教师招聘考试题库《学习动机》试题预测5

教师招聘考试题库《学习动机》试题预测最新版（二）

1、单选题个体对学习活动所要达到目标的主观估计是A:

学习需要

B:学习期待

C:成败归因

D:成就动机

参考答案：B

本题解释：

【答案】Bo解析：学习期待概念的考查。

2、单选题个体在学习活动中感到某种缺失而力求获得满足的心理状

态_____

A:学习需要

B:学习期待

C:成败归因

D:成就动机

参考答案：A

本题解释：

【答案】Ao解析：个体在学习活动中因感到某种欠缺而力求获得满足

的心理状态称为学习需要。

3、多选题学习动机一旦形成，它可以使学生

A:对所学的东西有一致的指向性

B:学习的效率达到最佳水平

C:取得最佳的学习效果

D:产生一定的动力使学习过程保持下去

E:在遇到困难时有克服困难的意志力

参考答案：ADE

本题解释：

【答案】ADEo解析：学习动机一旦形成，它不仅使学生对所学的东西

有一定的指向性，而且也有一定的动力使学习过程中注意状态、兴趣

水平保持下去，在遇到困难时有克服困难的意志力。

4、简答题结合教学实际谈谈马斯洛的需要层次理论的观点和运

用。

参考答案：

【出题思路】本题考查马斯洛的学习动机理论。注意区分马斯洛的需

要动机理论和学习动机理论。

【参考答案】（1）需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域中

的体现，美国心理学家马斯洛是这一理论的提出者和代表人物。

（2）马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低级到高级依次排列成一

定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需

要和自我实现的需要。后来，马斯洛又发展了这一理论，增加了求知

需要和审美需要，他认为这两种需要应位于尊重需要和自我实现需要

之间。

（3）在人的需要层次中，最基本的是生理需要；在生理需要得到满足之

后，便是安全的需要，即表现为个体要求稳定、安全、受到保护、免

除恐惧和焦虑等；这之后是归属和爱的需要，即个体要求与他人建立

感情联系；随后出现的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊

重。在上述这些低一级的需要得到基本满足之后，便进入自我实现的

需要层次。

（4）自我实现作为一种最高级的需要，包括认知、审美和创造的需

要。它具有两方面的含义，即完整而丰满的人性的实现以及个人潜能

和特性的实现。马斯洛认为，自我实现的人心胸开阔、独立性强、具

有创造性'他们知道自己的需要，能意识到自己实际上是怎样的一个

人，自己的使命是什么。从学习心理的角度看，人们进行学习就是为

了追求自我实现，即通过学习使自己的价值、潜能和个性得到充分而

完备的发挥、发展和实现。因此，可以说自我实现是一种重要的学习

动机。

（5）需要层次理论说明，在某种程度上学生缺乏学习动机可能是由于某

种低级需要没有得到充分满足（如父母离异使得归属与爱的需要得不

到满足），而正是这些因素成为学生学习和自我实现的主要障碍。所

以，教师不仅要关心学生的学习，也应该关心学生的生活，以排除影

响学习的一切干扰因素。

5、简答题【简答题】简述影响学习动机形成的主要因素。

参考答案：

【出题思路】本题考查考生对学习动机形成的内、外因素的掌握。

【参考答案】影响学习动机形成的因素主要可从内部和外部两方面进

行论述。学习动机既然是客观的学习要求在学生头脑中的反映，那么

内部条件是学习动机形成的关键'外因通过内因而起作用。

内因方面：（1）学生的自身需要与目标结构。目标是明确的、中等难

度的、近期便可达到的，会加强学生的动机和完成目标任务时的持久

性。在课堂上，学生们常常有两类主要的目标以掌握所学内容为定向

的掌握目标和以成绩为定向的成绩目标。又以前者的学习动机更加稳

定和持久'因此激发学生树立掌握目标有利于动机的形成。（2）成熟

与年龄特点。年龄越小，其动机的社会性越弱，关注的主要是生理和

安全等方面的需要。只有年龄增长到一定程度，才会将动机转向注意

自己的班级地位，或是与其他同学的比较等。（3）学生的性格特征和

个别差异。学生本人的兴趣爱好、好奇心、意志品质都影响着学习动

机的形成，这在一定程度上既反映了年龄特征，又反映了个别差异。

此外，成功与失败对不同学生的作用不同也反映了个别差异。有人趋

于进取，力求状得成就，有人则力求避免失败。（4）学生的志向水平

和价值观。学习动机与理想是紧密联系的，因此，学生整个人生观、

世界观、价值观所直接反映的理想情况或志向水平影响着学习动机和

目标结构的形成。理想水平尚，学习的动机就强。（5）学生的焦虑程

度。焦虑程度过高或过低都会对动机的形成产生不良影响。

从外部条件来讲，主要有以下几点：（D家庭环境与社会舆论。不同的

社会条件，对学生有不同的要求。首先是社会要求通过家庭对学生的动

机起影响作用。止矽卜，在学生动机形成过程中，家庭的文化背景、精神

面貌也起着极为重要的作用。如果家长注意教育，孩子就对社会上的正

确舆论产生积极响应，对错误的现象产生抵制，否则就会造成一种矛盾

状况，影响学生学习动机的健康发展。（2）教师的榜样作用。教师在

学生学习动机形成中是一个十分强有力的因素。首先，教师本人是学生

学习动机的榜样。教师的期望也会对学生的动机和行为产生不同的影响:

教师对不同的学生有不同的期望行为和期望结果，由于这些期望的不同,

产生了教师对不同学生的对待方式的不同，这种不同的对待方式影响着

学生的自我概念、成就动机水平和抱负水

平。此外，教师不仅有榜样作用，他还沟通社会、学校的要求与学生

的成长，形成正确动机的纽带，善于把各种外部因素和学生的内部因

素结合起来。

6、单选题根据班杜拉的理论，影响自我效能感的最主要因素是个体

自身行为的_。

A:自我预期

B:成败经验

C:自我归因

D:期待

参考答案：B

本题解释：

【答案】Bo解析：影响自我效能感的因素有：成败经验（最重要）；

替代性经验；言语信息；情感状态等。

7、单选题口渴会促使人做出觅水的行为活动，这是动机中的

A:导向功能

B:激活功能

C:强化功能

D:调节与维持功能

参考答案：B

本题解释：

【出题思路】本题考查考生对动机作用的理解和运用。

【参考答案】B

【名师点晴】动机主要有三大功能：激活、导向和强化功能。激活功

能是指因为某种需要产生某种行为；导向功能是在动机的作用下使行

为朝向一定的目标和方向；强化功能是当治动产生以后，动机可以维

持和调整活动，行为因为目标的实现变得更有动力，也会因为行为偏

离目标而停止行动。题干中“促使”是解题的题眼，表示一种活动的

激活。因此答案选Bo

8、单选题下列关于学习动机的论述，错误的是

A:学习动机回答的是“为什么”学习的问题，而学习目的是回答“为

了什么”而学习的问题

B:学习动机主要有激发学习行为，为行为定向和维持行为三种作用

C：学习动机作为人类行为动机之一，是直接推动学生进行学习以到达

某种目的的心理动因

D:按学习动机作用的主次不同，学习动机可划分为内部学习动机与外

部学习动机

参考答案：D

本题解释：

【答案】Do解析：学习动机按其作用及与学习活动的关系来说，可以

分为近景的直接性动机和远景的间接性动机；按其动力来源可分为内

部学习动机和外部学习动机。

9、填空题人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推

测和判断是—。

参考答案：自我效能感

10、判断题教师对小学生进行处罚，不利于提高他们的学习动机

参考答案：错误

本题解释：

【参考答案】错误

11、单选题口渴会促使人做出觅水的行为活动，这是动机的

A:指向功能

B:激活功能

C:强化功能

D:调节与维持功能

参考答案：B

本题解释：

【答案】Bo解析：动机的激活功能会促使人产生某种活动。

12、单选题个体的成就动机中含有两种成分，追求成功的倾向和

A:追求刺激的倾向

B:避免失败的倾向

C:追求利益的倾向

D:回避困难的倾向

参考答案：B

本题解释：

【答案】Bo解析：个体的成就动机分为：力求成功的动机和避免失败

的动机。

13、单选题提出归因理论的心理学家是

A:耶克斯和多德森

B:马斯洛

C:韦纳D:

多伊奇

参考答案：C

本题解释：

【答案】Co解析：美国心理学家韦纳提出归因理论。

14、单选题根据维纳的两难成败归因理论，稳定的内在原因是

A

:。

能

B力

努

力

C

任

:务

运

D气

.

参考答案：A

本题解释:

【答案】Ao解析：B选项为不稳定的内在原因；C为稳定的外在原

因；D为不稳定的外在原因。

15、单选题当人在做某件事情失败时，常常要去寻找原因，能够

激发动机的归因是。

A:任务难度太大

B:努力不够

C:运气不好

D:能力不够

参考答案：B

本题解释：

【答案】Bo

16、多选题动机是推动人们行为的内部动力，直接影响工作效

率，关于动机和工作效率的关系，下列描述不正确的是—oA:

动机越低效率越低

B:动机越高效率越高

C:动机过高效率反而会降低

D:动机适中效率中等

参考答案：ABD

本题解释：

【答案】ABDO解析：根据耶克斯一多德森定律，动机不足或过强都会

影响学习效率。在学习较复杂的问题时，中等偏低的动机强度最有利

于问题的解决；在学习中等强度的问题时，动机强度与学习效率的关

系是倒U型曲线关系；在学习任务比较简单时，动机强度越高，学习效

率越佳。

17、单选题学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是

A:学习动机

B:认知内驱力

C:自我提高内驱力

D:附属内驱力

参考答案：B

本题解释：

【答案】Bo解析：认知内驱力，即一种学生渴望了解和理解，要求掌

握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。这种内驱力，一般说

来，多半是从好奇的倾向中派生出来的。在有意义学习中，认知内驱

力是最重要而稳定的动机。

18、多选题学习动机的基本成分包括oA:

学习需要

B:学习迁移

C:学习心理

D:学习技能

E:学习期待

参考答案：AE

本题解释：

【答案】AEo

19、单选题学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是

A:学习动机B:

认知内驱力

C:自我提高内驱力

D:附属内驱力

参考答案：B

本题解释：

【答案】Bo解析：学习是一个典型的认知过程，所以对于一个人的学

习活动来说，其中最稳定、最可靠、最持久的推动力就是认知内驱力。

20、多选题小明为了得到父母的奖励而努力学习，这种学习动机

属于_____

A:远景的间接性动机

B:高尚的学习动机C:

低级的学习动机D:外

部学习动机

参考答案：CD

本题解释：

【参考答案】CD分析：此题学习动机是父母的奖励，所以诱因来自于

学习者外部，所以是外部学习动机，从社会意义的角度来分，小明把

学习看成是猎取个人名利的手段，所以是低级的学习动机。

21、单选题由于数学老师讲课很生动，激发了学生学好数学的愿

望，这种学习动机属于

A:近景的直接性动机

B:低级的动机

C:高尚的动机

D:远景的间接性动机

参考答案：A

本题解释：

【答案】Ao解析：近景的直接性动机是与学习活动直接相连的，来源

于对学习内容或学习结果的兴趣。

22、判断题根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力

会产生更强烈的情绪体验。

参考答案：正确

本题解释：

【参考答案】正确

23、单选题学习动机中最现实、最活跃，并带有强烈情绪色彩的成

分是_____

A:学习需要

B:认识兴趣

C:学习目的

D:成就动机

参考答案：B

本题解释：

【答案】Bo

24、单选题马洛斯的需要层次理论中最高的层次是

A:生理需要

B:安全需要

C:尊重需要

D:自我实现的需要

参考答案：D

本题解释：

【答案】D。解析：马洛斯的需要层次理论中最高层次的需要是自我实

现的需要，即发挥潜力，成为自己能力所及的人的需要。

25、多选题奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机由组成。

A:认知内驱动

B:自我提高内驱动

C:附属内驱动

D:生理内驱动

参考答案：ABC

本题解释：

【参考答案】CD分析：奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机主要由

三个方面的内驱力组成：认知的内驱力，自我提高的内驱力和附属内驱

动

26、单选题学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的

学习动机属于O

A:认识内驱力

B:附属内驱力

C:自我提高内驱力

D:交往内驱力

参考答案：C

本题解释：

【出题思路】本题考查考生对奥苏负尔学习动机分类的理解。

【参考答案】C

【名师点睛】奥苏贝尔认为学校情境中的学习动机至少包含三方面的

内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。认知内驱力

是要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要，它以求知作为目

标，从知识的活动中得到满足，是学习的内部动机。自我提高内驱力

是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。它不直

接指向知识和学习任务本身，而是把学业成就看做是赢得地位和自尊

的根源。附属内驱力是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表

现出来的把工作、学习搞好的一种需要。解答奥苏贝尔学习动机选择

题时，只需要掌握关键词即可，当题干中出现“兴趣、好奇心、爱

好”这些词时，直接选认知内驱力；省题干中出现“排名、尊重、地

位”这些词时，就选自我提高内驱力；当题干中出现“父母、长辈、

老师”等词时，就选附属内驱力。

27、多选题奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机至少应包括

等方面。

A:认知内驱力B:

远景性内驱力C:

近景性内驱力

D:自我提高内驱力

E:附属内驱力

参考答案：ADE

本题解释:

【答案】ADEo解析：奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包

括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力以及附属内驱

力。

28、单选题下列关于动机强度与学习效率之间的关系的说法，正

确的是______

A:动机强度与学习效率之间成倒U型曲线关系

B:动机强度与学习效率的关系是线性关系

C:动机强度与学习效率之间成正比

D:动机强度与学习效率之间成反比

参考答案：A

本题解释：

【答案】Ao

29、单选题小强觉得解数学题的过程挺有趣的，所以他经常会找一

些难题来做，他的学习动机属于

A:主要动机

B:次要动机

C:直接动机

D:间接动机

参考答案：C

本题解释：

【答案】Co

30、单选题倾向于选择非常容易或非常困难任务的是A:

避免失败者

B:力求成功者

C:自我实现者

D:追求荣誉者

参考答案：A

本题解释：

【答案】Ao解析：避免失败者倾向于选择非常容易或非常网难的任

务。选择容易的任务可以保证成功，使自己免遭失败；而选择极其网

难的任务，即使失败，也可以找到适当的借口，得到自己和他人的原

谅，从而减少失败感。

单

选

题

31、韦纳归因理论中内部而不稳定的归因是

A:能力

运气

B:

任务

度

C:难

努力

D:

参考答案：D

本题解释：

【答案】Do解析：美国心理学家韦纳把人经历过的事情的成败归结为

六种原因，即能力、努力程度、工作难度、运气、身体状况、外界环

境。又把上述六项因素按各自的性质,分别归入三个维度：内部归因和

外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归

因。能力属于稳定、内在、不可控制因素;努力程度属于不稳定、内

在、可控制因素;工作难度属于稳定、外在、不可控制因素;运气属于

不稳定、外在、不可控制因素;身体状况属于不稳定、内在、不可控制因

素;外部环境属于不稳定、外在、不可控制因素。

32、多选题学习为了获得教师、家长或同伴的赞许和接纳，这是

一种，而把学习成就看作是赢得地位和自尊的根源，这是一种

A:认知内驱力

B:附属内驱力

C:自我提高内驱力

D:生理性内驱力

参考答案：BC

本题解释:

【出题思路】本题考查考生对奥苏贝尔学习动机的三大分类的掌握。

【参考答案】BC

【名师点睛】三种内驱力的区分是考试的常考点。奥苏贝尔认为学校

情景中的成就动机至少包含二方面的内驱力，即认知内驱力、自我提

高内驱力和附属内驱力。认知内驱力是要求了解、理解和掌握知识以

及解决问题的需要，以求知作为目标，从知识的活动中得到满足，是

学习的内部动机。自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得

相应的地位和威望的需要。它不直接指向知识和学习任务本身，而是

把学业成就看作是赢得地位和自尊的根源。附属内驱力是指个体为了

获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种

需要。解答奥苏贝尔学习动机选择题时，只需要掌握关键词即可，当

题干中出现“兴趣、好奇心、爱好”这些词时，直接选认知内驱力；

当题干中出现“排名、尊重、地位”这些词时，就选自我提高内驱

力；当题干中出现“父母、长辈、老师”等词时，就选附属内驱力。

因此本题选择BCo

33、单选题学习源于对学习内容或结果的兴趣而发的学习动机，

属于______

A:内部动机

B:外部动机

C:间接的、远景性动机

D:直接的、近景性动机

参考答案：D

本题解释：

【答案】Do解析：近景的直接性动机是与学习活动直接相联的，来源

于对学习内容或学习结果的兴趣。

34、单选题某学生认为考试成功是自己的一贯努力，其归因是

A:内部、不稳定、可控制的B:

外部、稳定、不可控制的C:外

部、不稳定、不可控制的D:内

部、稳定、可控制的

参考答案：A

本题解释：

【答案】Ao解析：由美国心理学家维纳的成就动机的归因模式可知A

项正确。

下列归因因素中，属于外部而稳定因素的是

能力

A:

努

B:力

任

务

度

CA:难

运

气

参考答案：C

本题解释：

【答案】Co解析：美国心理学家韦纳把人经历过的事情的成败归结为

六种原因，即能力、努力程度、工作难度、运气、身体状况、外界环

境。又把上述六项因素按各自的性质,分别归入三个维度：内部归因和

外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归

因。能力属于稳定、内在、不可控制因素;努力程度属于不稳定、内

在、可控制因素;工作难度属于稳定、外在、不可控制因素;运气属于

不稳定、外在、不可控制因素;身体状况属于不稳定、内在、不可控制因

素;外部环境属于不稳定、外在、不可控制因素。

36、单选题成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者

的目的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常

困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会：

A:可能选择

B:犹豫不决

C:回避这项任务

D:坚决选择

参考答案：C

本题解释：

【答案】Co

37、单选题某些学生为了得到老师或者父母的奖励或者避免受到老

师或者父母的惩罚而努力学习，这是

A:远景动机

B:内部动机

C:外部动机

D:求成动机

参考答案：C

本题解释：

【答案】C。解析：这是属于外部动机中的自我提高内驱力。

38、单选题“这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败

归因于。

A:内部的可控因素B:

内部的不可控因素C:

外部的可控因素D:外

部的不可控因素

参考答案：D

本题解释：

【答案】Do运气属于不稳定、外在、不可控制因素；

39、单选题推动、引导和维持人们进行学习的活动的内部力量和机

智是_____

A:学习目的

B:学习兴趣

C:学习动机

D:学习态度

参考答案：C

本题解释：

【答案】Co解析：学习动机概念考查。

40、判断题将学习失败归因为自己努力不够，会提高学习的积极

性。_____

参考答案：正确

本题解释：

［出题思路】本题考查考生对韦纳归因理论的六大因素在三个维度的

划分。

【参考答案】正确

【名师点睛】美国心理学家韦纳把归因分为三个维度：内部归因和外

部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；

又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高

低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外界环

境。这六大因素都具有以上三个维度的属性。其中，努力属于内部

的、不稳定的、可控的因素，当个体将失败归因为努力时，个体的羞

愧感会让自己重新设定目标，产生改变的动力，因此而受到鼓励。

41、单选题最重要和最良性的学习动力是

A:学习兴趣和教师的期待

B:学习兴趣和远大的理想C:

教师的期待和远大的理想D:

教师的期待和家长的期待

参考答案：B

本题解释：

【答案】Bo

4

械

库

A韦纳归因理论中内部而稳定的归因是

力

:能

努

B力

:任

C

运

:#x气

D

:

参考答案：A

本题解释：

【答案】Ao解析：美国心理学家韦纳把人经历过的事情的成败归结为

六种原因，即能力、努力程度、工作难度、运气、身体状况、外界环

境。又把上述六项因素按各自的性质,分别归入三个维度：内部归因和

外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归

因。能力属于稳定、内在、不可控制因素;努力程度属于不稳定、内

在、可控制因素;工作难度属于稳定、外在、不可控制因素;运气属于

不稳定、外在、不可控制因素;身体状况属于不稳定、内在、不可控制因

素;外部环境属于不稳定、外在、不可控制因素。

43、单选题不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成就看成

是赢得地位和自尊的根源，这是

A:附属内驱力

B:认知内驱力

C:交往内驱