第24课《卖炭翁》教学实录2023-2024学年统编版语文八年级下册

第24课《卖炭翁》教学实录2023-2024学年统编版语文八年级下册一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：学习统编版语文八年级下册第24课《卖炭翁》，通过解读诗歌内容，分析诗人情感，理解诗歌所表达的社会意义。

2.教学内容与学生已有知识的联系：《卖炭翁》是唐代诗人白居易的作品，与八年级学生已学的《琵琶行》同属于唐诗。本节课将引导学生回顾已学过的唐诗知识，通过对比分析，加深对唐代诗歌的理解。教材内容涉及诗歌的背景、情感表达、艺术特色等方面。二、教学目标

1.让学生掌握古典诗词的基本解读方法，理解《卖炭翁》的文学价值和历史背景。

2.培养学生的文学鉴赏能力、情感体验与表达能力和批判性思维。

3.引导学生通过分析《卖炭翁》的人物形象和情感变化，学会运用文学知识解决实际问题，提高文学素养和审美能力。三、教学内容分析

1.主题内容：《卖炭翁》这首诗通过对卖炭翁这一社会底层人物的描绘，反映了当时社会的贫富差距和劳动人民的艰辛生活。诗歌通过对人物形象的刻画和情感的表达，展现了诗人对社会的深刻关怀和对现实的批判。

-诗歌背景：介绍白居易创作《卖炭翁》的历史背景，以及诗人希望通过诗歌传达的社会信息。

-诗歌结构：分析诗歌的篇章结构，理解各句之间的逻辑关系和诗意的递进。

-诗眼与意象：讲解诗中的关键意象和诗眼，如“炭翁”、“千山鸟飞绝”等，引导学生深入理解诗人的情感和寓意。

2.重点难点：

-重点：理解诗歌中的形象描写和情感表达，掌握古典诗词的鉴赏方法。

-对卖炭翁的形象描写，如何体现其生活的艰辛和社会地位的低下。

-诗人的情感变化，如何从同情到批判，体现诗人对社会现实的关注。

-难点：分析诗歌的艺术特色，如象征手法、对比手法等，以及这些手法如何增强诗歌的表现力。

-诗歌中的对比手法，如何突出卖炭翁的孤独与无助。

-诗歌的象征意义，如何通过卖炭翁的形象反映当时社会的普遍问题。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、电脑、音响系统

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：电子版课文、诗歌背景资料、相关教学视频、图片素材

-教学手段：PPT演示、分组讨论、角色扮演、诗歌朗读、课堂问答五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师通过展示唐代其他著名诗人的诗作，如《琵琶行》、《登鹳雀楼》等，引发学生对唐诗的兴趣。接着简要介绍白居易的生平和创作背景，引入《卖炭翁》这首诗，让学生初步了解本节课的学习内容。

2.新知学习（约25分钟）

内容：

-教师带领学生共同阅读《卖炭翁》，逐句解读诗歌内容，引导学生理解诗歌的意境和情感。

-分析诗歌中的形象描写，如卖炭翁的形象、自然环境描写等，让学生感受诗人的情感变化。

-讲解诗歌的艺术特色，如象征手法、对比手法等，让学生了解诗人如何通过这些手法表达情感。

-对比分析《卖炭翁》与其他唐诗的不同之处，加深学生对唐代诗歌的理解。

3.实践应用（约10分钟）

内容：将学生分成小组，每组选择《卖炭翁》中的某一句或某一节，设计一幅海报，通过图像和文字表现诗歌的意境和情感。学生需要运用所学知识，如对比、象征等手法，创作出具有创意的海报。小组成员分工合作，共同完成任务，以此加深对诗歌的理解。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：教师邀请各小组展示他们的海报，并让小组代表介绍设计理念和创作过程。教师对学生的表现进行点评，总结本节课的学习要点，强调《卖炭翁》的社会意义和艺术价值。最后，教师布置课后作业，要求学生撰写一篇关于《卖炭翁》的鉴赏文章，进一步巩固所学知识。六、教学反思与改进

1.教学反思：在教学过程中，学生对诗歌的情感体验和艺术特色理解不够深入，部分学生在分析诗歌时，难以把握诗人情感的变化和诗歌的社会意义。

2.教学改进：futurelessonsshouldincludemoreinteractiveactivitiessuchasrole-playingtohelpstudentsempathizewiththecharactersinthepoemanddeeperdiscussionsonthehistoricalcontexttoenhancetheirunderstandingofthepoem'ssocietalimplications.Additionally,providingmoreguidedpracticeinliteraryanalysiswillhelpstudentsdeveloptheircriticalthinkingskillsandappreciationfortheartisticnuancesinthepoetry.七、教学评估与改进

1.教学评估：

今天的课堂上，学生们对《卖炭翁》这首诗有了基本的理解，能够跟随我的引导逐步分析诗歌的情感和艺术特色。通过小组合作设计海报的环节，我看到学生们能够积极地参与到课堂活动中，他们的创意和合作精神让我感到欣慰。然而，我也注意到在诗歌鉴赏方面，一些学生还是显得有些吃力，他们对于诗歌深层含义的理解不够深入，对于诗歌中的象征和隐喻手法把握不够准确。

2.教学改进：

为了提高学生对古典诗歌的鉴赏能力，我计划在后续的课程中采取以下措施。首先，我会增加一些诗歌背景的介绍，让学生更好地理解诗人创作的时代背景和社会环境。其次，我会引入更多的诗歌分析案例，通过对比分析，帮助学生掌握解读诗歌的方法和技巧。此外，我还打算增加一些互动环节，比如让学生尝试自己创作简短的诗歌，或者通过小组讨论的方式，共同探讨诗歌的深层含义。

在课堂活动中，我会更加注重引导学生主动思考，而不是被动接受知识。我会鼓励学生提出自己的疑问和观点，并通过同伴互助的方式，让学生在讨论中相互启发，共同进步。对于诗歌中的难点，我会设计一些引导性问题，帮助学生逐步深入思考，而不是直接给出答案。

另外，我还会考虑在课后提供一些额外的学习资源，比如相关的诗歌鉴赏文章、视频讲座等，让学生在课后能够自主学习，加深对诗歌的理解。通过这些改进措施，我相信学生们的诗歌鉴赏能力和文学素养都会得到提升。八、评价与反馈

1.课堂表现评价

参与度：学生们在课堂上表现活跃，发言次数均匀，讨论积极性较高，显示出良好的合作能力。

准确性：学生在回答问题和完成练习时，能够较为准确地把握《卖炭翁》的情感表达和艺术特色，显示出对诗歌鉴赏知识的掌握。

2.作业与测试评价

作业质量：学生作业完成情况良好，能够结合诗歌内容进行深入分析，逻辑思维能力和表达能力有所体现。

测试成绩：通过单元测试，学生展现了对诗歌鉴赏知识的理解和运用，但部分学生在深入分析诗歌情感和艺术特色方面仍有提升空间。

3.反馈与改进

学生反馈：学生们普遍反映课堂互动环节有助于理解诗歌，但希望在诗歌鉴赏技巧方面得到更多指导。

教师反思：我意识到在诗歌鉴赏教学中，需要更多关注学生的个体差异，提供分层指导，同时在课后提供更多学习资源，以帮助学生提升鉴赏能力。未来，我计划调整教学策略，更注重培养学生的学习兴趣和自主探究能力。九、教学资源与支持

-多媒体资源：准备了一系列与《卖炭翁》相关的图片、视频、音频素材。图片包括唐代服饰、生活场景等，用以帮助学生更好地理解诗歌背景；视频剪辑了多个关于白居易和《卖炭翁》的纪录片片段，让学生更直观地感受诗人创作的心境；音频则收录了不同版本的《卖炭翁》朗诵，让学生通过声音感受诗歌的韵律美。

-阅读材料：搜集了白居易的其他诗作，如《琵琶行》、《长恨歌》等，以及同时代其他诗人的作品，供学生在课后阅读，以加深对唐诗的理解和欣赏。此外，还整理了一些关于唐诗研究的学术文章，供有兴趣深入研究的学生阅读。

-实践工具：设计了一份《唐诗鉴赏学习计划表》，学生可以记录自己在学习《卖炭翁》过程中的感悟、疑问和学习计划。同时，提供了一份《诗歌鉴赏笔记本》，鼓励学生将自己在课堂上和自学中的所思所感记录下来，以便于复习和回顾。

-互动平台：利用校园网络教学平台，创建了一个《卖炭翁》学习社区，学生可以在社区内分享自己的学习心得、讨论诗歌鉴赏的方法，教师也会定期发布相关的学习资源和讨论话题，促进学生的互动交流和自主学习。

-辅导资料：编写了一份《唐诗鉴赏要点手册》，内容包括唐诗的基本知识、鉴赏方法、常见意象解析等，旨在帮助学生系统掌握唐诗鉴赏的基本技能。

-评估工具：制定了一套《诗歌鉴赏能力评估表》，包含了对诗歌理解、情感体验、艺术特色分析等多个维度的评估标准，教师可以通过此表对学生的学习效果进行评价，并据此调整教