26《雁门太守行》教学实录2024-2025学年八年级语文上册同步课堂（统编版）

26《雁门太守行》教学实录2024-2025学年八年级语文上册同步课堂（统编版）一、教学背景

授课内容：《雁门太守行》

授课年级：八年级

教材版本：统编版语文上册。

《雁门太守行》是唐代诗人李贺创作的一首七言绝句，描绘了边塞戍卫的英勇壮丽场景。本节课旨在通过深入解读诗歌内容，培养学生对古典诗词的欣赏能力，提高文学素养。2024-2025学年八年级语文上册同步课堂，结合统编版教材特点，进行针对性的教学设计，确保教学效果。二、教学目标

1.让学生理解并掌握《雁门太守行》的诗意、背景及艺术特色。

2.培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提升文学素养和审美情趣。

3.引导学生通过分析诗歌中的意象和修辞手法，锻炼学生的文学分析和批判性思维。

4.激发学生对历史文化的兴趣，学会从文学作品中发现历史背景与人物情感。三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的文学常识，包括诗歌的基本概念、唐代文学背景以及一些基本的诗歌鉴赏技巧。

2.学生对古典诗词有一定兴趣，但可能更偏好现代文学。他们在分析诗歌方面的能力正在发展中，倾向于直观和感性的学习风格，喜欢通过故事和情境来理解文本。

3.学生在理解《雁门太守行》中的边塞文化、战争场面和诗人情感表达时可能会遇到困难。此外，对于诗歌中的典故、隐喻等修辞手法的深入理解，以及如何将诗歌与历史背景相结合进行分析，可能成为他们学习的挑战。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法，系统介绍《雁门太守行》的创作背景、诗意解析和艺术特色。

2.讨论法，组织学生分组讨论诗歌中的意象和情感，分享个人理解。

3.情境教学法，通过角色扮演和情景再现，让学生体验边塞戍卫的生活。

教学手段：

1.使用多媒体设备展示诗歌相关的历史图片和视频资料，增强直观感受。

2.利用教学软件进行诗歌赏析的互动活动，提高学生的参与度。

3.通过网络资源，提供不同版本的诗歌朗读，帮助学生更好地理解诗歌的韵律美。五、教学实施过程

1.导入新课

方式：通过展示《雁门太守行》中描绘的战争场景图片，以及边塞戍卫的相关历史背景，引发学生对古诗的好奇心。

目的：激发学生对古典诗词的兴趣，为深入学习诗歌内容做好铺垫。

2.讲授新知

概念讲解：详细解读《雁门太守行》的诗意和艺术手法，如用词的精准、意象的运用等。

案例分析：分析诗中的“黑云压城城欲摧”等句子的意象运用，以及它们如何增强诗歌的战争氛围。

难点讲解：重点解释诗中的典故和修辞手法，如“甲光向日金鳞开”中的比喻和象征意义。

3.巩固练习

课堂练习：让学生用自己的话复述诗歌的情节，或描绘诗中的场景。

小组讨论：分组讨论诗歌的情感表达和审美价值，分享个人的感受和理解。

4.深化理解

案例分析：通过对比分析《雁门太守行》和其他边塞诗，探讨其独特的艺术魅力。

辩论活动：组织学生辩论“《雁门太守行》中的战争描写是否夸大”，以此锻炼学生的逻辑思维和论证能力。

5.课堂总结

知识梳理：总结本节课学习的诗歌鉴赏要点，包括意象、修辞、情感表达等。

学生反馈：鼓励学生分享自己在课堂上的收获，如对古典诗词的理解加深，对战争诗有了新的认识。六、教学反思

这节课通过深入解读《雁门太守行》，我发现学生们对古典诗词的欣赏能力有所提升。他们在讨论环节表现出较高的参与热情，对于诗歌中的意象和情感有了更深的理解。但也有学生对于诗中的典故和修辞手法理解不够深入，今后我需要加强这部分的教学。同时，我也注意到辩论活动中，部分学生表达不够自信，我计划在后续课程中更多地鼓励他们大胆表达，提高他们的自信心和表达能力。七、评价与反馈

1.课堂表现评价

参与度：学生们在课堂上积极发言，讨论环节表现出较高的合作能力和互动性。尤其在对诗歌意象的探讨中，大家能结合自己的生活体验进行交流。

准确性：学生在解答关于诗歌意象和修辞手法的问题时，大部分能准确把握诗歌的内涵，但仍有少数学生对典故的理解不够深入。

2.作业与测试评价

作业质量：从提交的作业来看，学生们能够较好地将课堂所学应用于案例分析中，逻辑思维能力和表达能力有所提升。但部分学生在论证文章中逻辑不够严密，需要进一步加强训练。

测试成绩：单元测试显示，学生们对诗歌鉴赏的基本知识掌握良好，但在深入分析和创新性思考方面还有提升空间。

3.反馈与改进

学生反馈：学生们普遍反映，通过本节课的学习，对古典诗词有了更深的兴趣。同时，他们也希望能够在课堂上更多地练习诗歌创作和欣赏。

教师反思：在教学过程中，我意识到需要更多地引导学生进行创新性思考，并加强个别学生的逻辑思维能力培养。未来，我计划增加课堂互动环节，提供更多创作机会，同时针对学生的个性化需求，调整教学方法和内容。八、教学资源与支持

多媒体资源：

-图片素材：收集《雁门太守行》所描绘的战争场景、边塞风光、古代战甲等图片，用于导入新课，激发学生的直观感受。

-视频素材：剪辑有关唐代边塞文化、战争历史的纪录片片段，帮助学生更好地理解诗歌背景。

-音频素材：选取《雁门太守行》的朗诵录音，让学生在聆听中感受诗歌的韵律美。

阅读材料：

-古诗文选读：提供其他唐代边塞诗人的作品，如王昌龄的《出塞》、高适的《塞下曲》等，供学生课后阅读，加深对边塞诗的理解。

-背景资料：整理《雁门太守行》的创作背景资料，包括唐代边塞戍卫的生活、战争情况等，帮助学生更好地理解诗歌内容。

实践工具：

-诗歌鉴赏笔记本：鼓励学生准备专门的笔记本，用于记录课堂讨论的要点、个人感悟和诗歌创作练习。

-诗歌创作模板：提供诗歌创作的框架模板，指导学生进行模仿创作，培养他们的文学创作能力。

辅助教学软件：

-互动教学平台：利用互动教学软件，如在线课堂、讨论区等，方便学生随时随地参与讨论，提高学习的灵活性和互动性。

-诗歌鉴赏APP：推荐学生使用诗歌鉴赏相关的应用程序，通过游戏化的学习方式，增强学生对古典诗词的兴趣。

网络资源：

-在线图书馆：引导学生利用在线图书馆资源，阅读更多相关的古典诗词和文学评论，拓宽知识视野。

-学术论坛：推荐学生参与古典诗词研究的学术论坛，了解学术界的最新研究成果和讨论动态。

教学参考资料：

-教师用书：详细的教学指导书籍，包括诗歌鉴赏的方法、教学设计案例等，为教师的教学提供参考。

-学生辅导书：提供学习指导和练习题，帮助学生巩固课堂所学，提高诗歌鉴赏能力。

这些教学资源与支持旨在通过多元化的方式，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和效果，帮助他们更好地理解和欣赏《雁门太守行》这首古典诗词。通过整合多种教学资源，教师可以更加灵活地组织教学活动，满足不同学生的学习需求。九、教学评估与改进

评估方式：我在课堂上密切关注每一位学生的表现，通过他们发言的积极性、作业的完成质量和课堂互动中的反应来评估他们的学习状态。我注意到，学生们在讨论《雁门太守行》的意象和情感时，大部分能够积极参与，但也有部分学生显得较为被动。作业方面，学生们对诗歌的解读各有千秋，有的深入挖掘诗意，有的则停留在表面层次。在实践活动中，学生们通过创作自己的诗歌，展现了他们对古典诗词的理解和创造力。

改进策略：基于评估结果，我计划采取以下措施来提高教学效果。首先，我将更多地运用小组合作学习的方式，鼓励学生们在小组内部分享观点，这样可以提高他们的参与度和合作能力。其次，我会为那些在诗歌鉴赏方面遇到困难的学生提供额外的辅导，比如组织课后小班教学，针对性地解答他们的疑问。

同时，我意识到需要关注学生个体差异，因此我会根据每个学生的学习进度和兴趣，提供个性化的学习材料和建议。例如，对于对边塞诗特别感兴趣的学生，我会推荐他们阅读更多的相关作品，并鼓励他们进行深入研究。

另外，我计划在课堂上引入更多