15搭船的鸟 教学实录-2024-2025学年三年级上册语文统编版

15搭船的鸟教学实录-2024-2025学年三年级上册语文统编版一、课程背景与目标定位

《搭船的鸟》是2024-2025学年三年级上册语文统编版中的一篇课文。本节课旨在通过讲述作者童年时与翠鸟的相遇，让学生感受大自然的美好和生命的奇妙，培养他们的观察力和想象力。课文描绘了生动的自然景观和趣味横生的场景，与三年级学生的认知水平和生活经验相符合。本节课的教学目标定位为：

1.让学生理解课文内容，感受作者对大自然的热爱和敬畏之情。

2.培养学生观察生活中的细节，学会用语言表达自己的感受。

3.提高学生的阅读理解能力，提升语文素养。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《搭船的鸟》，培养学生运用语言文字获取信息、表达观察和交流思想的能力。

2.思维发展与提升：激发学生的思维活力，引导他们在理解课文内容的基础上，进行推理、分析、评价和创造性的思考。

3.文化传承与理解：通过课文的学习，让学生理解并尊重自然，培养对生态环境保护的意识，传承和弘扬中华民族传统文化中的和谐共生理念。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对自然美的感知能力，通过课文中的描绘，激发学生对自然美的欣赏和创造欲望。三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：利用多媒体展示翠鸟的图片和视频，让学生在直观的情境中感受翠鸟的美丽，激发他们对课文的好奇心。

-情境模拟：让学生模拟作者在船上的观察体验，通过角色扮演来体验和描述翠鸟的行为和自然环境。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分成小组，讨论课文中描述的自然景观和翠鸟的特点，鼓励学生分享自己的观察和感受。

-角色扮演：让学生扮演作者和翠鸟，通过角色扮演来加深对课文内容的理解和体验。

3.反思与评价

-自我反思：课后让学生写一篇短文，反思自己在课堂上的学习过程，以及如何将课文中的观察方法应用到日常生活中。

-同伴评价：在小组讨论后，组织学生进行同伴评价，相互交流学习心得，评价彼此的观察和表达能力。四、教学资源

-软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备、互动白板

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：翠鸟图片和视频资料、课文朗读音频

-教学手段：实物投影、多媒体演示、互动游戏卡片五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：通过展示一张翠鸟的图片，引导学生观察其特征，并提出问题：“你们在哪里见过这样的鸟？它有什么特别之处？”

-目的：激发学生对课文的好奇心，为学习课文内容打下基础。

2.讲授新知

-概念讲解：讲解课文中的生字词，如“搭船”“翠鸟”等，并解释其在文中的含义。

-演绎推理：通过课文中的描述，引导学生推理出翠鸟的生活习性，例如从“翠鸟喜欢在水边捕鱼”推理出“搭船的鸟”可能是翠鸟。

-归纳推理：让学生从课文中找出描述翠鸟特点的句子，并归纳出翠鸟的一般特征。

-逻辑谬误：通过对比课文中的描述和学生的生活经验，指出可能的逻辑谬误，如将翠鸟的某些特征过度泛化。

3.巩固练习

-课堂练习：让学生找出课文中的比喻句和拟人句，并解释其作用。

-小组讨论：讨论课文中作者对翠鸟的情感态度，以及这种情感是如何通过文字表现出来的。

4.深化理解

-案例分析：通过分析课文中的场景，如翠鸟捕鱼的过程，让学生理解作者对自然的观察和描绘。

-辩论活动：组织学生辩论“人类应该如何看待和保护野生动物”，让学生运用课文中的信息进行论证。

5.课堂总结

-知识梳理：总结本节课学习的重点，如生字词、比喻句和拟人句的识别，以及课文中的情感表达。

-学生反馈：让学生分享自己对本节课内容的理解，以及如何将所学应用到日常生活中。六、教学反思与改进

这节课孩子们对翠鸟的观察很感兴趣，互动环节大家都能积极参与，这一点我很高兴。但是在小组讨论时，我发现部分学生对于如何从课文中提取信息并归纳总结还有一定的困难。我觉得可以在下一次课前，加入一些相关的练习，帮助他们更好地掌握这一技能。

另外，我也注意到在角色扮演环节，有些学生可能因为害羞或者其他原因，没有完全投入到角色中。下次我可以提前做一些准备工作，比如让学生们先熟悉角色，或者在课前进行一些破冰活动，帮助他们放松，更好地进入状态。

课堂总结时，我觉得学生的反馈很宝贵，但时间有些紧张，没有让每个孩子都有机会发言。下次我会调整时间分配，确保每个孩子都能表达自己的想法，这样也能更好地了解他们对课程内容的掌握程度。七、评价与反馈

课堂表现评价

参与度：学生们在课堂上表现出较高的参与度，尤其是在小组讨论和角色扮演环节，大家都能积极参与，合作能力得到了锻炼。

准确性：从学生的回答和练习完成情况来看，他们对课文内容的理解较为准确，但在逻辑推理方面还有待提高，需要更多的练习和指导。

作业与测试评价

作业质量：学生的作业完成情况良好，能够结合课文内容进行案例分析，但在论证文章方面，逻辑性和条理性还需加强。

测试成绩：单元测试显示，大部分学生对课文知识点的掌握较为扎实，但在应用逻辑推理解决问题时，仍有少数学生存在困难。

反馈与改进

学生反馈：学生们普遍反映课程内容有趣，但希望在逻辑推理方面得到