课题申报书：立足初中学段乡土资源赋能大思政课建设的实践研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。《立足初中学段乡土资源赋能大思政课建设的实践研究》课题设计论证一、本课题国内外研究现状述评，选题的价值和意义（一）研究现状述评国外研究现状在西方教育体系中，乡土资源的应用主要表现在文化教育、环境教育和社会教育等方面。例如，美国、加拿大等国家通过乡土资源的教育，培养学生的环保意识、社会责任感和文化认同感。同时，这些国家也注重将乡土资源与思想政治教育相结合，以增强学生的国家认同感和民族自豪感。国内研究现状在我国，乡土资源在思想政治教育中的应用尚处于起步阶段。一些学者开始关注乡土资源在思想政治教育中的价值，并提出了一些初步的理论和实践探索。然而，整体来看，我国在这一领域的研究还不够深入，尚未形成系统的理论体系和实践模式。（二）选题的价值和意义价值（1）教育价值：乡土资源蕴含着丰富的历史文化、民俗风情和自然资源，可以为思想政治教育提供丰富的素材，有助于学生了解和传承优秀传统文化，增强文化自信。（2）实践价值：通过挖掘和利用乡土资源，可以丰富思想政治教育的实践形式，提高教育的针对性和实效性，促进学生的全面发展。（3）社会价值：乡土资源的开发和应用，有助于推动地方经济发展，促进城乡一体化，增强社区凝聚力，为构建和谐社会贡献力量。意义（1）理论意义：本课题的研究有助于丰富和发展思想政治教育理论，为乡土资源在思想政治教育中的应用提供理论支撑。（2）实践意义：本课题的研究有助于探索和实践初中学段乡土资源赋能大思政课建设的有效途径，为我国思想政治教育改革提供有益借鉴。（3）社会意义：本课题的研究有助于推动乡土资源的保护和利用，促进地方文化传承和经济发展，为构建和谐社会贡献力量。二、预期目标（1000字以内）（一）总体目标本课题旨在通过深入挖掘和利用初中学段的乡土资源，探索和创新大思政课建设的实践路径，提高思想政治教育的针对性和实效性，促进学生全面发展，为我国思想政治教育改革提供有益借鉴。（二）具体目标深入挖掘初中学段的乡土资源，梳理和提炼具有教育价值的资源清单。构建初中学段乡土资源赋能大思政课建设的理论框架和实践模式。设计和开发一批基于乡土资源的大思政课教学案例，为教师提供教学参考。评估和总结乡土资源赋能大思政课建设的实践效果，为我国思想政治教育改革提供有益借鉴。三、主要研究内容（2000字以内）（一）初中学段乡土资源的挖掘与整理深入调查初中学段乡土资源的分布和特点，梳理和提炼具有教育价值的资源清单。分析乡土资源在思想政治教育中的潜在价值和作用，为后续研究提供基础。（二）乡土资源赋能大思政课建设的理论框架构建研究乡土资源与思想政治教育的关系，探讨乡土资源在思想政治教育中的地位和作用。构建乡土资源赋能大思政课建设的理论框架，为实践探索提供理论指导。（三）乡土资源赋能大思政课建设的实践探索设计和开发基于乡土资源的大思政课教学案例，为教师提供教学参考。开展乡土资源赋能大思政课建设的实践研究，探索有效的教学方法和策略。评估和总结实践效果，为后续研究提供借鉴和参考。四、拟突破的重点和难点（1000字以内）（一）重点深入挖掘初中学段乡土资源的价值，为思想政治教育提供丰富的素材。构建乡土资源赋能大思政课建设的理论框架，为实践探索提供理论指导。设计和开发基于乡土资源的大思政课教学案例，为教师提供教学参考。（二）难点如何有效整合和利用初中学段乡土资源，提高思想政治教育的针对性和实效性。如何构建科学、系统的乡土资源赋能大思政课建设的理论框架，为实践探索提供理论指导。如何设计和开发具有针对性和实效性的基于乡土资源的大思政课教学案例，为教师提供教学参考。五、研究方法、技术路线（1000字以内）（一）研究方法文献研究法：通过查阅国内外相关文献，了解乡土资源在思想政治教育中的应用现状和理论研究成果。调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中学段乡土资源的分布和特点，以及学生对乡土资源的认知和需求。实践研究法：通过设计和实施基于乡土资源的大思政课教学案例，探索有效的教学方法和策略。（二）技术路线第一阶段：深入挖掘初中学段乡土资源，梳理和提炼具有教育价值的资源清单。第二阶段：构建乡土资源赋能大思政课建设的理论框架，为实践探索提供理论指导。第三阶段：设计和开发基于乡土资源的大思政课教学案例，为教师提供教学参考。第四阶段：开展乡土资源赋能大思政课建设的实践研究，探索有效的教学方法和策略。第五阶段：评估和总结实践效果，为后续研究提供借鉴和参考。六、实施计划和进度安排（1000字以内）（一）实施计划成立课题研究小组，明确研究目标和任务分工。制定详细的研究计划，包括研究方法、技术路线、时间安排等。组织课题组成员进行培训和研讨，提高研究能力和水平。（二）进度安排第一阶段（1-3个月）：深入挖掘初中学段乡土资源，梳理和提炼具有教育价值的资源清单。第二阶段（4-6个月）：构建乡土资源赋能大思政课建设的理论框架，为实践探索提供理论指导。第三阶段（7-9个月）：设计和开发基于乡土资源的大思政课教学案例，为教师提供教学参考。第四阶段（10-12个月）：开展乡土资源赋能大思政课建设的实践研究，探索有效的教学方法和策略。第五阶段（13-15个月）：评估和总结实践效果，为后续研究提供借鉴和参考。七、主要特色和创新点（1000字以内）（一）主要特色立足初中学段，关注乡土资源在思想政治教育中的应用，具有较强的针对性和实用性。构建乡土资源赋能大思政课建设的理论框架，为实践探索提供理论指导。设计和开发基于乡土资源的大思政课教学案例，为教师提供教学参考。（二）创新点深入挖掘初中学段乡土资源的价值，为思想政治教育提供丰富的素材。构建科学、系统的乡土资源赋能大思政课建设的理论框架，为实践探索提供理论指导。设计和开发具有针对性和实效性的基于乡土资源的大思政课教学案例，为教师提供教学参考。课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。2、研究设计与科学性课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，数据收集与分析过程是否规范，以及结论是否基于充分的数据支持，是评审的重要标准。3、实践应用与可行性课题的研究成果是否具有实践应用价值，能否在教育实践中得到有效应用，解决方案是否具备可行性，是评审