比身高（教案）-四年级下册数学北师大版

比身高（教案）四年级下册数学北师大版一、课题名称：比身高（四年级下册数学北师大版）二、教学目标：1.让学生掌握用小数表示身高，并能够进行小数大小的比较。2.培养学生观察、比较、分析问题的能力，提高学生的数学思维能力。3.培养学生合作交流的能力，学会与他人分享自己的观察和发现。三、教学难点与重点：1.教学难点：小数大小的比较方法。2.教学重点：小数与身高关系的理解及应用。四、教学方法：1.启发式教学：引导学生通过观察、比较、分析等活动，自主探究小数大小的比较方法。2.小组合作学习：通过小组讨论，培养学生的合作交流能力。3.案例分析法：通过具体案例，帮助学生理解小数与身高关系的应用。五、教具与学具准备：1.课件：展示身高数据和小数比较的过程。2.身高数据统计表：包含不同身高的小数表示。3.小组讨论卡片：用于小组合作学习。六、教学过程：1.导入提问：同学们，你们知道自己的身高是多少吗？能用自己的方式表示出来吗？引导学生用厘米或米作为单位，表示自己的身高。2.课本原文内容课本原文：“小明的身高是135厘米，小红比小明高5厘米，小红的身高是多少？”3.具体分析分析小数表示身高的方法，如135厘米可以表示为1.35米。引导学生观察小数点后的数字，比较两个小数的大小。4.案例分析案例一：小明和小红的身高比较。引导学生根据案例，自主探究小数大小的比较方法。5.小组讨论分组讨论：同学们，请根据刚才的案例，分析如何比较两个小数的大小。6.随堂练习1.1.25与1.22.2.3与2.353.0.8与0.77.教材分析通过本节课的学习，学生掌握了用小数表示身高，并能够进行小数大小的比较。八、互动交流：1.讨论环节教师提问：“同学们，通过这节课的学习，你们觉得小数大小的比较难吗？为什么？”2.提问问答步骤和话术教师提问：“谁能告诉我，如何比较两个小数的大小？”学生回答后，教师点评并追问：“还有其他方法吗？”九、作业设计：1.作业题目：1.3.45与2.782.1.09与1.983.0.65与0.61.小明：137厘米2.小红：140厘米3.小刚：135厘米2.作业答案：1.3.45>2.78；1.09<1.98；0.65>0.61.小明：1.37米；小红：1.40米；小刚：1.35米比较：小明<小刚<小红十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过案例分析和小组讨论，帮助学生掌握了小数大小的比较方法。学生在练习过程中，能够运用所学知识解决问题，提高了数学思维能力。2.拓展延伸：鼓励学生在日常生活中观察、记录身高，并用小数表示。引导学生思考小数在生活中的应用，如购物、烹饪等。重点和难点解析在教学《比身高》这节课时，我认为有几个细节需要重点关注。在分析课本原文内容时，我要特别注意引导学生理解小数表示身高的方法。我会用生动的例子，如1.35米表示小明身高135厘米，让学生直观地认识到小数点后的数字代表了身高的具体数值。同时，我会强调小数点的重要性，让学生明白小数点前后的数字分别代表不同的意义。在具体分析过程中，我会注重引导学生观察小数点后的数字，比较两个小数的大小。为了让学生更好地理解这个难点，我会结合具体的案例，如小明和小红的身高比较，让学生通过观察、比较、分析等活动，自主探究小数大小的比较方法。在小组讨论环节，我会鼓励学生积极参与，培养他们的合作交流能力。我会提前准备小组讨论卡片，让学生在小组内分享自己的观察和发现。在这个过程中，我会重点关注学生的讨论过程，引导他们提出有针对性的问题，并学会倾听他人的意见。随堂练习是检验学生学习效果的重要环节。我会设计一系列具有针对性的练习题目，让学生在练习中巩固所学知识。在布置练习时，我会提醒学生注意观察题目要求，认真审题，确保他们能够正确地完成练习。在教学过程中，我要密切关注学生的反馈，及时调整教学策略。对于学习有困难的学生，我会耐心讲解，帮助他们克服难点。同时，我会鼓励学生提出问题，引导他们通过合作学习解决问题。1.导入环节的设计，激发学生的学习兴趣。2.分析课本原文内容，让学生理解小数表示身高的方法。3.在具体分析过程中，引导学生观察小数点后的数字，比较两个小数的大小。4.小组讨论环节，培养学生的合作交流能力。5.随堂练习，巩固所学知识。6.课后反思及拓展延伸，提高学生的综合应用能力。在教学过程中，我会不断调整和优化教学策略，以帮助学生更好地掌握知识，提高他们的数学思维能力。同时，我也会关注学生的个性差异，尊重每个学生的独特性，让他们在轻松愉快的环境中学习成长。一、课题名称：比身高（四年级下册数学北师大版）二、教学目标：1.让学生理解并掌握小数的大小比较方法。2.培养学生观察、比较、分析问题的能力。3.提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。三、教学难点与重点：1.教学难点：小数大小比较的方法和技巧。2.教学重点：理解小数位值，并能正确比较小数的大小。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生主动探究。2.小组合作学习，培养学生的合作能力。3.案例分析法，帮助学生理解小数在生活中的应用。五、教具与学具准备：1.课件：展示小数比较的动画和示例。2.身高数据统计表：包含不同身高的小数表示。3.小组讨论卡片：用于小组合作学习。六、教学过程：1.导入课堂开始，我引导学生分享自己的身高，并用厘米或米表示。提问：“同学们，你们知道自己的身高是多少吗？你们可以用什么方式表示出来呢？”2.课本原文内容课本原文：“小明的身高是135厘米，小红比小明高5厘米，小红的身高是多少？”3.具体分析我解释说：“135厘米可以用小数1.35米来表示。现在我们要计算小红的身高。”4.案例分析我给出案例：“小明的身高是1.35米，小红比小明高5厘米。我们要计算小红的身高。”5.小组讨论分组讨论：“请同学们分组讨论，如何计算小红的身高，并比较小明和小红的身高。”6.随堂练习1.小刚的身高是1.40米，小丽的身高是1.45米。2.小王的身高是1.25米，小李的身高是1.20米。7.教材分析通过本节课的学习，学生应能够理解小数的位值，并能运用小数大小比较的方法解决问题。八、互动交流：讨论环节：提问：“哪个小组能告诉我，你们是如何计算小红的身高的？”学生回答后，我点评并补充：“很好，你们将厘米转换成了米，然后加上了额外的5厘米。”提问问答步骤和话术：提问：“谁能告诉我，如何比较1.25和1.20这两个小数的大小？”学生回答后，我追问：“如果整数部分相同，我们应该比较哪一位？”九、作业设计：作业题目：a.2.3与2.5b.1.07与1.075a.小张的身高是150厘米，小王的身高是155厘米。b.小李的身高是145厘米，小赵的身高是140厘米。作业答案：1.a.2.3<2.5（因为整数部分相同，比较十分位，5大于3）b.1.07<1.075（因为整数部分相同，比较百分位，5大于0）2.a.小张的身高是1.50米，小王的身高是1.55米，因此小张的身高小于小王。b.小李的身高是1.45米，小赵的身高是1.40米，因此小李的身高大于小赵。十、课后反思及拓展延伸：课后反思：本节课通过案例分析和小组讨论，学生较好地掌握了小数大小比较的方法。在练习环节，学生能够运用所学知识解决问题，但也发现部分学生对于小数的位值理解不够深入。拓展延伸：鼓励学生在课后收集家庭成员的身高数据，并用小数表示。引导学生思考小数在体育比赛成绩记录中的应用，如游泳、跳高等项目的成绩。重点和难点解析在教学《比身高》这节课时，我深知有几个细节需要我特别关注。导入环节的设计至关重要。我需要通过一个生动有趣的方式吸引学生的注意力，让他们对身高这个话题产生兴趣。我会精心准备一个关于身高的小游戏或者小故事，让学生在轻松的氛围中自然地引入到数学学习中来。重点和难点解析：导入环节：我选择了以“我是小小测量家”为主题的小游戏，让学生用尺子测量自己的身高，并用厘米或米表示。这样不仅让学生参与进来，还能在游戏中学习到长度单位的概念。对于课本原文内容的分析，我需要确保学生能够准确理解小数表示身高的方法，并且能够将厘米转换为米。重点和难点解析：课本原文内容分析：在讲解小明身高1.35米时，我会特别强调小数点后的数字代表的具体厘米数。我会用实际的身高模型来辅助教学，让学生直观地看到1.35米和135厘米之间的关系。在具体分析小数大小比较的方法时，这是一个难点，我需要通过具体的案例和练习来帮助学生理解和掌握。重点和难点解析：小数大小比较：我会通过一系列的例子，如比较1.25和1.2，让学生明白比较小数时先看整数部分，如果相同，再看小数点后的每一位。我会让学生通过小组讨论来练习这一技能，并鼓励他们提出疑问。在小组讨论环节，我需要确保每个学生都有机会参与进来，并且能够通过合作学习来提高他们的沟通能力和解决问题的能力。重点和难点解析：小组讨论：我会将学生分成小组，每个小组讨论一个具体的问题，如如何计算小红的身高。我会鼓励每个学生发表自己的观点，并引导他们倾听他人的意见。我会特别关注那些不太活跃的学生，确保他们也能参与到讨论中来。随堂练习是检验学生学习效果的重要环节，我需要设计一些具有挑战性的题目，让学生在练习中巩固所学知识。重点和难点解析：随堂练习：我会设计一些不同难度的小数比较题目，让学生在完成练习的过程中，不仅能够巩固小数比较的技巧，还能提高他们的解题速度。我会鼓励学生相互检查答案，并讨论解题思路。在课后反思及拓展延伸部分，我需要思考如何将所学知识应用到实际生活中，以及如何帮助学生将数学学习与日常生活联系起来。重点和难点解析：课后反思及拓展延伸：我会设计一些家庭作业，让学生记录家庭成员的身高，并用小数表示。这样不仅能够帮助学生巩固所学知识，还能让他们意识到数学在生活中的实际应用。总的来说，我需要关注的重点细节包括：1.导入环节的设计，确保学生的积极参与和兴趣。2.课本原文内容的准确讲解，帮助学生理解小数表示身高的方法。3.小数大小比较方法的深入讲解和练习，确保学生能够熟练运用。4.小组讨论的组织，促进学生合作能力和沟通技巧的提升。5.随堂练习的设计，提高学生的解题能力和速度。6.课后反思及拓展延伸，将数学学习与生活实际相结合。在教学过程中，我会不断调整自己的教学策略，以适应学生的学习需求，确保每个学生都能够在这个学习过程中得到成长。一、课题名称：《比身高》——四年级下册数学北师大版二、教学目标：1.让学生理解并掌握小数的大小比较方法。2.培养学生观察、比较、分析问题的能力。3.提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。三、教学难点与重点：1.教学难点：小数大小比较的方法和技巧。2.教学重点：理解小数位值，并能正确比较小数的大小。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生主动探究。2.小组合作学习，培养学生的合作能力。3.案例分析法，帮助学生理解小数在生活中的应用。五、教具与学具准备：1.课件：展示小数比较的动画和示例。2.身高数据统计表：包含不同身高的小数表示。3.小组讨论卡片：用于小组合作学习。六、教学过程：1.导入我开始上课时，以一个轻松的提问开场：“同学们，你们知道自己的身高是多少吗？你们可以用什么方式表示出来呢？”我拿出一张身高测量表，上面列出了几位同学的身高，既有厘米也有米的表示方式。2.课本原文内容课本原文：“小明的身高是135厘米，小红比小明高5厘米，小红的身高是多少？”我在黑板上写下这个题目，并让学生思考如何解决这个问题。3.具体分析我解释说：“135厘米可以用小数1.35米来表示。现在我们要计算小红的身高。”我在黑板上写下小红的身高计算过程，1.35米+0.05米=1.40米。4.案例分析我给出一个案例：“小刚的身高是1.40米，小丽的身高是1.45米。请同学们比较他们的身高。”5.小组讨论我将学生分成小组，每个小组讨论一个具体的问题，如如何计算小红的身高。我鼓励每个学生发表自己的观点，并引导他们倾听他人的意见。6.随堂练习1.小张的身高是1.50米，小王的身高是1.55米。2.小李的身高是145厘米，小赵的身高是140厘米。我让学生独立完成练习，并在完成后相互检查。7.教材分析通过本节课的学习，学生应能够理解小数的位值，并能运用小数大小比较的方法解决问题。八、互动交流：讨论环节：提问：“哪个小组能告诉我，你们是如何计算小红的身高的？”学生回答后，我点评并补充：“很好，你们将厘米转换成了米，然后加上了额外的5厘米。”提问问答步骤和话术：提问：“谁能告诉我，如何比较1.25和1.2这两个小数的大小？”学生回答后，我追问：“如果整数部分相同，我们应该比较哪一位？”九、作业设计：作业题目：a.2.3与2.5b.1.07与1.075a.小张的身高是150厘米，小王的身高是155厘米。b.小李的身高是145厘米，小赵的身高是140厘米。作业答案：1.a.2.3<2.5（因为整数部分相同，比较十分位，5大于3）b.1.07<1.075（因为整数部分相同，比较百分位，5大于0）2.a.小张的身高是1.50米，小王的身高是1.55米，因此小张的身高小于小王。b.小李的身高是1.45米，小赵的身高是1.40米，因此小李的身高大于小赵。十、课后反思及拓展延伸：课后反思：本节课通过案例分析和小组讨论，学生较好地掌握了小数大小比较的方法。在练习环节，学生能够运用所学知识解决问题，但也发现部分学生对于小数的位值理解不够深入。拓展延伸：鼓励学生在课后收集家庭成员的身高数据，并用小数表示。引导学生思考小数在体育比赛成绩记录中的应用，如游泳、跳高等项目的成绩。重点和难点解析在教学《比身高》这节课时，有几个细节是我必须重点关注的。导入环节的设计至关重要。我需要确保学生能够从日常生活中找到数学学习的兴趣点。因此，我会特别关注如何以一个引人入胜的方式引入课题。重点和难点解析：导入环节：我选择了以“我是小小测量家”为主题的小游戏，让学生亲自测量自己的身高，并用厘米或米表示。这样不仅能够激发学生的参与热情，还能让他们在游戏中自然地接触到长度单位的概念。对于小数大小比较的方法和技巧，这是本节课的重点，也是难点。我需要确保学生能够理解并掌握这一技能。重点和难点解析：小数大小比较：在讲解过程中，我会用具体的例子，如1.25和1.2的比较，让学生明白比较小数时先看整数部分，如果相同，再看小数点后的每一位。我会让学生通过小组讨论来练习这一技能，并鼓励他们提出疑问。在小组讨论环节，我需要关注的是如何有效地组织讨论，以及如何确保每个学生都有机会参与进来。重点和难点解析：小组讨论：我会将学生分成小组，每个小组讨论一个具体的问题，如如何计算小红的身高。我会鼓励每个学生发表自己的观点，并引导他们倾听他人的意见。我会特别关注那些不太活跃的学生，确保他们也能参与到讨论中来。在随堂练习环节，我需要设计具有挑战性的题目，以帮助学生巩固所学知识。重点和难点解析：随堂练习：我会设计一系列不同难度的小数比较题目，让学生在完成练习的过程中，不仅能够巩固小数