教案（教学设计）人教PEP版英语五年级下册

根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编写

Unit1Myday

单元整体教学设计

【教材版本】人民教育出版社PEP小学英语（三年级起点）

【适用年级】五年级下册

一、单元内容分析

（-）整体分析

本单元主题为：Myday,该主题属于“人与自我”范畴，涉及“学

习与生活的自我管理”子主题内容，主要涉及四个语篇，包括两组日

常对话、一个配图故事和一封应用文信件。

语篇一是小学生日常生活对话。ZhangPeng询问新朋友Pedro在

西班牙的学习与生活作息情况。该语篇呈现了日常活动词汇与询问时

间基本句式，旨让学生感受中国和西班牙学生在生活习惯的差异。

语篇二是小学生日常生活对话。Sarah周末帮助妈妈买菜时，售

货员询问Sarah周末日常安排。该语篇呈现有关询问他人周末安排的

基本句式，该语篇引导学生合理安排周末活动，鼓励学生帮助父母做

力所能及的家务事。

语篇三是配图故事。该故事讲述的是Zip一周的日常活动安排,

包括周一到周五收坚果、烘干坚果、吃坚果，周末看电视。该语篇培

养学生合理安排、计划自己生活的意识。

语篇四是应用文一一信件。信件叙述了Robin扮演的Robinson

在荒岛上的日常生活，包括早起，洗漱打扫洞穴以及同星期五做运动

等。同时，通过改编，融入cl,pl字母组合的语音语篇。该语篇旨在

引导学生学会分享生活，培养健康的生活方式，珍惜当下生活和热爱

生活。

（二）核心知识与技能

以下为学生需要在本单元学习的核心语言知识和技能与策略:

单元主题：Myday

语篇核心词汇核心句式技能与策略学习要点

日常活动词组：询问日常作息及回答：询问和应答日常作息；

finishclass,eatlunch,goWhendoyou…？感受不同文化背景下，生

1.Pedro'sbacktoschool,domorningWe/I…at…活作息的异同；

dayexercises,eatbreakfast,在语境中理解词汇的含

have*,,class,playsports,义，在运用中逐步积累词

eatdinner汇。

家务活动词组：询问周末安排并回答：询问和应答有关周末安排

washclothes,cookdinner,Whatdoyoudoonthe的信息；

cleanmyroomweekend?表达主动帮助家长干力所

2.Sarah's日常活动词组：Iusually/oftcn/somctimcs---能及家务的意愿。

weekendwatchTV,playpingpong简要评价周末安排：

with,goforawalk,goThatsoundsalotoffun.

shopping,takeadancingYouaresobusy.

class

与坚果相关活动：描述与坚果相关活动安排：根据对话和图片提示，提

collectnuts,drynuts,eatIusuallycollectnutsinthe取并梳理有关活动安排的

3.ZipJs

nutsafternoon.信息：

week

Ioftendrymynutsinthesun.借助语言支架，复述故事

Ieatnutswithmyfriends.主要内容。

含有cl,pl字母组合词汇：描述日常活动：借助拼读规则在语境中拼

clock,clean,clever.I读单词；

clothes,play,plate,plant,always/usually/often/sometim借助语言支架，分享个人

4.Robin'seggplantes...with...日常生活安排。

play岛屿活动相关：Iliveahealthyandhappylife.

liveonanisland,cleanmy

cave,playsports,win,is

goodat

（三）单元主题内容框架

单元主题：Myday

初步认知：西方国初步认知：合理安排落实行为：科学管

产学生日常生活”周木，帮11冷母W厂N.间，性康生浒—

_______帮1t*/上活.cson4A

LessoHLf良友MLesson.5

山也那好生活的自浅管虱“热曾生心（含语音）

P盛版空言介绍口嘿腿募闻乍息及涓动安为联合理规划时间的意R）in'splay

吊髀?也话’表大对端德曾用交流一周安排，培养分享岛壮生活，健康生活,

交流

衣3寸生活热爱。

hagmeisit?y

学习过一些简单的日常活动的表达，为我们本单元学习表达日常作息

及周末安排奠定基础。通过此表格的梳理，教师可以运用相关知识激

活学生已知，如学生曾学过Ids6:30.Itistimetogetup.来简单描述自

己的日常作息。因比教师可以在课堂上复现相关内容，结合运用。

单元知识、话题在教材中的纵向联系表

年级单元核心词汇核心句型与单元主题相关

lunch,breakfast,dinner,

Unit2Whattimeisit?

四年级Englishclass,PEclass,

WhattimeItis....介绍日常作息

下册musicclass,getup,goto

isit?It,scimefor/to....

school,gohome,gotobed

五年级Unit2Monday,Tuesday,Whatdoyouhaveon...?描述日常课程安

上册MyweekWednesday,Thursday,Ihave....排、描述周末生

Friday,Saturday,Sunday,Doyouoften...on...?活

washmyclothes,watchTV,Yes,Ido./No,Idon't.

dohomework,readbooks,

playfootball

dance,singEnglishsongs,do

Whatcanyoudo?

Unit4kungfu,drawcartoons,play

ican....

Whatcanthep：pa,swim,speak介绍日常的活动

Canyou...?

youdo?English,cook,play

Yes,Ican./No,Ican't.

basketball,playpingpong

Whatareyougoingtodo

Unit3visitmygrandparents,seeathis

六年级Myfilm,takeatrip,gototheweekend/tomorrow...?介绍自己周末/

上册weekendsupermarket,dictionary,icIamgoingto....假期活动安排

planbook,wordbook,postcardWherearcyougoing?

To....

cleanedmyroom,washedWhatdidyoudo?

Unit2

六年级myclothes,stayedathome,

Last介绍过去的活动

下册watchedTV,readabook,Didyou...?

weekend

sawafilm,hadacold,sleptYesJdid./NoJdidnY

三、单元教学目标

(-)单元教学内容

语篇1

ZhangPeng:Whendoyoufinishclassinthemorning?

Pedro:Wefinishclassat1o'clock.Thenweeatlunchathome.

ZhangPeng:Wow!Whendoyougobacktoschoolafterlunch?

Pedro:At2:30.Classesstartat3o'clock.

ZhangPeng:WhendoyouusuallyeatdinnerinSpain?

Pedro:Usuallyat9:30or10o'clock.

ZhangPeng:Wow!That'stoolate!

语篇2

Shopkeeper:Whyareyoushoppingtoday?

Sarah:Mymumworkedlastnight.SoI'mshoppingtoday.

Shopkeeper:Goodgirl!Sowhatdoyoudoontheweekend?

Sarah:IoftenwatchTVandplaypingpongwithmyfather.

Shopkeeper:Thatsoundslikealotoffun.

「.Yes,butI'malsohardworking.

Sarah:

Iusuallywashmyclothes.SometimesIcookdinner.

Shopkeeper:You'resobusy!Youneedarobottohelpyou!

语篇3

Zip:It*sSaturdaynow.Zoom,I'malwaysverybusy.

Zoom:Why?

Zjp.Letmesee.FromMondaytoWednesday,Iusuallycollect

nutsintheafternoon.

Zoom:Whatelse?

Zip:OnThursday,Ioftendrymynutsinthesun.

Zip:OnFriday,!eatnutswithmyfriends.

Zoom:Whatdoyouusuallydoontheweekend?

r.IoftenwatchTV,butthisweekendIhaveashow.Ellplay

Zip:

thepipa.

Zoom:When?

Zip:Saturday,at12o*clock.Oh,no!

语篇4

说明:该语篇融入Let'sspell中含有cl、pl字母组合的词汇）

Robinisinaplay.HeisRobinsonCrusoe.Hereisaletterfromhim.

MynameisRobinson.1liveonanisland.Inthemorning,!alwaysgetup

earlyeveryday.Iwashmyfaceat7o'clock.ThenIeatbreakfastand

washtheplates.SometimesIcleanmycave,too.

Intheafternoon,Ioftengoswimminginthewater.Iplaysportswithmy

friend.HisnameisFriday.

Fridayisgoodatsports.

Heoftenwinsandheisclever.Weusuallyplanteggplantsandwash

clothesontheweekend.

Iliveahealthyandhappylifehere.

（-）单元教学目标

单元教学目标语篇

1.对话（课时一）

本单元学习后学生能够：

Pedro'sday

1.在语境中，与同伴交流日常作息。

（ALet'stalk&Let,sleam）

2.对话（课时二）

2.在语境中，与同伴交流周末活动安排。Sarah'sweekend

（BLet'stalk&Lct'slearn）

3.描述主人公一周生活安排的趣事。3.配图故事（课时三）

4.与同伴交流、分享个人一周生活和对个人生活规划的Zip'sweek

态度。（CStorytime）

4.运用拼读规则，自主阅读符合cl,pl发音规则单词、绘4.应用文信件（课时四）

本故事。Robin'splay

5.借助语言支架，书写个人日常生活安排。(ALet'sspell&BReadandwrite)

四、课时教学设计

第一课时

（一）语篇研读

What:该语篇是学生之间的日常对话，ZhangPeng询问新朋友

Pedro在西班牙的学习与生活作息，课程何时结束？午餐后何时返回

学校开始上课？以及何时晚饭？

Why:通过描述ZhangPeng和Pedro讨论西班牙的日常生活作息,

使学生感受在不同地区和文化背景下的日常生活作息安排的异同，能

够在跨文化沟通中感受文化的差异。

How:该对话是小学生日常生活对话。涉及活动短语：finishclass,

eatlunch,gobacktoschool,domorningexercises,eatbreakfast,have…

class,playsports,eatdinner;询问他人作息安排的核心语言:Whendo

youusually...?We...at....Usuallyat....两位小学生在讨论日常作息时使

用了一般现在时，在之前的学习中对于该时态已经比较熟悉。该对话

情节简单，贴近学生生活。

（二）学习目标

通过本课时的学习，学生能够：

1.在看听说活动中，获取、梳理对话中Pedro在西班牙的日常学习生

活作息的相关信息；（学习理解）

2.在教师帮助下，分角色表演、创编对话；（应用实践）

3.独立填写个人时间表，在小组内交流个人日常生活作息。（迁移创

新）

【核心短语】

finishclass,eatlunch,gobacktoschool,domorningexercises,eat

breakfast,have---class,playsports,eatdinner

【核心句型】

Whendoyouusually...?

We....at...

Usuallyat...

（三）教学过程

教学目标学习活动效果评价

1.在看听说活动中，1.学生在教师引导卜.讨论每天常做的事,通过1.观察学生的词汇储备情况。

获取、梳理对话中头脑风暴，说出知道的日常活动。

Pedro在西班牙的2.学生观察图片，猜测ZhangPeng和Pedro位2.观察学生能否参与互动预测，

日常学习生活作置，听录音选出正确图片并预测谈话内界。能否准确选出位置。

息；（学习理解）3.学生观看对话视频，验证预测，理解对话大3.评价学生列举的活动是否准

意，列举视频中出现的日常活动。确，全面。

4.学生再观看视频，理解细节，如Whendo4.教师观察学生提取信息的能

studentsfinishclassinthemorning?Whendo里，匹配完成情况，根据表现给

peopleusuallyeatdinnerinSpain?找到不同活动予指导反馈。

的时间，将活动同时间匹配。

5.学生借助图片和动作理解日常活动相关短5.教师根据学生理解诃汇，拼读

语，拼读短语并丰富词汇如：domorning单词和拓展词汇情况，发现问

exercises,eatbreakfast等。题，提供帮助。

6.学生在教师引导下，对比中国和西班牙学习6.观察学生是否能感知中国和

生活作息的异同，尝试理解原因，感受文化差西班牙的日常生活作息的异同，

异。是否理解原因。

设计意图：木阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心语言和短语。学

生在教师帮助下，通过观察图片、视频，从整体感知大意到获取梳理细节信息逐步理解语篇对话。在

词汇学习部分，在教师的指导下，发展拼读能力，借助图片加深理解。并通过提问，进一步练习活动

短语并引发学生感知并思考中国同西班牙作息安排的差异。

2.在教师帮助下，分7.学生听录音跟读，分角色朗读，关注语音语7.教师根据学生水平和朗读情

角色表演、改编对调连读等。况，指导并鼓励。

话。（应用实践）8.学生在教师引导下，梳理归纳核心语言并根8.教师观察学生能否借助板书

据板书，进行角色扮演。程度好的学生可以尝完成角色扮演，创新对话内容，

试创新对话,例如Pedro询问ZhangPerg在中给予必要提示。

国的日常作息安排。

设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演，使学生深入角

色和情境，运用语言进行意义表达。程度好的学生可以尝试创编新的话，从语篇中ZhangPeng询问Pedro

拓展到Pedro询问ZhangPeng,促进语言的内化。从学习理解到实践应用，为后续迁移创新活动打好

基础。

3.独立完成个人时9.学生在教师指导下，独立填写日常作息时间9.教师观察学生日常作息表的

间表，在小组内交表。填写是否完整，书写是否正确，

流个人日常生活作10.小组成员在组内介绍自己的日常作息安排标准。

息。（迁移创新〉并提问他人。10.关注学生在小组内的介绍是

否有逻辑，提问和回答日常作息

语言是否正确，把握学生对重点

语言的表达。

设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生迁移到自己的生活语境中，完成个人时间表，创造性地交流

个人的作息安排。学生从课本走向生活，从语篇走向新情境，在小组中自由表达。培养学生在真实情

境中运用核心语言进行表达的能力。

1.“朗读闯关”：与同桌合作，快速朗读出本节课重点短语及句子。

2.“耳敏手快”：听同桌朗读下面4个短语（随意选择朗读顺序），根据所朗读的

短语先后给下列图片排序（14）。

Homework

domorningexercises/eatdinner/playsporls/have...class

第二课时

(-)语篇研读

What:该语篇讲述的是Sarah在周末帮助妈妈买菜时，同店主交

流其周末活动以及帮父母做力所能及的家务。

Why:该语篇通过介绍Sarah的周末生活，引导学生思考如何合理

安排周末生活，培养其主动帮助父母做力所能及家务的意识。

How:该对话是小学生日常生活对话。涉及家务活动词组：wash

clothes,cookdinner,cleanmyroom,以及日常活动词组：watchTV,

playpingpongwith,goforawalk,goshopping等；询问他人周末活

动核心语言：Whatdoyoudoontheweekend?I

usuaHy/often/sometimes.…以及进行简单评价uThatsoundsalotof

fun.Youaresobusy.\该对话情节简单，易于理解，具有现实意义和

教育意义。

(-)教学目标

通过本课时的学习，学生能够：

1.在看、听、说活动中，获取Sarah周末购物的原因及Sarah周末的

活动安排；（学习理解）

2.在教师帮助下，按照正确的语音，语调和意群朗读对话，并分角色

表演对话；（应用实践）

3.简要评价Sarah的周末安排；（迁移创新）

4.在语境中，调查小组内成员的周末活动安排，完成调查表在班级内

汇报并表达自己的看法。（迁移创新）

【核心短语】

washclothes,cookdinner,cleanmyroom,watchTV,playpingpongwith,

gofbrawalk,goshopping,takeadancingclass

【核心句型】

Whatdoyoudoontheweekend?

Iusually/often/sometimes,•,

Thatsoundsalotoffun./Youaresobusy.

（三）教学过程

教学目标学习活动效果评价

1.在看、听、说活动1.展示上节课填写每日时间表并在班级进1.观察学生的汇报语言准确性

中，获取Sarah周行汇报。以及条理性。

末购物的原因以及2.学生观察Let'stry图片,，猜测Sarah位置，2.教师观察学生能否参与互动

Sarah周末的活动预测谈话内容，听录音验证位置和预测。猜测，并根据录音提取关键

安排；（学习理解）词。

3.学生观看对话视频获取今天Sarah去购3.教师观察学生能否提取相关

物的原因。语句并准确表达。

4.学生读对话，理解细节，画出Sarah的周4.观察学生记录描述的周末活

末活动,并在老师帮助下理解Thatsoundsa动是否全面、准确，对重点短

lotoffun.hardworking含义c语的理解是否到位c

5.学生借助图片，理解和家务以及E常活5.教师根据学生理解词汇，拼

动的相关词汇的含义，并在语境中练习。读单词和拓展词汇情况，发现

问题，提供帮助。

设计意图：通过预测任务引发学生的思考，培养学生利用情境推测的能力；分析主人公在周末购

物的原因，引发学生深入思考；帮助学生感知对话细节，并培养学生准确获取，梳理记录关健信

息的能力；在词汇学习中，学生在教师的指导下发展拼读能力，积累词汇并在对话中进一步理解

巩固短语。

2.在教师帮助下，按6学生跟读对话，重点模仿语音、语调和6.关注学生的语音语调朗读情

照正确的语音，语节奏，感知重点句型的语用功能。况，给予指导和鼓励。

调和意群朗读对7.学生在教师引导下，梳理归纳核心语言7.教师观察学生能否借助板书

话，并分角色表演并根据板书，进行角色扮演。程度好的学完成角色扮演，创新对话内容

对话；（应用实践）生根据框架和提示改编对话内容，使其周是否丰富、有趣。

末活动更有趣丰富。

设计意图：本阶段引导学生在梳理核心语言的基础上，通过角色表演，情景带入运用语言理解意

义。程度好的学生可以在板书框架下，尝试改编，促进语言的内化。

3.简要评价Sarah的8.学生在教师指导下，谈一谈对Sarah周末8.根据学生反馈，引导讨论和

周末安排；（迁移创安排的看法，优点或者缺点并给出原因或正确评价。

新）建议。

设计意图：通过对主人公周末安排的简要评价，引导学生树立帮助父母做力所能及的家务和要合

理安排周末的意识。

4.调查小组内成员9.学生在小组内，调查组内成员的周末活9.观察学生在组内运用核心语

的周末活动安排，动，完成调查表。言调查周末活动的情况以及

完成调查表在班级调查表的完成情况。

内汇报并表达自己10.借助调查表，学生在班级内汇报小组成10.观察汇报中学生能否准确

的看法。（迁移创员的周末活动安排，并给出科学建议或评表达周末的安排，以及给出的

新）价。建议是否合理、积极。

设计意图：引导学生超越语篇，联系实际生活活动，运用所学语言完成调查任务，学以致用，梳

理信息并填写调查表，并能将所学核心语言迁移运用到调查汇报中；通过给出建议培养学生的分

析与判断能力，促进个人周末的安排更加科学和合理；在实际教学中，汇报活动根据实际情况，

延后汇报或以家庭作业拍摄视频的形式进行。

自助餐式作业：从以下作业当中选择完成，至少得到三颗星。

一星作业：

①模仿大赛。听读课文音频并录音，完成后在班级圈里展示。

②歌谣大赛。根据本节课重点句型创编歌谣，可配乐或节奏，完成后在班

级圈里展示。

二星作业：

Homework①朗读平板发送的对话，将主人公的周末活动和感受填写在表格中。

三星作业：

制作周末日程闹钟并在组内交流分享，可参考下图：

设计意图：自助餐式作业给学生提供选择，学生根据兴趣以及难度自行选择，激发学生主动性。

一星作业基于课本，歌谣大赛活泼生动；二星作业作为语篇二的延伸拓展，达到学练结合的目的;

三星作业为综合性作业，为学生提供了自由发挥的空间，创用结合。

第三课时

(-)语篇研读

What:语篇是关于Zip周中周末活动安排的趣味故事。周中Zip

的活动围绕收坚果、烘干坚果和分享坚果展开，周末通常看电视，但

是本周有一场琵琶表演，在二人交流过程中，差点错过。

Why:通过该语篇分享一周活动安排，引导学生树立合理规划时

间的意识。

How:该语篇为常见配图故事。涉及同坚果有关的活动：collect

nuts,drynuts,eatnuts以及相关句型如："Iusuallycollectnutsinthe

afternoon.Ioftendrymynutsinthesun.Ieatnutswithmyfriends.内

容有趣，配图生动，和坚果相关的活动对于学生来讲比较新颖，具有

吸引力。

（二）教学目标

通过本课时的学习，学生能够：

1.在看听说活动中，获取Zip一周内的活动安排，包含时间和活动内

容，借助板书结构梳理信息；（学习理解）

2.借助语言支架，分角色表演对话；（应用实践）

3.简要评价Zip的一周安排；（迁移创新）

4.小组内创编以Zoom'sweek为主题的故事，并在班级内展示。（迁

移创新）

【核心短语】

collectnuts,drynuts,eatnutswith,playthepipa

【核心句型】

Iusuallycollectnutsintheafternoon.

Ioftendrymynutsinthesun.

Ieatnutswithmyfriends.

（三）教学过程

教学目标学习活动效果评价

1.在看听说活动中，1.学生观看教师的i周活动，思考自己的1.观察学生表达自己的活动安排

获取Zip一周内的一周安排，说出自己某一天或某段时间的的语言是否准确。

活动安排，包含时安排。

间和活动内容，借2.学生根据给出的对话情境，预测Zoom2.根据学生的预测合理程度评价

助板书结构梳理信和Zip的位置和谈话内容，之后观看视频其利用情境线索推断对话内容的

息：（学习理解）并验证预测。能力。

3.学生重点读图2图4提取并梳理周一至3.观察学生描述周中活动的信息

周五活动安排的相关信息，包含时间以及是否准确，全面评价其信息梳理

活动内容；匹配活动（collectnuts,dry能力及借助图片理解短语的能

nuts,eatnutswithfriends）和图片。力。

4学.生观察图片预测Zip周末活动并观看4.评价学生的信息提取能力；观

5,图6视频片段验证预测；提取并梳理察学生能否关注到图片的细节信

周末活动相关信息；在教师引导下关注息和表达是否准确；关注学生给

playthepipa的时间安排并给出建议。出建议是否合理。

5学.生分片段跟读对话录音，重点模仿语5.评价学生的语音、语调、语言

音语调和节奏.节奏八

设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，巩固练习本单元的核心句型，

学习对话中的新短语。在教师指导下，学生从整体到细节逐步理解故事内容并从周中周末两方面

梳理主人公的一周安排，学生借助图片，推测并理解语篇，提取归纳主要信息。

2.借助语言支架，分6.借助板书，学生填写故事梗概。6.观察学生故事梗概的完整度以

角色表演对话；（应及准确度。

用实践）7.学生在教师引导下，梳理归纳核心语言7.教师观察学生能否借助板书完

并根据板书，进行角色扮演。程度好的学成角色扮演或复述，评价学生语

生根据板书支架进行复述。音语调以及语言是否准确。

设计意图：在教师的指导卜，借助板书支架，完成故事的梗概并进行角色表演。通过角色表演，

使学生能深入角色和情境，运用语言理解意义。程度好的学生可以选择进行故事的复述，为后面

创编新的对话做准备。

3.徇要评价Zip的8.学生在教师引导卜，谈一谈对Zip一周8.根据学生反馈，引导讨论，观

一周安排；（迁移创安排的看法，用关键词进行评价，引出时察学生的评价是否积极有益.

新）间表。

设计意图：学生自由谈一谈对于Zip一周生活的看法以及建议，增加情感教育，引导培养学生合

理安排生活的意识

4.小组内创编以9.学生在小组内，完成Zoom一周的时间9.观察学生时间表时间规划是否

Zoom'sweek为主表设计，合理。

题的故事，并在班10.根据时间表创编以Zoom,sweek为主10.教师观察学生在小组内运用

级内展示。(迁移创题的新对话，并在班级内展示。所学句型和语言创编对话的准确

新)性、完整性和趣味性。

设计意图：跳出语篇，引导学生能从周中、周末两个方面合理规划Zoom的一周，用所学语言在

新情境中运用相关语言进行表达和交流，发挥学生的想象能力和规划能力。

1.词汇扩充：对所学活动进行分类进行分类，并学习课本外活动的表达，积

累并画出相关活动。

Homework2.阅读素养：熟练朗读平板发送语篇，语音、语调自然流畅，尝试复述。注：

a.新词句的积累，b.提取关键信息完成习题，c熟练朗读短文并简要概括主人

公活动安排。

设计意图：本节课两项作业均为拓展性作业，拓宽学生同主题相关的词汇储备以及句型储备，为

丰富的表达积累知识，在阅读新语篇时，锻炼语篇分析以及提取信息的能力。

第四课时

(-)语篇研读

What:信件叙述了Robin扮演的Robinson在荒岛上的日常生活,

包括早起，洗漱打扫洞穴以及同星期五做运动等。

Why:通过分享的荒岛生活，引导学生学会合理规划生活，学会

分享生活，培养健康的生活方式，珍惜当下生活和热爱当下生活。

How:该语篇为应用文信件，通过改编原本教材语篇，将含有cl,pl

字母组合发音的词汇融入语篇，在情境中进行语音教学及读写教学。

涉及重点词汇：liveonanisland,cleanmycave,playsports,isgoodat

同语音教学相关的词汇有:clock,clean,clever,clothes,play,plate,plant

，eggplant介绍自己日常生活以及常做活动核心语言:“I

always/usually/often/sometimes...with...Iliveahealthyandhappylife”。

语篇从早上，下午和周末分享了自己的荒岛生活。语言真实有感染力

,能帮助学生更好融入情境。

（二）教学目标

通过本语篇的学习，学生能够

1.在看、读、听、说的活动中，获取，梳理话剧中Robin的日常生活

安排；（学习理解）

2.归纳并掌握cl、pl发音规则；（学习理解）

3.在教师帮助下，表演话剧；（应用实践）

4.模仿范例，书写个人日常生活安排。（迁移创新）

【核心短语】

liveonanisland,cleanmycave,playsports,isgoodat...

【核心句型】

Iusually/often/sometimes...

Iliveahealthyandhappylife.

（三）教学过程

教学目标学习活动效果评价

1.在看、读、听、说1.复习单元主题，学生通过问答教师问题，问1.观察学生能否主动分享自己

的活动中，获取，顾与日常生活作息安排这一主题相关内容。已有的知识经验，融入互动。

梳理话剧中Robin2观察图片，预测语篇内容；快读语篇，提取2.观察学生是否能有依据进行

的日常生活安排；相关信息并准确完成判断题目。预测，提取相关信息进行判断。

（学习理解）3.小组合作完成思维导图，梳理语篇信息，并3.观察小组合作，学生能否梳理

再次感受Robinson的荒岛生活。关于What,Who,Where的信息，

并补全思维导图。

设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中，先通过判断类题目完成细节信息的提取，在小组

合作中，借助思维导图完成语篇内容的梳理，锻炼学生团队合作能力以及逻辑思维能力。（提取与梳理）

2.归纳并掌握cl、pl4.运用读音规则拼读出示的与Robinson活动相4.观察学生能否正确拼读相关

发音规则；（学习理关的包含C1组合的短语，运用读音规则进行拼单词，并准确归纳cl的发音。

解）读，总结cl发音规则。

5.出示语篇中包含pl字母组合的短语运用读音5.观察学生能否正确拼读单词，

规则进行拼读，总结3发音规则。并准确归纳pl发音。

6.学生参与Bingo游戏来巩固cl,pl的发音。6.学生能否快速识别且准确读

出包含cl,pl的短语。

7.学生在组内运用Bingo以及语篇中的相关词7.观察学生造句以及歌谣是否

汇创编句子或者歌谣，在班级展示。有意义，发音是否准确。

8.学生听录音，跟读语篇，关注语音，语调，8.教师根据学生的朗读情况给

连读以及cl,pl字母组合的发音。予指导或鼓励。

设计意图：通过改编语篇内容，将语音教学融入到本语篇当中，能让学生在情境中进行有意义的学习，

同时语音学习也促进了学生对于语篇内容的进一步理解。

3.在教师帮助下，表9.基于语篇内容和板书支架，学生进行话剧表9.观察学生能否借坦板书呈现

演话剧；（应用实演。（程度好的学生可以进行改编）完成话剧表演，关注语言的准确

践）度，表演的生动度。

设计意图：在教师的指导下，借助板书思维导图，进行话剧表演，使学生能深入角色和情境，促进语

言内化。程度好的学生可以将话剧进行适当改编。

4.模仿范例，书写个10在.教师引导下，就Robinson的荒岛生活表达10.根据学生对问题的反应与表

人日常生活安排。自己的看法，体会语篇传达的要健康生活，热达，引导讨论和正确评价；

（迁移创新）爱生活的深层含义；

11.学生观察信件书写的格式，总结信件类文章11.学生能否全面准确总结信件

书写的格式要求；类文章书写格式要求；

12.小组讨论写作内容及要点并在班级内交流；12.观察学生对「内容要点的梳

理情况；

13.根据讨论的内容要点,补全给Robinson的回13.观察学生回信的语言组织,

信（程度好的学生可以选择个性化书写方案），语法词汇，主题和情感表达以及

并根据评价进行修改。修改情况。

设计意图：在教师引导下，深层次感悟语篇想传达的主题意义能够激励学生珍惜当下生活，培养健康

的生活方式热爱生活；通过信件格式和内容的梳理，学生在写作时思路更清晰。为了照顾到全体学生,

为不同程度的学生提供的不同的写作任务选择，评价过后，修改作品，学生也能够在课堂上完成质量

较高的写作。

Homework:1.字母无处不在

找一找你身边的含有字母组合cl,pl的单词并摘抄下来，尝试根据拼读规律读一

读吧。

2.在句子中填写含有cl,pl发音规则的单词，并读一读。

Ioften_____myroomat8o'_____.

Isometimsswash_____afterdinner.

Myuncleisgoodat_____sports,heisabasketball______.

Itis_____andcooltoday,Let'sflykites.

3.阅读《鲁滨逊漂流记》绘本，了解鲁滨逊在荒岛上的真实生活，并简要评价；

（课时2）

4.分享快乐：

A.根据课上的回信，绘制英语小报展示刍己的生活；

B.拍摄视频分享自己的生活，表达对生活态度发送至班级圈。

设计意图；作业旨在引导学生能结合R常生活场景和特定语境进一步掌握cl、pl字母组合的发音规则;

拓展阅读鼓励学生要有自己的思想和看法，更鼓励学生要积极生活，健康生活。

Unit2Myfavouriteseason

单元整体教学设计

【教材版本】人民教育出版社PEP小学英语（三年级起点）

【适用年级】五年级下册

二、单元内容分析

(-)整体分析

本单元主题为：Myfavouriteseason,该主题属于“人与自然”

范畴，涉及“季节的特征与变化”“季节与生活”子主题内容。主要

涉及六个语篇，包括三组对话、一个绘本故事、一个配图短文和一篇

配图故事。

语篇一是师生之间的日常对话。该语篇呈现的是美术课上美术老

师MrJones和学生们一起欣赏美妙的四季音乐、讨论最喜欢的季节，

并画一画自己最喜欢的季节，旨在引导学生感受季节之美。

语篇二是师生之间的日常对话。该语篇讲述的是Amy和Oliver

分别给英语老师MissWhite展示自己美术课上的画作，交流自己喜欢

的季节及喜欢的原因。该语篇是语篇一在情景和内容上的延续，拓展

和延伸了“最喜欢的季节”这一主题内容，旨在引导学生体验四季活

动的乐趣。

语篇三是学生之间的日常对话。该语篇围绕Mike和同学们之间

讨论最喜欢的季节，并根据不同季节的天气、景色等特点，合理选择

不同的户外活动。语篇复现了“最喜欢的季节及原因”的核心语言，

引导学生乐于分享的积极情感体验，感受不同活动的乐趣，从而更加

热爱大自然。

语篇四是一个拼读绘本故事。该语篇讲述了两只小熊BrownBear

和GreenBear春季种葡萄、夏季葡萄生长、秋季采摘葡萄、冬季贮

藏葡萄并和一家人分享的故事。该语篇旨在培养学生的拼读能力、引

导学生明白“春种、夏长、秋收、冬臧”的道理，形成尊重自然、顺

应自然、热爱自然的情感态度。

语篇五是一个配图短文。通过Robin的四季画册呈现了四幅配图

小短文，介绍了Robin眼中四个季节不同的天气、景色、活动等c语

篇从语言知识上，复现了描述“某季节的天气、景色、活动”等功能

句型；从文化意识上，是对语篇四的提升和拓宽。该语篇旨在引导学

生感悟到Everyseasonhasitsjoy,激起对四季的热爱之情。

语篇六是一个配图故事。该语篇围绕圣诞节Zoom和Zip一起去

机场迎接来自澳大利亚的朋友Koala的对话展开。该语篇通过Zoom,

Zip和Koala对中澳圣诞节活动的交流，引导学生了解中澳季节差异

及全球气候的差异，享受不同地域的季节及活动美，开阔学生国际视

野，增进文化了解。

（二）核心知识与技能

单元主题：Myfavoriteseason

语篇核心词汇核心句式技能与策略学习要点

1.Drawthe季节：询问并应答最喜欢的季节：借助图片推测对话的主题、语

seasonsseason,spring,Whichseasondoyoulikebest?境及主要信息。

summer,autumn,Winter/...在语境中，根据单词的音、形、

winter义学习词汇。

2.Share季节：询问并应答最喜欢的季节