课堂教学设计

课堂教学设计课堂教学设计1教学目标：1.通过联系生活实际，体验音的强弱。2.生通过聆听、学习描写小动物的歌曲，知道动物是人类的朋友，人与动物应和睦相处。3.营造良好的音乐课堂氛围，引导学生聆听和学唱歌曲《小动物在唱歌》，在歌声与表演中表达出对小动物的爱护之情。4.通过各种音乐活动，为学生积累大量描写动物的音乐素材，鼓励学生创造性地参与，培养学生的创编能力。教学过程：一、创设情境谈话：同学们！喜欢小动物吗？你喜欢什么小动物？用你的动作和声音模仿你喜欢的小动物的叫声？（学生起来模仿自己喜爱的小动物的叫声）也可以用你们喜爱的小动物的叫声来打下招呼！教师根据学生的回答把动物的图画贴在黑板上。二、感受导入新课师：“森林中生活着许多的动物，你们看这是谁来了，（PPT出示老虎）谁来模仿一下它的叫声？（指名回答）老虎的声音很大很宏亮，再看这又是谁来了？（PPT出示小猫的图片）谁来模仿一下小猫的叫声？（指名模仿）”对比两者的叫声。师：“老虎和猫的叫声对比，有什么特点？”（学生讨论、回答交流）教师根据学生的回答总结：老虎的叫声很大很宏亮，小猫的叫声很小很温柔。在音乐中，声音大我们就叫它强用“F”表示，声音小我们叫它弱用“P”表示。那同学们能把你们刚才模仿的小动物的叫声分分类，哪些叫声强，哪些弱。（学生回答，教师根据学生的回答移动黑板上的动物头像）师：你还能模仿生活中其他强的声音吗？学生回答（近处的雷声、牛、狼叫、近处刹车声等等，让学生并模仿）弱的声音还有哪些？（小雨的声音：沙沙沙、蚊子飞的声音：嗡嗡，远处的脚步声）三、游戏体验感受音的强弱1．教师用打击乐器敲击声音，让学生分辨音的强弱，并且跳到相应带强弱圈里。“下面我们来做个跳房子的游戏，跟据老师打击的强弱，跳到讲台上相应的强弱记号里，要求：强时请高高跳起重重地落到相应的记号里，弱时请轻轻抬起轻轻落下。”教师敲打鼓、锣、叉。2．按老师的强弱要求，编创音乐故事。请按老师的强弱要求来用自己的方式来模仿大自然中的声音。下面老师要给同学样讲一个故事，请同学们用打击乐给这个故事编创上音乐，注意音的强弱，这个非常有挑战性了，故事里有雷声你们可以用什么模仿，远处的雷声，大雨的声音，小雨、从远处跑来的脚步声”（雷声--大叉、大雨--搓塑料袋、矿泉水自制的沙锤、脚步--双响筒）下面请随老师的故事加入音乐：一天下午阳光明媚树上的小鸟愉快的唱着歌，突然雷声大作，接着下起了倾盆大雨，人们从远处急匆匆的跑回家，（脚步由强到弱），渐渐的雷声小了，雨慢慢停了。可爱的小动物们都出来了，愉快的唱起了歌。四、学唱歌曲《小动物唱歌》1．学生初步感受歌曲。师：雨停了小动物们都出来了，高兴地唱起了歌，让我们一起来听听吧！（播放FLASH小动物唱歌，师：你都听到了哪些小动物在唱歌？（学生回答）2．复听，学生拍手。3．老师带领学生朗读歌词（淡化难点弱起节奏拍手协助）4．教师范唱，学生小声跟唱。教师多范唱，用指挥手势帮学生处理弱起，让学生多看老师的提示动作，并模仿5．跟琴唱，纠正存在的问题。6．指导学生用山谷里的回声来唱衬词（F、P）。教师演唱山谷回声的歌曲，让学生猜这是在哪里，然后让学生模仿山谷的回声，教师唱前者后面的回声由学生来完成。最后让学生按这样的方法，F、P各表示的意思，来唱《小动物唱歌》7．学生小组讨论用多种形式演唱歌曲，小组台前展示。五、创编歌词（小组讨论——分组展示）（按学生喜欢哪种小动物分组，带上头饰）谈话：“大家想想，除了小猫和小狗，你还想唱唱哪些你喜欢的小动物呢？把他们编创到歌词中唱一唱。”（小鸡、小鸭、小牛等）“把你喜欢的小动物的头饰戴上”六、课堂小结神奇的大自然孕育着各种各样的动物，但现在有很多的稀有动物正频临灭绝，你们知道是什么原因吗？教师出示PPT环境污染及人为射杀动物的图片。（学生回答）所以我们应该怎么做呢？（保护环境，爱护动物）课堂教学设计2美术课堂教学设计：奇思妙想一、课题：《奇思妙想》二、教材：苏教版小学美术五年级上册第四课三、教学时间：40分钟四、教材分析：本课是“造型—表现”领域的一个内容，也是本套教材中线条系列的一部分，是一节充满奇思妙想的学习活动，有利于学生进一步学习线描造型方法，培养他们的观察习惯，提高学生的观察能力、线条造型能力、画面的组织能力以及创新意识。五、教学目标：知识目标：了解绘画中奇异组合的表现方法，能根据写生、记忆、想象的生活物品，以线描的形式进行奇异组合。能力目标：培养学生的想像力，表现能力及发散思维和逆向思维。情感目标：引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作、探究意识。培养学生对美术学习的兴趣以及认真观察、记忆的习惯和创新意识。六、教学重点与难点：重点：绘画中奇思妙想的内涵及表现方法。难点：如何将不同事物进行巧妙的重组，构成一幅有新意的画。七、学习材料教师：影片、多媒体课件、范画学生：彩笔八、教学过程设计一、导入1）、今天，老师想请同学们看一张图片（展示斧子局部）现在你看到的是一幅画的局部，根据这个局部画面你能想象一下这幅画是什么样的吗？（学生猜想）2）、（展示原画）看到这幅作品后你有什么想法？（学生谈感受）3）、（展示一幅风景画并与斧子对比），这两幅画有什么不同呢？（学生回答）4）、这幅画有斧子、树干，艺术家是在真实事物的基础上，根据自己的想象，进行创造性的加工，进而形成新的完整的艺术形象，这也是一种奇思妙想。今天，让我们都来奇思妙想，设计出有趣而新奇的画面。（设计意图：学生欣赏、分析，感受奇妙的意境，引起他们的兴趣。）二、新授1、老师这里还有一些奇特的作品，同学们想看吗？我们一起来看一看吧。（《比利牛斯山之城》、《会飞的羊》、《大象》、《苹果》，《树》。）小结：看了这些奇特的画面，我们不得不佩服作者的想象力，画中妙趣横生的创意，给我们惊喜，给我们美的享受，也带我们走进了奇思妙想的世界。我们欣赏了这么多作品，你们发现画面的奇妙之处了吗？（学生讨论，可举例子说）原来，将几种不相关的物体重新组合，也是一种妙想。（设计意图：欣赏美术大师的作品，提高学生审美情趣。）2、下面我们来做一个小游戏老师这里有一些形象，请你们想一想用这些物品能够组成一幅怎样的画？（将艺术大师奇思妙想的作品分割成独立的形状分发给各组引导学生拼摆）（设计意图：拓宽学生的思路，通过作品向学生渗透超常规式的构思。了解绘画中奇思妙想的内涵及表现方法，培养学生欣赏不同类型的美术作品的能力，培养小组交流能力和想象力，为创作作铺垫。）3、各组介绍自己拼摆的作品，教师展示原作。4、这些毫无关联的的物象组合在一起，你认为这些事物之间有联系吗？你觉得画面和谐吗？你能总结艺术家在创作时，注意了哪些问题?(不同造型物象的巧妙结合，色彩与纹理的巧妙结合)5、画家把自己异想天开的创意以绘画的形式表现出来，作品不仅奇妙而且有趣。要想设计出这样的作品，除了丰富的想象之外，方法也很重要。*展示图片：这幅画奇怪在哪呢？（画家把一座山的上半部切掉，又增添了一个透明的球形建筑；大象的鼻子变成了圆号）板书：*展示图片：《蒲公英上的城堡》，这幅画奇怪在哪呢？*展示图片：《梅维斯头像》小结：原来，运用移位、切割、添加、夸张等方法能够设计出这么神奇的作品。但是奇思妙想没有太多固定的方法，关键要有与众不同的想法。它就在我们身边。生活中的植物、动物、人物、日常用品、交通工具、甚至文字都可以成为想象的源泉！（设计意图：进一步了解绘画中奇思妙想的内涵及表现方法）6、老师又要考考你们了，（展示一些毫无关系的物品）你们看这些物品之间有联系吗？从中选取你们喜欢的物品，想一想怎样才能超常的将它们组合在一起，表现出你们的奇思妙想。（学生画简单组合草图。）（设计意图：寻奇之妙处，体验另一种思维角度，感受其带来的奇特效果。体会绘画中奇思妙想的内涵及表现方法，尝试如何将不同事物进行巧妙的重组，构成一幅有新意的画。）7、小组汇报，展示介绍自己的创作。（教师评价指导）8、老师这里还有一些同学的作品，咱们一起欣赏吧。（*分析学生作品，你觉得那个作品想象力丰富，组合的让你觉得巧妙？*哪件作品线条丰富，而且疏密关系处理得好？）回忆《精细的描写》展示几张作品，引导学生注意细节的刻画，精细的描绘。（设计意图：进一步为作画铺垫，解决难点，培养小组交流能力，想象力，即对作品的分析能力。）三、学生创作接下来，就请同学们来表现你的奇思妙想吧。作业要求;运用线描的方法，把生活中的物象巧妙的组合，创作一幅有趣的，富有想象力的创造性作品。(教师巡回指导)（设计意图：培养学生的想象能力、绘画能力和创新能力。）四、展评展示作业，欣赏，并请作者介绍。教师评价总结。（设计意图：培养学生的评价能力给语言表达能力。）五、情感态度价值观升华课堂教学设计3课堂教学是当今执教者施教的主渠道和主阵地，许多执教者对课堂教学的艺术、方式与方法探究颇深，但对课堂教学评价谈之甚少。课堂教学评价至关重要，科学的、人性化的、发展性的课堂教学评价是执教者健康成长的阶梯，也是当今新课程改革的主要任务之一。笔者个人认为应从以下两点入手进行课堂教学评价。一、“四基”达程度何谓四基？即基本知识掌握情况，基本技能形成情况，基本方法运用情况，基本经验的积累与运用情况。评价一堂课，四基达程度是根本，也是关键。无论执教者在课堂上如何作秀？如何天花乱坠？评价时，应以学生为主体，以学生在本节课中所学四基与执教者所定教学目标达成情况来评价他的这节课，不能以执教者在课堂教学中个人言行表现来评价他的这节课。以小学语文课堂教学为例：一节课中，学生学会了哪些字词，理解那些重点语句，是否理解了文本的内容、叙述顺序与主旨，是否运用了以读为中心的方法去学习文本？学习文本后，学生形成了何种技能与基本技能？学生受到了哪些情感教育？学生在课堂教学中积累了何种生产、生活方法以及学以致用情况等等去评价执教者的一堂课，更不能以执教者自身素质功底的高低去评价他的一堂课。二、新课程理念的感悟度课堂教学评价还应看新课程理念的感悟度，即在课堂教学中是否渗透了新课程的教学理念。还以小学语文课堂教学为例：在课堂教学中，是否体现了个性化阅读？是否开展了合作、交流、感悟、探究的学习文本的方法？还要看学生是否在课堂做到了自主参与、合作参与，合作探究是否到位？学生是否读做了课堂学习的主人？还应重视课堂教学中的评价方法，即尝试教育；也就是在课堂教学中是否开展了师生互评、生生互评，这一切评价应以表扬和鼓励为主，应淡化学生的弱点和缺点，恢复学生的本性和灵性，使每个学生在课堂教学中学有所获，真正做到以人为本，实现人性化的课堂教学目标。当然，课堂教学评价是发展的、变化的、复杂的；其评价的内容、方法、手段也是多种多样的，其评价的理念也是不断更新的。以上所谈只是笔者个人的片面之见，在此作抛砖引玉之用吧！课堂教学设计4教学目标:1、学习理解词语,有感情地朗读课文。2、了解蟋蟀住宅的特点和住宅是怎样建筑成的,体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。3、结合广告语言和课文语言,以写住宅广告的形式,开展语言实践活动,培养学生写作能力。4、学习作者留心观察周围的事物,抓住事物的特点进行叙述的方法。教学准备:1、印发有关住宅的广告词——课堂小练笔2、课前预习,要求:①对照生字表、借助词语手册把课文读通读顺。②想想蟋蟀的住宅是什么样子的?③想想蟋蟀是怎样盖房子的?教学过程:师:今天要学的课文,大家都知道了。谁来读一下题目?生:(读题)师:同学们有没有发现“蟋”、“蟀”这两个字有什么特点?【预设】生:“蟋蟀”念“xīshuài”,是两个字的右半边的读音。生:这两字都是“虫”字旁,由字形可看出蟋蟀是一种昆虫。师:像这样既表示读音又能意会出意思的字叫形声字。再看“住宅”,只有人才有住宅,想想看,这里的“住宅”是指什么?生:“住宅”实际上是指蟋蟀的洞穴。师:这里运用了什么手法?生:拟人。师:对。这里以及课文中都用拟人的方法写的,这样写很形象,很有趣,也很幽默。今天,我们就从了解蟋蟀的住宅来进一步认识蟋蟀。请大家一起来把课题读一下。生:(齐读课题)(意图:紧扣题眼,巧妙引导审题,既让学生感知了形声字这一造字方法,又从宏观上把握了文章的写作手法,诱发了学生的阅读兴趣。)师:请几位同学把课文读一读。【预设】师:“随遇而安”是什么意思?生:就是随便找个地方安家。【预设】师:很好,有一个字读得很准,“增长”(zhǎng)不能读成增长(cháng)。刚才同学们读得很慎重,也很仔细。到这里,课文基本读通读顺了。请同学们再仔细默读课文,想想在什么地方可以找到蟋蟀的住宅?【预设】生:在堤岸上生:在有草的地方。生:在朝着阳光的堤岸上。师:蟋蟀为什么选在这里建造住宅呢?(边板书:选址朝阳)【预设】生:把住宅建在这里有一个好处,可以享受到阳光的温暖。生:把住宅建在这里,下雨的时候水会顺着堤岸流下去,这里很快会干的。师:(小结)蟋蟀选择朝阳的住址,是因为这里不仅……(生接:温暖),而且……(生接:排水优良)(板书:排水优良)那么,蟋蟀住宅的户型结构是怎样的?【预设】生:从大厅一直到卧室……生:隧道顺着……师:你觉得哪个词写出了蟋蟀住宅的户型结构特点?【预设】生:弯弯曲曲。师:好的。(板书:户型弯曲)蟋蟀的住宅还有哪些配套设施?生:一指宽的出口处有一丛草。师:草有什么作用?生:有了这丛草,其它动物就不容易发现了,蟋蟀住在里面住就安全了。师:原来这是一个安全门啊!(板书:安全门)还有什么配套设施?生:还有平台。师:平台有什么用?生:蟋蟀可以在平台上弹琴、唱歌。生:空闲的时候,蟋蟀可以在平台上休闲。师:我们就叫它休闲平台,好吗?(板书:休闲平台)在明媚的月光下,在夜深人静的时候,蟋蟀弹琴歌唱时,会唱些什么呢?(课件显示蟋蟀弹琴的画面。)【预设】生:今天天气真晴朗,今天可以舒舒服服地睡一觉了。生:我用辛勤的劳动建造自己美好的家园,你瞧,我的住宅多美啊!师:它可以歌唱昆虫世界的和平与安宁,这里没有恐怖与战争。它可以歌唱生态环境的美好,这里有明媚的月光下,有碧绿的芳草,水土保持良好。它还可以抒发对劳动成果的由衷赞美,对美好生活的无限向往,因为它靠自己的劳动解决了安居工程。(意图:把蟋蟀洞口的那丛草称为“安全门”,把蟋蟀唱歌的平台称为“休闲平台”,进而引发学生展开想象,使学生对蟋蟀住宅的近乎“人性化”的设计及蟋蟀的生活习性的了解更加深入。)师:现在,我们来看看住宅内部有什么特点。谁来说说?【预设】生:住宅内部虽然没有什么布置,但墙壁很光滑。生:蟋蟀的住宅很简朴,也很卫生。师:(板书:简朴卫生)总的来说,蟋蟀的住宅可谓设计巧妙、功能齐全、设施完备、简朴卫生。如果我们想到它用来挖掘的工具是那样简单,那么这个工程可称得上什么?【预设】生:(齐答)伟大的工程。师:(板书:伟大的工程)下面请你通过朗读来赞美这个“伟大的工程”。先自己练习一下。生:(自由读第5~6自然段)师:指名学生朗读供大家欣赏一下。生:(有感情朗读)师:蟋蟀用如此柔弱的工具,怎么能建造如此伟大的工程呢?请你读读课文,划一划使你感动的句子。【预设】生:蟋蟀盖房子时,用前足……还用钳子……用强有力的后足……倾斜地铺开。这句话使我感动,因为蟋蟀盖房子时把所有的工具都用上了。生:蟋蟀工作疲劳时,就就地休息一会儿,然后又继续,连看的人都不耐烦了,蟋蟀却十分有耐心。生:从秋季到冬季,蟋蟀一直在盖房子、在整修,今天做一点,明天左一点,直到冬季。蟋蟀终生都在劳动。师:蟋蟀盖房子,真的让人好感动。同学们,你们从中悟出什么了吗?【预设】生:蟋蟀终生都在劳动,它很勤劳。生:蟋蟀不肯随遇而安,总是不断地整修住宅。生:建住宅虽然很累,但蟋蟀从不放弃,它能坚持不懈。师:(板书:吃苦耐劳坚持不懈)请同学们通过朗读体会蟋蟀的精神。生:(有感情地朗读)(意图:引导学生对文本作了较深层次的探究。小小的蟋蟀,它所表现的伟大的精神深深地打动了学生的心,点燃了学生的情感火花,学生对蟋蟀的“伟大”有了颇为深刻的体验。)师:伟大的工程需要伟大的精神来塑造。我们何不为蟋蟀写一则住宅广告,来宣传宣传它的住宅和它的精神呢?课前我已经写了一则儿童诗形式的广告词,但是不完整,现在请你们来补充补充。大家的眼珠转过来,和我一起挑()。这儿看看,那儿(),猫儿的住宅实在小,狗儿的住宅又太()。看了过来又选了过去,还是蟋蟀的住宅数()!我们的住宅就在()上。隧道顺着地势(),洞口()在青草中。整洁又简朴,干净又卫生,墙壁()又漂亮,这就是蟋蟀的住宅的最大特点!我们蟋蟀就是(),所有的步骤由我们完成。大家是否喜欢我们的家,快来吧,()欢迎(你、您)!(学生填写广告词,教师巡视指导,了解情况。)师:现在你就是蟋蟀房地产公司的开发商,课后请你为蟋蟀写一则住宅广告,要写得比沈老师的更富有诱惑力,要特别表现蟋蟀的伟大精神,使蟋蟀们听了都想买。(意图:“学写住宅广告”这个迁移练习的设计十分巧妙,它让学生把范文、广告、课堂板书中的词句、表现手法综合运用动自己的写作实践中,学生觉得新颖有趣。这对学生内化范文语言,提高语言表达能力,培养写作兴趣十分有益。)课堂教学设计5新课程强调的“知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观”三维教学目标，既是我们进行课堂教学设计的逻辑起点，更是教学活动结束后学生的预期学习结果。为此，在课堂教学设计时应努力追求三重境界：授人以鱼、授人以渔、领悟渔识。以地理课堂教学设计为例，简要介绍如下。第一境界――授人以鱼课堂教学首先要教给学生知识，学生是在掌握知识的基础上和过程中形成能力的，企图脱离知识达到能力培养只能是一种美好愿望。因此，授人以鱼是课堂教学的第一境界。地理教学中大量的陈述性知识是可以直接传授给学生的。陈述性知识是关于事物及其关系的知识，主要回答“是什么”的问题，可以用语言、符号表述，学习的难点不在理解而在保持。因此，在进行课堂教学设计时应重视帮助学生记忆和巩固的策略。教师除运用遗忘规律帮助学生进行及时强化外，还可采用如下策略。（1）情境策略：即精心创设生动活泼、新颖有趣的教学情境，唤起并维持学生的注意，当学习者处于注意状态时，可以有效提高记忆效率。如果知识呈现是借助地图、教学模型、多媒体课件等视觉方式，再配以教师富有感情的言语表述等听觉方式，则记忆效率更高。图文结合、以图载文传授新知识是地理学科永不褪色的传统特色。（2）加工策略：即对记忆材料进行注释、简化、细化、重组、类比、联想、谐音等加工以达到长期保持的目的。（3）组织策略：即寻找知识内容之间的层次关系、因果联系等内在逻辑关系，让学生在头脑中形成新旧知识相互联系的知识体，使新知识组织化、条理化，既减轻记忆负担，又能长期有效保持。如分类别记忆、列结构提纲或知识联系网络图、画知识树等。第二境界――授人以渔授人以鱼，关键是让学生获得基础知识，构建知识的基本结构。为不断丰富和完善知识结构，必须培养学生自主学习、持续学习的技能、技巧和方法，引导学生实现从“学会”到“会学”的跨越。因此，授人以渔是课堂教学的第二境界。地理教学中的程序性知识主要回答“为什么”、“怎么做”等问题。程序性知识的学习具有明显的获得、形成过程，但一旦达到熟练程度，就不容易遗忘，甚至能终生受益。因此，我们要遵循知识形成程序和学生认知规律设计程序性知识的教学流程，帮助学生理解、掌握程序性知识，并推动学生的学习技能向认知策略转化。程序性知识的教学流程通常如下。（1）陈述性阶段：即将相关条件、必备知识、操作步骤或规则等言语信息陈述给学生，如教授绘制地形剖面图，教师要陈述、出示或示范绘图步骤，然后让学生按照规定的步骤一步一步进行操作。（2）自动化阶段：经过一定量的训练，学生逐渐摆脱对陈述内容的依赖，能熟练地将各步骤联合起来，完整、流畅地完成有关操作，即进入自动化阶段。（3）变式练习阶段：一般是在不改变知识本质特征的前提下变换其非本质特征，让学生在不同情境的应用中加深对本质特征的理解，以巩固已学知识，形成熟练技能。如绘制地形剖面图，在学会绘等高线均匀分布的规则锥形山体剖面图后，变式为绘等高线疏密不均匀的两坡不对称山体，再变式为绘等高线重叠的含有陡崖的山体，穿过鞍部、山谷、山脊、高原、盆地等不同地形的复杂的剖面图。（4）迁移训练阶段：指训练学生运用已有的程序性知识正确熟练地解决新问题的思维能力。技能培养不只是在形式上教给学生一些技能，更重在思维的开发，帮助学生从不会到学会一些方法，再到融会贯通创造出更多更好的新方法。如引导学生将绘地形剖面图的技能迁移到绘气压分布图、气温分布图、年降水量分布图等。借助迁移训练，促进学生形成一定的解决相关问题的认知策略，并进而上升为解决生活实际问题的能力和经验，这是知识教学的目标和归宿。第三境界――领悟渔识授人以鱼和授人以渔，学生只是习得了技能、技巧，未能形成科学素养、情感态度与价值观，缺少对事物的科学预见和远见卓识。在现实的课堂教学设计中，我们往往更多地关注学生对于地理学科知识的掌握，偏重知识与技能的设计，轻视过程与方法，情感、态度与价值观的目标设计，即在强化知识的同时忽视了对知识能力的应用。这种急功近利的思想和做法正在损害我们的教育事业。因此，教学的最高境界应该是在授人以鱼和授人以渔的基础上和过程中，引领学生感悟“渔识”，以促进学生全面、健康、和谐地发展。今天，唤醒和强化教师在课堂教学设计中重视情感态度与价值观目标的设计意识，显得尤为迫切与重要。其实，地理学科蕴含着丰富的培养学生价值观念和科学见识的资源，如“只有一个地球”的地球道德意识，相互联系、相互制约的全球意识，爱国、忧国、富国、强国的国家意识，领悟自然美、社会美和科学美的地理美感以及求真求实的科学态度等。但科学意识的形成不是靠传授、说教，而是靠“悟”。引领学生感悟的方式通常有如下几种。（1）震憾心灵：精心选择、设计对比强烈的文字、表格、图片、图像等信息，如一边是山青水秀、动物嬉戏的怡人风光，一边是滥垦滥伐、沙尘滚滚的骇人场景，两种场景造成强烈的视觉冲击，让学生自由赏析，议论感叹，在心灵的震憾中增强环境意识，感悟保护自然的价值。（2）感同身受：开展一些切实可行的社会实践活动，如实地调查十字路口交通拥挤状况，测定或感受大气污染情况等，进而提出城市规划或城市环境治理的设想、建议，让学习贴近学生生活，贴近社会实际，让学生带着自身的情感去体验、感悟，从而不断提升自己的道德意识、环境意识、社会责任意识，使学生人格臻于完善。（3）精神交往：发动师生运用现代多媒体技术广泛收集新闻媒体、报刊杂志以及网络上图文并茂、丰富生动的地理信息，组织学生相互交流，开展讨论、辩论、竞赛活动等。这一过程对学生而言，意味着心态的开放、个性的彰显、经验的提升和精神的解放；对教师而言，则为学生创设了一个自主呈现情感、态度与价值观的平台，教师要关注学生在此过程中隐性的情感体验、思想观念、道德意识、精神境界等，并予以及时的评价，以促进学生自我反思，融入新的价值观，达到自我教育的目的。通过多种形式的教学交往活动，促进师生间、生生间的情感与精神交流，使师生心灵相通。虽然几次这样的活动对培养学生科学情感态度与价值观并不能起到立竿见影的效果，但却是对学生――成长中的人，一种不可或缺的关照和积极的期望，这种期望往往会在不知不觉中深入学生的内心。授人以鱼、授人以渔、领悟渔识是课堂教学设计期望达到的三重境界，也是课堂教学的必经过程和三个阶段，这三个阶段不应该割裂孤立，而是一个有机整体，相互作用，相互促进。教师在教学过程中应灵活把握，提高教学效率和教学质量。课堂教学设计6学情分析：五年级的学生已具有一定的操作、观察、归纳概括能力，有了以前学习分数乘法、倒数的基础，让学生通过涂一涂、算一算、想一想、填一填的活动来总结分数除以整数的计算方法，对于学生来说，难度不大。教学内容分析：《分数除法（一）》是第三单元第二课时的内容，是在学生学习了分数乘法、认识了倒数的基础上进行教学的，教材中呈现了两个问题，就是把4/7分别平均分成2份、3份，目的是让学生在涂一涂、算一算的过程中，借助图形语言，利用已学过的分数乘法的意义解决有关分数除法的问题，从而理解分数除法的意义，并从中总结出分数除以整数的计算方法。教学目标：1、在涂一涂、算一算等活动中，探索并理解分数除法的意义。2、引导学生探索并掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。3、能够运用分数除以整数的方法解决简单的实际问题。教学重点：引导学生探索并掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。教学难点：1、探索分数除以整数的计算方法。2、能够运用分数除以整数的方法解决简单的实际问题。教学方法：导学教学法创新理念：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者”。基于以上理念，在教学过程中，我采用“导学教学法”，充分发挥了教师的引导作用，让学生在动手实践的过程中去探索新知，亲身经历知识形成的全过程。教具准备：长方形纸、课件。教学流程：一、创设情境提出问题（1）把一张纸的4/7平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？（2）把一张纸的4/7平均分成3份，每份是这张纸的几分之几？【设计意图：创设分长方形纸这一情境，旨在一上课就把学生带入思考的空间，抓住他们最佳的学习状态。】二、自主探究小组交流（教师指导学生自主探究，尝试解决以上两个问题，同桌之间交流想法）自主学习提示1.利用手中的的学习纸，涂一涂，算一算，尝试解决这两个问题。2.同桌之间说一说彼此的想法。3.有困难的同学，可以借助课本第25页的提示，完成这两个问题。【设计意图：在本环节教师指导学生自主学习，发挥学生探究主体性，对于多数学生而言教师不要过多提示，主要指导学困生完成探究任务。】三交流释疑1、初步感知分数除法把一张纸的4/7平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？请同学们拿出图（一）来涂一涂。交流:为什么要这样涂，每份是这张纸的几分之几呢？还有不同的涂法吗？能根据这个过程列出一个除法算式吗？这个除法算式和以前学的除法有什么不同？这就是这节课我们要学习的分数除法。（板书）【设计意图：通过涂一涂的活动，在教师的引导下，让学生列出除法算式，使学生初步感知分数除法的意义。】2、初探算法把一张纸的4/7平均分成3份，每份是这张纸的几分之几？请大家在图（二）的上面涂一涂。交流：（展示学生不同的涂法）同学们是把长方形纸的七分之四平均分成了三份，再把其中一份涂上颜色。谁能根据这一过程列出一个算式。怎样才能算出得数呢？（师提问：计算时为什么要用×1/3？）观察3和1/3有什么关系，由除以3变成乘3的倒数，是不是除以一个整数就可以乘它的倒数呢？我们来验证一下。（教师出示三组算式）1/3÷54/5÷31/3÷5指生口算。让学生观察每一组算式，说一说发现了什么?根据这三组算式再结合上一道题，你认为分数除以整数可以怎样计算？（学生口述算法后）【设计意图：分数除以整数的计算方法在本节课既是教学的重点，又是难点，为了使学生更好的掌握这部分知识，我先让学生通过涂一涂，进一步感知分数除法的意义，初步感知分数除以整数的计算方法，然后提出是不是除以一个整数就可以乘它的倒数呢？通过三组算式来验证提出的假设，这样让学生在教师的引导下，亲身经历了知识形成的全过程，突破了教学重难点。】四、实践应用1、算一算9/10÷3015/16÷20xx/15÷218/9÷65/6÷152、填一填师：学会了知识就要灵活的运用，这道题你们能填上吗？学生独立在书上第26页填一填，想一想。集体订正。3、解决问题。师：为了使我们的校园更整洁，学校给我们各班划分了卫生区，这一周轮到第一组负责卫生区的卫生，老师想卫生区的四分之三平均分给四个人来负责，你们能算出每个人负责整个卫生区的几分之几吗?学生在练习本上列式解答。指生汇报完成情况。运用分数除法能解决生活中的很多问题呢，谁能像老师这样来说一说生活中的问题，让大家解决。（指生口头编题，其他学生解决）【设计意图：通过形式多样、难易程度适当的习题，让学生在有层次的练习中巩固本节课的知识，使学生的思维得到发展。】五、课堂总结学生谈一谈本节课的收获。同学们，这节课你们过的快乐吗？学习本来就是一件快乐的事，老师希望今后你们能快乐的学习，快乐的成长。六、布置作业：22页练一练七．板书设计：分数除法（一）——分数除以整数分数除以整数的计算方法：除以一个整数（零除外），等于乘这个整数的倒数。（1）4/7÷2（2）4/7÷3=4/7×1/2=2/7教学反思：《分数除法（一）》是学生初次接触分数除法，本节课是学生今后学习分数除法的基础，让学生理解分数除法的意义以及对算法的探索就显得格外重要。本节课我力求体现以下几点：一、充分利用学生最佳的学习状态课堂上省去了旧知的复习，设计简单的知识情景，以最快的速度抓住学生有效学习时间，提高课堂有效性。二、让学生在不同的活动中探索数学。数学课不应只让学生单纯地模仿和记忆，应让学生在具体地操作、观察、实践中得出结论。因此，课堂上我让学生通过操作、观察，引导学生探索出分数除以整数的计算方法，让学生经历了知识形成的全过程。在这样的过程中，充分地发挥了教师的引导作用，注重的是学生能力的培养，注重的是教给学生学习的方法，而不是把知识单纯的传授给学生，做到既重结果，又重过程。三、让学生在不同层次的练习中应用数学。学数学的目的就是用数学。在新课结束后，我让学生在不同层次的练习中应用了所学知识，让学生充分感受到了数学源于生活，又寓于生活。课堂教学设计7一、课题的提出21世纪是知识经济的时代。创新是这个时代的主旋律。在这个时代中，科技的突飞猛进、社会的日新月异以及人类的多元发展使教育面临着新的挑战和选择。作为基础阶段的小学教育，要更好地顺应时代发展的需要，就必须不断总结反思教育的成败和得失，不断更新教学观念，不断创新教育机制，不断规范教学行为，尽可能地为未来一代人的发展提供最优化的教育保障。课程是教育的核心，课堂教学是教育的主阵地，实现“课堂教学的创新”是体现“教育创新”和“创新教育”的永恒主题。在新的课程理念指导下，如何更好地落实新课程的目标，是学校的工作重心。新的课程改革纲要的核心宗旨是“使教育更好地关注人的发展”,因此，探索“创新性的课堂教学”理念和运行方式就显得尤为重要。课堂教学是教学领域中诸多因素的矛盾统一体。研究和实践“创新性课堂教学”是实现课堂教学优质高效的关键所在，也是实施“以培养创新精神和实践能力为重点”的素质教育的必然保证。我们学校于20xx年5月启动课题《小学创造性教育研究》，并取得了一定的阶段性研究成果。在研究过程中，我们把研究的重点定位在探索创造性的课堂教学上，我们对“创造性地教”“创造性地学”以及“创造性教学”,不论在理论探究上，还是在操作措施上都进行了有效的研究，也总结提炼出了课堂教学改革的“三大原则”和“三大模式”（“三大原则”即：教师要做到“三有三不”——有强烈的创造意识，有灵活的创造头脑，有坚韧的创造意志；不迷信书本，不迷信权威，不迷信已经取得的经验。学生要做到“三于三不”——乐于发现问题，善于研究问题，敢于解决问题；不盲目随从，不思维定势，不满足于已有的结论。教学要做到“三能三不”——能引导学生探究，能鼓励学生尝试，能激发学生超越；不死板僵化，不保守封闭，不囿于统一的规格。“三大模式”即：自主活动式教学模式，尝试探究型教学模式和问题发现法教学模式。）纵观整个研究过程，应该说，我们在教学理念上初步实现了创新，也在操作层面上进行了尝试；然而对课堂教学诸环节的研究尚未形成较为完善的运行体系，对课堂教学全过程的优化尚未形成较为具体的操作框架，尤其是在新的课程理念下，值得我们重新审视“研究流程”.为此，我们确立了“十五”期间的研究课题“小学创新性课堂教学研究”.一方面体现课题研究的阶段性和发展性，另一方面使研究更为深入、更为具体、更为实在。从而，进一步彰显“让校园成为创造的乐园”“让教学充满创造的活力”“让师生成为创造的主人”的鲜明办学理念和科研特色。二、概念假设和理论依据小学创新性课堂教学是体现“育人为本”思想的，适应新课程思想的，面向“培养学生创新精神和实践能力”要求的，富有创造性的课堂教学理念和可操作性举措。其“创新性”表现在两个方面：一是课堂教学的目标指向是富有创新性的，即它所面向的是学生的智慧发展，在人才观、质量观和价值取向上与传统的教学观念有明显的突破；二是课堂教学的运作流程本身是富有创新性的，即在教学过程中对教学要求的建构，教学内容的组合，教学策略的选择，教学评价的调控等方面形成独特的个性，从而突破传统教学的模仿性和程式化。确立以上概念假设的理论根据是：1、创造性教育理论。我们把“创造性教育”看作是与“传习性教育”相对应的，面向人的全面发展和个性解放的教育，它着重在于通过施教者本身创造素质的提高和创造性从事教育教学活动，培养学生的创造意识、创造力和创造性人格。2、智慧文化理论。这种理论认为，人最关键的是具备创造性的智慧，教师的天职是点燃学生的所有智慧，鼓起学生的所有热情，同时充分地培植学生的成就欲、使命感和“天生我材必有用”的自信心。这种理论认为，只有能够彰显“解放智慧”的教育，才是有效的教育，才称得上真正意义上的富有创新的教育。3、教育学、心理学的一般原理和“新课程纲要”的基本理念。我们的教育必须根据社会对人才的要求，依托课程的知识体系，符合学生的生理、心理特点和成长、发展规律。“新课程纲要”更强调“围绕人的培养目标”来确定和实现教学目标。这就要求我们从原有的教学框框束缚中解脱出来，追求崭新的教学境界。三、研究的对象与方法（一）研究对象：本课题着重研究“新课程纲要”所规定的，本校所有年级的所有课程。同时以语文、数学学科、艺术类课程及综合实践活动为突破口。（二）研究方法。1、文献研究法。通过广泛吸收和借鉴国内外先进的教育理论与教学经验，更好地为创新性课堂教学理念的构建提供理论支撑，更好地实现老师们的观念创新。2、行动研究法。坚持理论联系实践，强调研究的探究性和可操作性。坚持边实践、边探索、边研究、边总结，并做到总结成果和推广运用相结合。3、个案分析法。不断地收集典型教师的典型课例及课中的典型教学细节，从中发掘和提炼科学有效的实施举措，及时予以推广。四、研究目标1、通过研究，探索与新课程纲要相适应的具有本校特色的教学资源体系。2、通过研究，努力实现课堂教学的全面优化，并力争体现出我校创新性课堂教学改革的个性，探索一条符合素质教育要求的富有学校特色的课堂教学改革之路。3、通过课堂教学的优化，使学生真正在课堂教学中“感受过程，习得规律，发展智慧”.4、通过组织教师参与研究，整体提升教师的文化业务素质、教育教学能力和教育科研水平，使老师们真正成为智慧型的有创新精神的教师。五、研究内容此课题研究涉及课堂教学的全过程，主要内容包括：1、创新性课堂教学观念的研究。着重根据新课程的理念，通过学习和研究先进的教学理论，解决老师的观念问题、认识问题和从事研究的指导思想问题。2、创新性课堂教学目标的研究。着重研究不同学科教学目标的优化，以及学科之间教学目标的整合。此项研究着重探索教学目标的整合性、多样性和有效性。3、创新性课堂教学内容的研究。着重研究课程资源的开发、整合和教材内容的综合运用，语文学科着重研究“课外阅读”材料的遴选，口语交际论题的拟定和综合性学习途径的开辟。数学学科着重编制“数学实践应用”的辅助材料。综合实践活动着重建立整体的内容框架。4、创新性课堂教学策略的研究。这一方面是课题研究的重点内容，着重探索教学过程中教学结构、教学方法、教学模式、教学手段的选择运用，着重处理课堂教学里面教与学的关系问题，着重探索“研究性学习”问题。5、创新性课堂教学评价的研究。着重研究对学生学习方式、学习水平的科学评价，试图探索新型的学生评价机制；对老师课堂教学方案设计、角色定位、学习环境营造和教育技术运用的综合评价，试图根据不同的学科的特点制定“一堂好课的评价标准”.6、创新性课堂教学环境的研究。着重对课堂教学的物化环境、制度环境及人际环境对学生学习的影响进行研究和分析，创设良好的课堂教学氛围，发挥环境的隐性功能。以上六方面的内容均需确立相应的子课题，由课题组成员分工承担相关子课题的研究，有些方面的研究还要根据不同年段、不同学科的特征，再分解三级子课题进行研究。六、保障措施1、设立“小学创新性课堂教学研究工作室”,明确课题组成员的分工和职责，落实子课题负责人。2、建立总课题研究和子课题研究台帐资料。采用文字、图片、声像等多种形式收集过程性资料。设立课题管理小组，定期检查研究进展情况。3、落实相关经费，建立科研专项基金，保证研究活动、教师培训和成果总结推广所需费用的落实。4、积极争取上级教科部门的关心支持，经常邀请教育专家和有经验的教师来校指导；积极向市内外有关学校辐射，与相关学校开展协作研究，取人之长、补己之短。5、明确各项规章制度、落实相关奖惩制度，保证课题研究的正常开展。课堂教学设计8一、教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、学会本课的生字。两条绿线内的8个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。3、感悟课文，体会布鲁斯坚持不懈、百折不挠的精神，懂得“有志者事竟成”的道理。二、导入新课：今天，我们来学习课文《第八课》。三、初度感知：1在学习课文之前，我们先来检查预习的生字和生词（出示课件，生开火车读）侵略英勇失败信心磨房蜘蛛灰心终于感动动员抵抗成功多音字：几磨学生读熟之后：读课文的情况“看来词语已经掌握的不错了，再让我们来检查一下。2课文分为几个自然段？（5）（指生读），其他同学认真听，帮他们找一找错误。（一起纠正错误）3同学们看着这些词（课件），再读读课文，能不能简单的讲述一下课文内容?（1）先联系讲（2）再指名讲（2-3人）四、精读课文1、现在听老师讲一个故事，同学们边听边用心记住，一会让你们起来说说、(讲蜘蛛结网的故事)故事讲完了,谁能起来像老师这样讲一讲?其实故事就在我们要学习课文的第三自然段,赶快打开书,自己来看一看,读一读、(生讲1—2人)2、你们想对这只蜘蛛说什么呢?理解得很好，想不想通过朗读来表达你对蛛的赞美？（生：练习读课文）找同学起来读，多读，体会，以读促解。3、通过你们的朗读，我真觉得这是一直只了不起的蜘蛛！4、蜘蛛结网这是一个很普通的现象，我们经常会看到，可我们一般不会在意，更不会有所启发，而对于布鲁斯王子来说就不一样了，他是多么有心的一个啊！5、他：（课件）布鲁斯感动极了，他猛地跳起来，喊道：“我也要干第八次！”6、从哪里看出布鲁斯“感动”？（生读第5小节）（1）我没有看出布鲁斯的感动，也没有听出他的信心，谁能把布鲁斯的感动读的更到位？（2）我想看看布鲁斯在喊的时候是个什么表情？什么动作？（生演）生：齐读第四自然段7布鲁斯看到蜘蛛结网后受到启发，决心也要干第八次。但他在没有看到蜘蛛结网前，是个怎样的情形呢？请同学们朗读课文的第1，2自然段。（生自读1，2自然段）8你明白了什么？9从哪里看出他的英勇？“唉声叹气”什么意思？他失去了信心他几乎失去了信心两者有什么区别？意思发生了什么变化？“几乎”说明了什么？10、布鲁斯七战七败，还没有完全失去信心，真是一个了不起的人，到后来看到蜘蛛结网受到了启发――――生读：“我也要干第八次！”11、他是怎样做的？成功了吗？（1）自由读第5自然段（2）指名读12、假如你现在就是布鲁斯，现在要来动员你的人民和军队与你一起抵抗外国侵略，你会怎么样动员他们呢？他们与你一样，也是一连失败了7次，也几乎失去了信心，你该怎样说服他们，激励他们呢？开头可以这样写：亲爱的同胞们或亲爱的父老乡亲们、、、、、、谁愿意来发布？被打动了的同学请举手欢呼，没有被打动的就不出声音。13、默读课文，说说布鲁斯成功的原因。14、学了这篇课文，你们受到了什么启发？五、总结全文：在人生得到道路上，当我们遇到困难，挫折的时候，一定要记住失败是暂时的挫折也是难免的，只要我们留有那份信心，鼓足勇气，坚持不懈，就一定能成功！愿你们都做生活的强者！板书：信心蜘蛛结网信心教学后的思考：[片段一]师：布鲁斯王子看到蜘蛛终于结成了一张网，他是怎么说，怎么做的？根据课文内容演一演。（生各自演，指名学生演）师：（问表演的学生）布鲁斯王子，你心里在想些什么？生：我看到蜘蛛结了断，断了结，最后终于结成了一张网，我非常感动。（其余学生补充）生：虽然网总是被风吹破，但蜘蛛并不灰心。我从蜘蛛身上学到了坚持到底就是胜利。生：小小的蜘蛛都能结第八次网，难道我不能干第八次吗？生：我想，我要马上招集军队，动员人民反抗，带领军队进行第八次抵抗！……[片段二师：请你想象一下，当时布鲁斯会怎样动员几乎失去信心的士兵起来参加第八次抵抗？（生讨论）师：现在，你面对的是几乎失去信心的士兵（全班同学），把他们动员起来吧！生：（痛心疾首地）我们的祖国正在遭受着外国的侵略，我们的人民很痛苦（师建议：可以说生活在“水深火热”之中）。救救他们吧！生：蜘蛛给了我很大启发，只要坚持到底，胜利就一定会属于我们的！生：（振臂高呼）士兵们！同胞们！拿起你们的武器，把侵略者赶出去吧！（台下的“士兵们”热烈鼓掌、高呼）[反思]以上片段截取自小学语文第五册《第八次》一课的课堂教学。课文中的人物形象，是具体可感的角色，引导学生对这些角色进行体验，能激发学生阅读的兴趣，加深对课文的理解，培养他们探究性阅读的能力。第一个片段是让学生抓住“语言”进行角色体验。言为心声，语言是从人物心里流淌出来的，当布鲁斯王子喊出“我也要干第八次！”时，让学生与人物同呼息、共命运，设身处地融入角色，说说心里在想什么？第二个片段是让学生抓住“空白”进行角色体验。有时为了追求“此时无声胜有声”的共鸣效应，课文往往有意识地留出空白。这些空白正是引导学生进行角色体验的好材料。课文的最后一段边是如此，让学生想象布鲁斯王子是怎样动员那些几乎失去信心的士兵来参加第八次抵抗。学生进入了角色，也就进入了课文的情境，学生对课文会有比较深刻的领会。角色体验促使学生对课文的内容进行了创造性的理解。我觉得，这样做是符合学生“个性化阅读、创造性阅读”的思想的。课堂教学设计9教学设计教学反思>教学设计学习内容：教材p52～53例1、例2及练习十二第1、3、7、8题。学习目标：知识与技能：理解用字母表示数的意义和作用。过程与方法：能正确掌握含有字母的乘法式子的简写。情感、态度与价值观：在探索现实生活数量关系的过程中，体验用字母表示数的简明性。学习重点：理解用字母表示数的意义和作用。学习难点：掌握含有字母的乘法式子的简写。学习方法：观察、比较、思考、交流学习准备：多媒体。学习过程一、情境导入1．导入：你今年几岁了？再过两年呢？再过三年、四年、n年呢？学生回答自己的年龄，根据教师的问题回答：过几年就用年龄十几，n年就加n。2．质疑：这里的n表示的是什么？（一个数）3．揭题：今天咱们就来研究用字母表示数。（板书课题：用字母表示数）二、互动新授（一）教学用含字母的式子表示数量关系。1．出示教材第52页例1。引导：图中小红和爸爸也在探讨年龄的问题，从中你了解了哪些信息？学生可能回答：小红1岁时爸爸31岁；爸爸比小红大30岁。2．让学生尝试用算式表示爸爸的年龄。出示教材第52页的表格，引导学生列式表示爸爸的年龄，并集体完成表格。3．质疑：这些式子，每个只能表示某一年爸爸的年龄。你能用一个式子简明地表示出任何一年爸爸的年龄吗？通过表格，学生能很快列出式子：小红的年龄+30=爸爸的年龄追问：“小红的年龄”写起来有些麻烦，谁能想个办法让我们的书写更简便？小组交流讨论，有些学生可能会想到用“小红”“红”代替小红的年龄，也有些学生可能会想到用一个字母或一个符号来代替。4．重点引导学生用字母来代替。引导学生说一说你是怎么写的？为什么这样写？学生可能用n+30表示，n表示小红的年龄，n+30就表示爸爸的年龄；也有可能用a+30，用a代表小红的年龄，因为爸爸比小红大30岁，所以用a+30就是爸爸的年龄。（根据学生的回答板书代数式）思考：大家都用一个含有字母的式子代替上面所有的算式，既简洁又方便。这些式子中的字母n、a??都表示什么？（都表示小红的年龄。）（板书：小红的年龄）追问：是不是只能用这些字母表示？还能用其他字母表示吗？引导学生理解：可以用任意字母来表示小红的年龄。质疑：这些字母可以表示哪些数呢？能表示200吗？先让学生讨论，然后汇报：这里的字母能表示从1开始的自然数，但是不能表示太大的数，不能表示200，因为人不可能活到200岁。引导学生小结：用字母表示数时，在特定的情况下，字母表示的数是有一定取值范围的，比如表示年龄时。5．质疑：这些含有字母的式子都表示什么呢？（表示爸爸的年龄，也表示小红比爸爸小30岁。）归纳：含有字母的式子，不但可以表示数，还可以表示两个数量之间的关系。（多媒体出示）6．提问：如果用a表示小红的年龄，当a=11时，爸爸的年龄是多少？学生自主计算，汇报：a+30=11+30=41（岁）当a=12时呢？学生汇报：a+30=12+30=42(岁)（二）教学教材第53页例2。1．引导：同学们想不想知道月球上到底有什么秘密呢？让我们一起来瞧瞧。（出示教材第53页例2）：观察情境图，说一说你知道哪些数学信息。学生汇报：在月球上，人能举起物体的质量是地球上的6倍；在地球上我只能举起l5kg。你们知道为什么人在月球上能举起的物体的质量是地球上的6倍吗？拓展：是月亮的质量小的原因，月球引力是地球的六分之一。2．探索：在地球上能举起l千克的物体，那么在月球上能举起多少千克？在地球上能举起2千克的物体、3千克的物体，在月球上能举起多少千克呢？出示：教材第53页的表格。通过刚才的列式，你能用含有字母的式子表示出入在月球上能举起的质量吗？学生自主思考，集体交流。引导学生把人在地球上能举起的质量用字母表示（以用x表示为例）：人在月球上能举起的质量就是x×6千克。3．简写乘号。直接教学：x×6，我们可以写成6x，中间的乘号省略不用写。在省略乘号时，一般要把数字写在字母的前面。想一想：式子中的字母可以表示哪些数？引导学生小结：人能举起的质量是有限的，因此字母表示的数也是有一定范围的，不能过大。4．（出示教材第53页情境图）图中小朋友在月球上能举起的质量是多少？三、巩固拓展1．完成教材第53页“做一做”。先让学生说一说长方形纸条的面积公式：长×宽。引导：此题的宽是3cm，怎样用含有字母的式子表示长方形纸条的面积？放手让学生自主完成，列式汇报：3x。教师提示乘号简写的注意事项。2．完成教材第55页“练习十二”第1题。先让学生回忆厘米、千克用什么字母表示(厘米：cm；千克：kg)，再自主完成。四、课堂小结这节课你学会了什么知识？有哪些收获？引导总结：1．含有字母的式子，不但可以用字母表示数，还可以表示一个结果以及两个数量之间的关系。在特殊情况下，字母的取值是有一定范围的。2．在省略乘号时，一般要把数字写在字母前面。作业：教材第55页练习十二第3、7、8题。板书设计：用字母表示数表示两个数量之间的关系教学反思《用字母表示数》是学习代数知识的重要内容，是小学生们由具体的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞跃。对我们四年级孩子来说，本课内容较为抽象与枯燥，教学有一定难度。因此，在设计过程中应以建构主义为理论依据构建信息环境下“主体参与”教学模式，立足于学生的知识基础和认知水平，采用多样性的教学方式，让学生逐步理解用字母表示数的意义，并使学生在获取知识的同时，抽象思维能力得到提高，成为学习的真正主人。讲完这节课，我有以下几点体会：1.实现情景创设的趣味性和有效性本课开始，我从学生感兴趣的儿歌入手，一只青蛙一站嘴，两只眼睛四条腿??让学生从儿歌中捕捉信息，再进行编儿歌的过程，充分调动积极性的同时也自然引出了新的问题，如果有很多只青蛙该怎么表示。学生在编儿歌的同时也在经历着寻找规律的过程，从而自然总结出相应的数量关系，再把数量关系从用文字描述上升到用字母表示，体会用字母表示的优越性。在这一环节中，原本比较枯燥的教学内容因为这样的情境创设变得十分生动，学生的学习兴趣充分被调动。更重要的是，在编写儿歌的过程中，学生的思维经历了从具体到抽象，从简单到复杂，从特殊到一般的过程。在玩游戏的同时，学到了许多数学知识。让教学情境直接为教学目标、教学内容服务。2.练习设计的层次性课堂练习是学生对学习内容的重复接触或重复反应，课堂练习能及时反馈不同层次学生所掌握知识的情况，能反映一堂课的教学效果，又能对学生的学习起到巩固、发展、深化知识的作用，同时又起到一种激励效应，通过课堂练习使三个层次的学生都有所获，有所悟，并体验到成功和快乐。在上完编儿歌这一环节之后，没有急着出示更高层次的问题，而是设置了摆三角形小棒这一环节，主要目的是为了让学生在基本练习中巩固新知，教师更可以丛中检查学生对知识掌握的情况，促使知识的内化，以达到第一层次教学目标的落实。接下来的环节：“魔术盒”问题，就将显形的规律变化隐藏起来，要求学生要完全通过原始数据和结果中去寻找过滤，思维要求更高的同时也考察了学生对于知识掌握的程度和运用知识的能力。第三层次则是通过一些综合练习，对新知识掌握的程度和灵活运用知识的能力3.本节课的不足之处（1）对于相同字母相乘，用“平方”表示，强调不够，教学时，只具体针对了正方形的面积计算。（2）数字写在字母前面，1可以省略，在做练习时强调的，教学时忽视了这一点。课堂教学设计10教学内容：九年义务教育六年制小学数学第三册第19-20页的例1以及练习五中的第1—3题。教学目标：使学生初步认识乘法的含义，知道求几个相同加数的和。用乘法计算比较简便，会读写乘法算式，口述乘法算式的意义。教学重点：初步理解乘法的含义，能根据要求正确写出乘法算式。教学难点：理解乘号前、后两个数所表示的不同意义。教学过程：一、新课准备让学生看投影图，听录音，解答以下三道题：1、在这次”手拉手献爱心”捐款活动中。第一小组的倩文捐2元，青青捐2元，苏晴捐2元，请算出她们三人一共捐款多少元？2、第二小组有4个人，每人都是捐3元，清算出这4个人一共捐款多少元？3、第三小组有6个人，每人都是捐5元。请算出这6个人一共捐款多少元？学生列式解答，集体订正。二、引入新课同学们，刚才在解答的过程中，遇到什么困难？有一种方法”比较简便，只要一步就可以解答。同学们想不想学？这种方法就是乘法，这节课我们先来学习“乘法的初步认识”。板书课题：乘法的初步认识。三、新课教学（一）检查学生预习情况，让学生说说你想学什么？（二）教学例11、师生共同摆红花，教师指导写乘法算式。（1）请同学们和老师一起摆红花，每次摆2朵，摆3次。（2）让学生看图，说说是怎么摆的？摆了几个2朵？（师板书：3个2）（3）要求一共有几朵红花？用什么方法算？怎样列式？（4）让学生观察这题的三个加数有什么特点？有几个相同加数相加？从而引出还可以用乘法算。（5）认识乘号，教学乘号的写法。引导学生与拼音字母“X”比，然后书写一遍。（6）指导写乘法算式。写乘法算式时，先看相同加数是几？（相同加数是2，先写相同加数2，再写“x”。再数有几个相同加数相加？（有3个2相加），在乘号后面写3。强调：这个”3”是怎么来的？（7）指导读乘法算式，并说出乘法算式表示的意义。（”2”表示什么？“3”表示什么？”2X3”，表示什么？）2、学生自己摆方块，尝试写乘法算式请同学们听老师讲要求，独立摆方块，每排摆3个，摆4排。（师巡视）（1）看图说说怎么摆？摆了几个3？（师板书：4个3）（2）要求一共摆了多少个方块，用什么方法算？怎样列式？（3）这道算式中的加数相同吗？能不能改写成乘法算式？试着写，并按学习小组交流你是怎么写的？（4）师小结写乘法算式的方法：一看、二数。3、学生看图说留意，独立写乘法算式。师出示一组圆形图，让学生认真看图，同桌互说图意，并用两种方法解答。4、指导看书第109～110页，看一看，读一读，想一想表示什么？并把课本Pll0填空完整。5、师引导学生看一看三个加法算式，找出共同的特点，比一比，哪一种算法简便，让学生说一说乘法的含义。6、阅书，齐读乘法含义。7、用学到的乘法知识，来解决新课前的三道复习题。四、巩固练习1、课本第110页”做一做”第1题。2、先读算式，再用圆片摆一摆。2×33×23、根据乘法算式，有节奏地做拍手游戏。2×55×24、说一说下面两个算式有什么不同？然后做“找朋友”游戏。4×33×4五、课堂总结。1、通过这节课学习，你知道哪些知识。2、学到哪些方法？3、还有不明白的问题提出来，大家一起探讨解决。课堂教学设计11【教学目标】1.通过调查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的独特性和含义。2.敢于发表自己的意见，能清楚明白的向别人介绍自己名字里的故事。3.乐于交流，在交谈中能认真倾听，态度礼貌大方，能就自己感兴趣的话题与人展开交谈。【教学重点】1.抓住讲话的主要内容。2.听别人讲话的时候，要礼貌地回应。【教学难点】听别人讲话的时候，要礼貌地回应。【教学课时】1课时【教学过程】一、创设情境，揭示活动主题1.教师#课件#导语：同学们，认识老舍吗?(中国作家。原名舒庆春，字舍予。老舍是他最常用的笔名。满族。北京人。)老舍是个什么样的人?(我国的小说家、戏剧家、语言大师。)2.教师引导：知道老舍为什么叫这个名字吗?猜猜看?(鼓励学生大胆发言。)3.教师小结。(课件出示1)老舍先生原名舒庆春，是父母所起。因为他出生在阴历腊月二十三那天，离春节只差七天，图吉利，取名“庆春”是庆贺春天到来的意思，到他上中等师范的时候，他为自己起了一个别名，叫“舒舍予”。这个“字”取得很巧妙，他是把自己的姓拆成两半，成为“舍予”二字。这两字又有讲，是“舍我”——放弃私心和个人利益的意思，也有奉献自己的含义。以后他取“舍予”中的头一字，前面加一个“老”字，成为“老舍”，当作自己的笔名。4.老师也想认识一下你们，和你们交朋友，能告诉我，你叫什么名字吗?(学生依次大声说出自己的姓名。)5.设疑激趣：在听到、看到这么多的名字之后，你们想了解哪些有关名字的问题?(学生自由交流。)6.揭示课题：现在小朋友们都知道老舍名字里的故事了，老师还不知道你们名字里有些什么故事呢。课前老师让小朋友向父母了解你名字的来历，现在愿意说给大家听听吗?(课件出示2)名字里的故事二、游戏激趣，猜名字来历1.(课件出示3)五个奥运福娃的图片。学生猜它们名字的由来。2.学生猜同学中自己感兴趣的名字的来历。(1)提出要求：你对哪个名字感兴趣，你就猜猜这个名字的含义，或者你先为这个名字编个小故事，再请同学们猜出来。(2)学生进行猜名字活动，请涉及的同学站起来参与介绍或点评。2.教师小结。(课件出示4)(1)贝贝的头部纹饰使用了中国新石器时代的鱼纹图案。贝贝温柔纯洁，是水上运动的高手，和奥林匹克五环中的蓝环相互辉映。(课件出示5)(2)晶晶是一只憨态可掬的大熊猫，无论走到哪里都会带给人们欢乐。作为中国国宝，大熊猫深得世界人民的喜爱。晶晶来自广袤的森林，象征着人与自然的和谐共存。他的头部纹饰源自宋瓷上的莲花瓣造型。晶晶憨厚乐观，充满力量，代表奥林匹克五环中黑色的一环。(课件出示6)(3)欢欢是福娃中的大哥哥。他是一个火娃娃，象征奥林匹克圣火。欢欢是运动激情的化身，他将激情散播世界，传递更快、更高、更强的奥林匹克精神。欢欢所到之处，洋溢着北京2008对世界的热情。欢欢的头部纹饰源自敦煌壁画中火焰的纹样。他性格外向奔放，熟稔各项球类运动，代表奥林匹克五环中红色的一环。(课件出示7)(4)迎迎是一只机敏灵活、驰骋如飞的藏羚羊，他来自中国辽阔的西部大地，将健康的美好祝福传向世界。青藏高原特有的保护动物藏羚羊，是绿色奥运的展现。迎迎的头部纹饰融入了青藏高原和新疆等西部地区的装饰风格。他身手敏捷，是田径好手，代表奥林匹克五环中黄色的一环。(课件出示8)(5)妮妮来自天空，是一只展翅飞翔的燕子，其造型创意来自北京传统的沙燕风筝。“燕”还代表燕京(古代北京的称谓)。妮妮把春天和喜悦带给人们，飞过之处播撒“祝您好运”的美好祝福。天真无邪、欢快矫捷的妮妮，代表奥林匹克五环中绿色的一环。3.设疑：在猜名字的游戏过程中，你又了解到有关名字的哪些知识?三、介绍自己名字的含义。1.请学生介绍自己名字的故事，体会家长对自己的期望。(1)谈话过渡：你们这些好听的名字是谁给起的呢?他们为什么给你起这样的名字呢?谁能大胆说说你的名字小故事?(课件出示9)说话要求：说说姓什么，叫什么;说清楚是哪个字;名字是谁给取的;为什么叫这个名字;说说自己的乳名。(2)六人合成一组，小组交流。(3)周围的小朋友都知道你名字里的故事了，可老师还不知道，其他很多小朋友也都不知道呢，你愿意说给大家听听吗?(指名说，师随机点评。)(4)每个人都有自己的名字，你有，我有，大家有。想知道他们叫什么名字吗?想了解他们名字里的故事吗?谁来做个小记者，去采访一下他们，去探询他们名字里的故事?我们大家可以看看他是怎么问的，可以学一学。(师生交流)(5)我相信下面还有很多小朋友们想知道同学们名字里的故事呢，你们也有一次采访、交流的机会。去吧，和他们交个朋友，互相介绍一下自己。(师生交流、生生交流。)(6)通过采访、交流，你了解了谁的名字?说说看。(生说)(7)教师小结：我们每个人的名字都不是随便起的，名字里面包含了爸爸妈妈对我们的期望和美好祝愿。(板书：期望美好祝愿)2.引导学生说说男孩、女孩的名字叫起来感觉有什么不同。(1)谈话过渡：男孩的名字和女孩的名字叫起来感觉一样吗?有什么不一样?(2)学生自愿发言。(3)教师小结：一般男孩的名字比较响亮、铿锵有力，女孩的名字比较温馨、文雅、清新。(板书：男孩名字：响亮有力女孩名字：文雅清新)(4)说说对自己名字的感觉：你觉得自己的名字怎么样?是比较响亮?还是很独特?还是听起来很美?请把自己的名字卡片放到相应的’展板上(响亮的名字、独特的名字、好听的名字)。3.进一步感受自己名字的独特性。(1)喊喊名字：你们喜欢自己的名字吗?让我们用响亮的声音把每个小朋友的名字喊出来吧。喊到谁，谁就站出来。(按顺序喊每个学生名字)(2)唱唱名字：你们好听的名字还能唱出来呢!不信你听：教师哼唱一个小朋友的名字。唱到谁，谁就站到中间。(随音乐按顺序唱每个学生的名字)4.引导学生说说自己的乳名。四、了解名字，拓展练习。1.真好!我们不但知道了同学们的名字，还了解了名字里的故事。老师再来说两个人的名字，你们看认不认识。(巴金、冰心)(1)学生自由发言。(2)鼓励学生说说他们名字里的故事。(3)教师小结。(课件出示10)巴金名字的由来当代文学家巴金原名李芾甘，生在四川成都的一个封建大家庭里。父亲做过四川广元县的县官，祖父是这个大家庭的专制家长。封建家庭的丑恶、腐败，社会现状的黑暗、腐朽，给幼小的巴金以深刻的印象。巴金是笔名，过去传说是从巴枯宁和克鲁泡特金两个名字中各取首尾二字而来的。其实“巴金”这个笔名是这样来的：巴金在法国时，曾因身体不好，到马伦河畔的小城沙多吉里休养，顺便在沙城中学念法文。在那里他认识了一个叫巴恩波的中国人。这人翌年投水自杀，使巴金很痛苦，笔名中的“巴”就是由此而联想的，至于“金”字则是一位安徽朋友替他想的。他译完克鲁泡特金的《伦理学》前半部，想用一个比较容易记的字作笔名，这位朋友说出了“金”字，于是巴金的笔名就流传于世了。(课件出示11)冰心笔名的由来现代女作家冰心，原名谢婉莹，乳名莹哥。她曾写了《寄小读者》《小桔灯》《超人》《去国》等散文及小说。“冰心”取自唐朝诗人王昌龄的诗：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”之所以选择“冰心”作笔名，据她自己解释：“一来因为冰心两字，笔书简单好写，而且是莹字的含义。二来是我太胆小，怕人家笑话批评，冰心这两个字，是新的，人家看到的时候，不会想到这两个字和谢婉莹有什么关系。”所以，尽管人们称之为谢冰心，但她总是署名冰心，从不冠以“谢”姓。2.说说自己知道的家人、朋友、邻居的名字的故事。五、活动延伸，课堂小结。1.引导学生认识《百家姓》，感受中国姓氏的丰富。2.同学们，通过这节课的学习，我们知道了大家名字里的故事，原来小小的名字里有着大学问呢!【设计意图：通过交流，采访活动，互相介绍自己的名字，总结名字背后的美好祝愿，了解名字的独特性。锻炼了学生的口语表达能力，增强了合作探究意识。】课堂教学设计12一、直观形象，了然于目有这样一道典型的关于光的折射的习题：如图1所示，一个储油桶的地面直径与高均为d.当桶内没有油时，从某点A恰能看到桶底边缘的B点。汤桶内油的深度等于桶高的一半