will

visit

Du-jiang-yan.

It

is

the

oldest

dams

in

the

world.

It

is

so

great!

I’ll

climb

Yu-long

Snow

mountain.

It

is

exciting

to

see

the

snow.

Jiu-zhai-gou

is

amazing.

The

water

is

so

clean.

I’ll

take

many

photos

in

Sichuan.

At

last,

I’ll

also

enjoy

some

spicy

food.

I

like

Chengdu.

I

love

Sichuan.

（2）借助PPT呈现的图片以及关键动词，学生运用will转述Lingling四川旅行计划。

S1/2/3:

She

will

….

【设计意图】通过转述Lingling的旅行计划，

加深对will表将来的理解并引导学生主动表达。此环节亦为之后表述自己旅行计划做铺垫，为学生输出提供语言支持。

学习其他四个主要景点及所在省份

（1）PPT中呈现“中国地图”，并将“布达拉宫”、“莫高窟”、“泰山”、“台北101大厦”四个景点的图片按照相应的地理位置依次呈现，地图右侧呈现地名。

（2）学生两人一组相互说说他们认识的地方。

T:

Do

you

know

these

places?

Can

you

talk

about

them?

Ss:

中英文均可。

（3）教师引导学生依次学习四个景点及其所在省份，并带读。

（4）补充各省份中更多信息，如：其他景点和特产，中英文匹配，与学生们一起欣赏。

【设计意图】在呈现新知的过程中，以小组讨论、图文匹配的方式学习新词汇。通过补充各省份相关信息让学生较为全面的了解该省份，同时为之后学生自主选择旅游地点活动做铺垫。

5.拓展活动：

学生自主选择旅游地点，两人合作制作自己的旅行计划。

T:

Winter

vacation

is

coming.

Where

do

you

want

to

go?

Sichuan,

Shandong,

Gansu

and

Tibet.（出示poster）

Tips,如图：

（1）教师将四个地方的牌子和师生共同收集的相应的景点图片分别放在各组中，学生按照自己的真实意愿选择要旅游的地方。

T:

Please

choose

one

place

you

want

to

go.

You

have

five

seconds

to

move

around

and

take

a

seat.

Don’t

run,

be

careful.

Ready?

（2）教师出示活动要求并示范：

T:

Oh,

I

will

go

to

Taiwan

this

winter

vacation.

May

I