Unit4 My home Part C大单元（教学实录）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册

Unit4MyhomePartC大单元（教学实录）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册一、课程背景与目标定位

本节课是2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册Unit4MyhomePartC的大单元教学。本单元主要围绕家庭环境展开，旨在帮助学生掌握有关家庭物品和位置的词汇，如“bedroom,livingroom,kitchen,bathroom”等，以及相关句型，如“Whereis...?It'sin...”。通过本节课的学习，学生能够熟练运用所学知识描述自己的家庭环境，提高英语实际应用能力。二、核心素养目标

课程目标设定

1.语言能力：学生能够听懂并准确模仿家庭物品和位置的英语表达，能够用英语描述自己的家及物品位置。

2.文化意识：学生通过学习，了解不同文化背景下家庭布局和物品的摆放特点。

3.思维品质：培养学生观察、分析和描述事物的能力，鼓励学生在语言实践中进行创造性思维。

4.学习能力：学生能够自主学习和运用英语学习策略，提高自我监控和调整学习过程的能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的英语问候语和简单的日常对话，能够识别和理解一些家庭用品的英语单词，如“table,chair,door”等，并能在简单句型中运用。

2.学生对于学习英语充满好奇，喜欢通过游戏和活动来学习新知识。他们在视觉和动手操作中学习效果较好，喜欢互动和小组合作学习。学生的能力参差不齐，有的学生可能已经能够进行简单的英语对话，而有的学生可能还在基础词汇和句型的学习中。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对家庭物品和位置词汇的记忆困难，以及在真实语境中准确运用句型进行描述的能力不足。此外，由于每个学生的家庭环境不同，对于家庭布局和物品的认知也可能存在差异，这可能会影响他们在课堂上的表现和参与度。四、教学方法与手段

教学方法：

1.采用情境教学法，通过模拟家庭环境，让学生在实际语境中使用目标语言。

2.运用任务型教学法，设计寻找物品的小游戏，激发学生的合作精神和探究欲望。

3.实施交互式教学法，鼓励学生通过提问和回答来交流信息，增强语言实践能力。

教学手段：

1.使用多媒体课件展示家庭布局和物品图片，增强直观性。

2.运用教学软件进行语音识别练习，帮助学生纠正发音。

3.利用实物道具，如家具模型，让学生在模拟场景中实际操作，提高学习趣味性。五、教学实施过程

1.导入新课

方式：通过讲述“悖论酒店”的故事，让学生思考逻辑悖论的概念，并提出问题：“为什么会出现这样的情况？”

目的：激发学生的好奇心和探索欲，引出逻辑推理的重要性。

2.讲授新知

概念讲解：以简单易懂的例子讲解逻辑推理的概念，如通过“所有的猫都是动物”这一判断，引导学生理解逻辑推理的基本要素。

演绎推理：通过“所有人都会死，苏格拉底是人，所以苏格拉底会死”的三段论实例，让学生理解演绎推理的过程。

归纳推理：使用“所有的苹果都是红色的，这个苹果是红色的，所以这个苹果是苹果”的例子，讲解归纳推理的步骤和特点。

逻辑谬误：通过“所有的鸟都有翅膀，蝙蝠有翅膀，所以蝙蝠是鸟”的错误推理，让学生识别偷换概念的逻辑谬误。

3.巩固练习

课堂练习：设计判断题如“下列推理是否正确：所有的学生都努力学习，小明努力学习，所以小明是学生。”让学生判断对错。

小组讨论：分组讨论“如果所有的植物都需要水，那么仙人掌是否需要水？”的问题，让学生提出自己的观点并讨论。

4.深化理解

案例分析：分析“伽利略的实验”案例，让学生运用逻辑思维解释实验结果，理解归纳推理的应用。

辩论活动：组织辩论赛，主题为“网络学习是否能取代传统课堂学习”，让学生通过逻辑论证表达自己的立场。

5.课堂总结

知识梳理：总结本节课的逻辑推理知识点，强调演绎和归纳推理的区别和联系。

学生反馈：邀请学生分享学习心得，如“通过今天的讨论，我学会了如何区分逻辑谬误，这对于我的日常思考非常有帮助。”六、教学反思与改进

这节课在引导学生理解逻辑推理方面取得了一定的效果，但我也发现了一些需要改进的地方。比如，在讲授演绎推理时，有些学生对于三段论的理解还不够深入，可能是因为举例不够贴近他们的生活实际。下次我会尝试用更贴近学生生活的例子来讲解，比如使用他们喜欢的动漫角色或者学校生活中的情境。

另外，在小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对于表达自己的观点感到不自信。未来我会更多地鼓励这些学生，也许可以设置一些角色扮演的活动，让他们在模拟的情境中自然而然地使用逻辑推理。

还有，课堂总结时，我应该留更多的时间给学生来分享他们的想法，这样不仅能让他们更好地消化所学知识，也能锻炼他们的总结和表达能力。我会调整课堂节奏，确保每个环节都能得到充分的发挥和利用。七、评价与反馈

课堂表现评价

参与度：学生们在课堂上的表现积极，尤其是在小组讨论环节，大家能够主动发言，提出了不少有创意的逻辑推理案例，显示出良好的合作能力。

准确性：学生在回答问题和完成练习时，能够较为准确地运用逻辑推理知识，但仍有少数学生在演绎和归纳推理的区分上存在困惑。

作业与测试评价

作业质量：学生的作业完成情况良好，能够结合实际案例进行逻辑分析，表达清晰，显示出一定的逻辑思维深度。

测试成绩：测试结果显示，大多数学生对逻辑推理知识有了较好的掌握，但部分学生在逻辑谬误的识别和纠正上还需加强。

反馈与改进

学生反馈：学生们普遍反映课程内容有趣，但希望在逻辑谬误的识别上得到更多的练习和指导。

教师反思：我意识到在逻辑谬误的教学上需要更多实际案例的引入，以及更多的互动练习，来帮助学生加深理解。未来我将调整教学策略，增加相关内容的教学比重，并注重学生的个性化需求。八、教学资源与支持

多媒体资源：

-图片素材：收集家庭环境相关的图片，如不同房间的布局图、各种家庭用品的图片，用于导入新课和辅助教学，帮助学生直观地理解词汇和句型。

-视频素材：剪辑家庭生活场景的视频，让学生在观看中学习并模仿相关的英语表达。

-音频素材：录制家庭物品和位置的英语单词及句型的音频，供学生在课后复习使用。

阅读材料：

-英文文章：选取与家庭生活相关的英文文章，如描述不同国家家庭文化的短文，让学生在阅读中巩固词汇和句型。

-英语绘本：提供有关家庭环境的英语绘本，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

实践工具：

-家庭环境图：设计一张空白家庭环境图，让学生用英语标签标出各个房间和物品的位置。

-互动游戏：开发在线互动游戏，如“找出隐藏的物品”或“模拟家庭场景”，让学生在游戏中练习英语。

教学资源详细列表：

1.多媒体资源

-图片素材

-家庭房间布局图片（bedroom,livingroom,kitchen,bathroom等）

-家庭用品图片（table,chair,bed,door,window等）

-视频素材

-家庭生活场景视频（家人互动、房间展示等）

-英语教学视频（家庭物品和位置的表达方式）

-音频素材

-家庭物品和位置的英语单词及句型录音

-英语歌曲或童谣，涉及家庭生活主题

2.阅读材料

-英文文章

-“HomeSweetHome”系列文章，描述不同房间的用途和布局

-“AroundtheWorld:Homes”文章，介绍不同国家家庭文化

-英语绘本

-“MyHome”系列绘本，适合学生阅读和讨论

3.实践工具

-家庭环境图

-空白家庭环境图，供学生标注房间和物品位置

-彩色图章，用于标记房间和物品

-互动游戏

-在线互动游戏，如“FindtheHiddenItems”和“SimulateYourH