12《在天晴了的时候》教学实录-2023-2024学年语文四年级下册统编版

12《在天晴了的时候》教学实录-2023-2024学年语文四年级下册统编版一、课程背景与目标定位

《在天晴了的时候》是2023-2024学年语文四年级下册统编版教材中的一篇课文，描绘了雨过天晴后大自然的美景和主人公的心情变化。本节课旨在通过学习课文，让学生感受大自然的美好，培养他们的审美情感，同时提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。通过本节课的教学，使学生能够：

1.理解课文内容，体会作者对大自然的热爱之情。

2.学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。

3.培养学生的朗读、默读和背诵能力，提高文学素养。

4.学会观察大自然，发现生活中的美，激发写作灵感。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已具备基本的语文阅读理解能力，能够识别并理解常用的修辞手法，但对于深入分析和欣赏文学作品中的情感表达和写作技巧尚显不足。

2.内容规划：结合《在天晴了的时候》一文，规划以下教学内容：

-生字词学习：教授并练习课文中出现的生字词，巩固字词基础。

-课文阅读：指导学生通过朗读和默读理解课文内容，感知语言美。

-情感体验：引导学生通过课文中的描写，体验作者的情感变化，培养审美情感。

-写作技巧分析：讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并让学生尝试在写作中使用。

-互动活动：设计课堂讨论、小组合作活动，让学生分享对课文的理解和感受，提高文学鉴赏能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在四年级阶段已经学习了基本的汉字书写和阅读理解技巧，对简单的文学作品有了初步的认识，能够识别常见的修辞手法，如比喻、拟人等，并且对自然景观有了基本的观察和描述能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对自然景观和情感表达通常表现出较高的兴趣，他们喜欢通过故事和诗歌来探索世界。在能力方面，学生能够跟随老师的引导进行思考和分析，但需要更多的鼓励和引导来发挥他们的创造性思维。在学习风格上，学生偏好互动和参与式学习，通过讨论和实践活动来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解诗歌的深层含义和情感表达上可能会遇到困难，他们可能难以把握抽象的情感和细腻的描写。此外，对于课文中一些较为复杂的句子结构，学生可能需要额外的解释和练习来确保理解。在写作方面，学生可能会在运用修辞手法和创作原创内容时感到挑战，需要老师的耐心指导和鼓励。四、教学资源

1.软硬件资源：

-课本《在天晴了的时候》

-多媒体投影仪

-电脑及教学软件

-白板和标记笔

-学生作业本和文具

2.课程平台：

-学校内网教学资源共享平台

3.信息化资源：

-课文朗读音频

-相关文学作品电子文档

-自然景观图片和视频资料

4.教学手段：

-课堂讨论

-小组合作

-角色扮演

-诗歌创作练习

-互动问答五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师以一首轻松愉快的歌曲《晴天》导入，激发学生对晴天美好感觉的共鸣。接着，展示一张雨过天晴后的自然风光图片，引导学生分享他们对于这种场景的感受。通过这种方式，学生们能够快速进入本课的学习氛围，对即将学习的课文产生兴趣。

2.新知学习（约25分钟）

内容：

-教师带领学生齐读课文《在天晴了的时候》，让学生初步感受文中的情感和意境。

-通过逐段分析，讲解课文中的生字词和修辞手法，让学生理解作者如何通过文字描绘雨过天晴后的美好景象。

-教师提问，引导学生思考课文中的情感变化，让学生尝试用自己的语言描述作者的心情。

-分小组讨论，每组选取课文中的一个段落，讨论该段落中作者使用了哪些修辞手法，并分享各自的理解。

3.实践应用（约10分钟）

内容：

-学生以小组为单位，选择课文中的一个场景，创作一个简短的小剧本，通过角色扮演的方式表达对该场景的理解。

-每个小组有5分钟时间准备，然后向全班展示他们的表演。

-教师对每个小组的表现进行点评，强调剧本创作和表演中的亮点，同时指出需要改进的地方。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：

-教师总结本节课的学习内容，强调课文中的情感表达和修辞手法的运用。

-学生分享他们在本节课中的收获，包括对课文的理解、对修辞手法的认识以及自己的创作体验。

-教师布置作业：要求学生选取一个自然场景，运用本节课学到的修辞手法，创作一首小诗或一篇短文，以此提升学生的写作能力。

-教师鼓励学生在日常生活中多观察自然，发现生活中的美，并尝试用文字表达自己的感受。六、教学反思

在教学《在天晴了的时候》这篇课文后，我感到学生们对自然景观的描绘有了更深的感受和理解。他们在角色扮演和创作练习中展现出了很高的热情和创造力，这让我非常欣慰。不过，我也注意到，在深入分析课文情感和修辞手法方面，部分学生还存在一定的困难。未来，我计划提供更多的实例和练习，帮助学生更好地掌握这些技巧。此外，我会继续鼓励学生观察自然，用所学知识表达自己的感受，让语文学习与生活紧密相连。七、作业布置与反馈

作业布置：

亲爱的同学们，根据我们今天学习的《在天晴了的时候》，我为大家布置以下作业，帮助你们巩固所学知识，并提升语文素养。

1.生字词复习：请你们认真复习课文中出现的生字词，每个生字词抄写5遍，并确保能够正确书写和组词。

2.课文背诵：请背诵课文《在天晴了的时候》，注意语气、节奏和情感的表达，尽量做到流畅自然。

3.情感体验写作：选择课文中你最喜欢的自然景观，写一段话，描述这个场景给你带来的感受，要求运用至少两种修辞手法。

4.观察日记：在接下来的几天里，观察周围的自然环境，每天记录下你的观察和感受，尝试用诗歌或散文的形式表达。

作业反馈：

我已经批改了你们的作业，以下是一些反馈：

1.生字词部分：大部分同学都能够正确书写和组词，但有些同学的字迹不够工整，希望你们能够注意书写的美观。另外，个别同学对于某些生字词的记忆不够牢固，建议多读几遍课文，加强记忆。

2.课文背诵：部分同学背诵得非常流利，能够很好地把握课文的情感节奏。但也有同学背诵时显得紧张，语速过快，建议你们在家里多练习，增强自信心。

3.情感体验写作：我很高兴看到你们能够运用所学的修辞手法来描述自然景观，你们的写作充满了想象力和创意。但在情感表达上，有些同学还需要更深入地挖掘自己的感受，让文字更具感染力。

4.观察日记：你们对周围环境的观察很细致，能够记录下每天的发现和感受。但在表达方式上，有些同学过于简单，缺乏深度。我建议你们在写作时，尝试更多的修辞手法，让日记更加生动有趣。

对于所有同学，我希望你们能够认真对待每一次作业，把它当作一次学习和提升的机会。我在批改作业时，会给出具体的建议和指导，帮助你们不断进步。请继续保持对语文的热情，我相信你们会越来越棒！八、教学资源拓展

1.拓展资源：

-《在天晴了的时候》课文原文及相关背景资料

-课文作者的诗作集合，如《戴望舒诗选》

-相关的诗歌和散文作品，如徐志摩的《再别康桥》、朱自清的《春》

-自然景观摄影集，展示不同天气下的自然之美

-诗歌鉴赏和写作技巧的书籍，如《现代诗歌鉴赏指南》

-视频资料，包括自然风光纪录片、诗歌朗诵视频等

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生阅读课文作者戴望舒的其他诗作，了解其创作风格和情感表达方式。同时，推荐学生阅读其他著名诗人和作家的作品，比较不同作者对自然景观的描绘和情感表达。

-写作实践：要求学生尝试模仿《在天晴了的时候》的写作风格，创作一首描绘自然景观的诗歌或散文。鼓励学生运用课文中学习的修辞手法，如比喻、拟人等，增强作品的表现力。

-观察记录：引导学生在家中或学校周围观察自然景观，记录下不同天气下的变化，并尝试用文字描述自己的感受。这有助于学生将课堂学习与实际观察相结合，提升写作的真实性和深度。

-视觉艺术欣赏：组织学生观看自然风光摄影集和纪录片，通过视觉艺术欣赏，加深对自然美的认识和理解。讨论不同摄影师如何通过镜头表达自然之美，以及这些作品给我们的启示。

-诗歌朗诵：鼓励学生参与诗歌朗诵活动，通过朗读来感受诗歌的节奏和情感。可以组织班级朗诵比赛，让学生在准备和表演的过程中，更深刻地理解诗歌的魅力。

-写作指导：推荐学生阅读诗歌鉴赏和写作技巧的书籍，帮助他们更好地理解诗歌的结构和技巧，以及如何在写作