课题申报书：教育数字化背景下高中班主任数字素养提升策略研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。《教育数字化背景下高中班主任数字素养提升策略研究》课题设计论证一、本课题国内外研究现状述评，选题的价值和意义国内外研究现状述评随着信息技术的飞速发展，教育数字化已成为全球教育改革的重要趋势。在我国，教育数字化也得到了广泛关注和大力支持。近年来，我国政府出台了一系列政策文件，如《教育信息化2.0行动计划》等，明确提出要推进教育数字化、智能化发展。在这一背景下，高中班主任作为学校教育管理的关键力量，其数字素养的提升显得尤为重要。在国外，教育数字化也取得了显著进展。许多国家通过政策引导、资金投入等方式，推动教育数字化发展。例如，美国、英国、澳大利亚等国家都制定了相应的教育数字化战略，以提升教育质量和效益。在这些国家，班主任数字素养的提升也受到了高度重视，相关研究也取得了一定成果。选题的价值和意义教育数字化背景下，高中班主任数字素养的提升对于推动教育改革、提高教育质量具有重要意义。首先，提升班主任数字素养有助于提高教育管理效率。通过运用数字化工具，班主任可以更加便捷地获取和处理教育信息，提高工作效率。其次，提升班主任数字素养有助于提高教育质量。班主任可以利用数字化资源，为学生提供更加丰富、个性化的教育服务，满足学生多样化需求。最后，提升班主任数字素养有助于培养创新型人才。在数字化时代，创新型人才的需求日益增长，班主任作为学生成长道路上的引路人，其数字素养的提升对于培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。二、预期目标（1000字以内）研究目标本课题旨在通过深入研究和实践，探索教育数字化背景下高中班主任数字素养提升的有效策略，为我国高中班主任数字素养的提升提供理论指导和实践借鉴。具体目标（1）分析教育数字化背景下高中班主任数字素养的现状和问题，明确提升数字素养的必要性和紧迫性。（2）研究国内外关于班主任数字素养提升的理论和实践经验，为我国高中班主任数字素养提升提供借鉴。（3）提出教育数字化背景下高中班主任数字素养提升的具体策略，包括培训、实践、评价等方面。（4）通过实践验证和优化这些策略，形成一套具有针对性和可操作性的高中班主任数字素养提升方案。三、主要研究内容（2000字以内）教育数字化背景下高中班主任数字素养现状分析（1）了解高中班主任数字素养的基本概念和内涵。（2）分析当前高中班主任数字素养的现状，包括信息技术应用能力、数字化资源获取能力、数字化教学设计能力等方面。（3）识别高中班主任数字素养存在的问题，如数字素养意识薄弱、数字化工具应用不熟练等。国内外班主任数字素养提升的理论和实践研究（1）梳理国内外关于班主任数字素养提升的理论研究成果，包括数字素养的构成要素、提升途径等。（2）总结国内外班主任数字素养提升的实践经验，包括培训模式、实践平台、评价体系等。（3）分析国内外班主任数字素养提升的共性和差异，为我国高中班主任数字素养提升提供借鉴。教育数字化背景下高中班主任数字素养提升策略研究（1）针对高中班主任数字素养现状和问题，提出具体的提升策略，如加强数字素养培训、搭建数字化实践平台、完善评价体系等。（2）设计高中班主任数字素养提升的具体实施方案，包括培训内容、实践任务、评价标准等。（3）通过实践验证和优化这些策略，形成一套具有针对性和可操作性的高中班主任数字素养提升方案。四、拟突破的重点和难点（1000字以内）重点突破（1）重点突破高中班主任数字素养的内涵和构成要素，为提升策略提供理论依据。（2）重点突破国内外班主任数字素养提升的共性和差异，为我国高中班主任数字素养提升提供借鉴。（3）重点突破高中班主任数字素养提升的具体策略，形成一套具有针对性和可操作性的提升方案。难点突破（1）难点在于如何提高高中班主任的数字素养意识，使其认识到数字素养的重要性。（2）难点在于如何解决高中班主任数字化工具应用不熟练的问题，提高其数字化教学设计能力。（3）难点在于如何搭建有效的数字化实践平台，为高中班主任提供丰富的数字化资源和支持。五、研究方法、技术路线（1000字以内）研究方法（1）文献研究法：通过查阅国内外相关文献，了解教育数字化背景下班主任数字素养的研究现状和发展趋势。（2）问卷调查法：通过设计问卷，对高中班主任的数字素养现状进行调查，获取一手数据。（3）案例分析法：选取典型的高中班主任数字素养提升案例，进行深入剖析，总结经验教训。（4）行动研究法：通过实践验证和优化提升策略，形成一套具有针对性和可操作性的高中班主任数字素养提升方案。技术路线（1）第一阶段：通过文献研究，了解教育数字化背景下班主任数字素养的研究现状和发展趋势。（2）第二阶段：通过问卷调查，了解高中班主任的数字素养现状，为后续研究提供数据支持。（3）第三阶段：通过案例分析法，总结国内外班主任数字素养提升的共性和差异，为我国高中班主任数字素养提升提供借鉴。（4）第四阶段：通过行动研究法，设计并实施高中班主任数字素养提升策略，形成一套具有针对性和可操作性的提升方案。六、实施计划和进度安排（1000字以内）实施计划（1）组建研究团队，明确分工和责任。（2）制定详细的研究方案，包括研究目标、研究内容、研究方法、技术路线等。（3）开展文献研究，了解教育数字化背景下班主任数字素养的研究现状和发展趋势。（4）设计并实施问卷调查，了解高中班主任的数字素养现状。（5）选取典型的高中班主任数字素养提升案例，进行深入剖析。（6）设计并实施高中班主任数字素养提升策略，形成一套具有针对性和可操作性的提升方案。（7）通过实践验证和优化提升策略，形成最终的研究成果。进度安排（1）第一阶段：组建研究团队，制定研究方案（1个月）。（2）第二阶段：开展文献研究，了解研究现状（2个月）。（3）第三阶段：设计并实施问卷调查，了解数字素养现状（1个月）。（4）第四阶段：选取案例，进行深入剖析（1个月）。（5）第五阶段：设计并实施提升策略（2个月）。（6）第六阶段：实践验证和优化提升策略（1个月）。（7）第七阶段：形成最终研究成果（1个月）。七、主要特色和创新点（1000字以内）主要特色（1）本课题紧密结合教育数字化背景，关注高中班主任数字素养的提升，具有现实意义。（2）本课题采用多种研究方法，如文献研究法、问卷调查法、案例分析法、行动研究法等，保证了研究的全面性和深入性。（3）本课题注重实践验证和优化，通过实践验证和优化提升策略，形成一套具有针对性和可操作性的高中班主任数字素养提升方案。创新点（1）本课题首次将教育数字化背景下高中班主任数字素养提升作为研究对象，具有重要的理论创新意义。（2）本课题提出了针对高中班主任数字素养提升的具体策略，包括培训、实践、评价等方面，具有实践创新意义。（3）本课题通过实践验证和优化提升策略，形成一套具有针对性和可操作性的高中班主任数字素养提升方案，为我国高中班主任数字素养的提升提供了理论指导和实践借鉴。课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。2、研究设计与科学性课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，数据收集与分析过程是否规范，以及结论是否基于充分的数据支持，是评审的重要标准。3、实践应用与可行性课题的研究成果是否具有实践应用价值，能否在教育实践中