高三一轮专题复习【知识精研】文学类文本阅读之分析人、物形象

文学类文本阅读形象分析人+物壹考点回溯年份卷别篇名提问方式设题角度2023新高考Ⅰ卷《给儿子》“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。(4分)分析心理特点全国乙卷《长出一地的好荞麦》德贵与牛、犁对话，表现了德贵什么样的心理？请结合小说简要分析。(6分)分析心理特点2022新高考Ⅰ卷《江上》舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。(6分)分析心理变化全国甲卷《支队政委(节选)》《长征：前所未闻的故事(节选)》老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。(6分)分析形象特点全国乙卷《“九一八”致弟弟书》对于弟弟先后在上海和山西的两段生活，“我”都放在周围年轻人的群体生活中来叙述，且有不同的感受。请对此加以分析。(6分)分析概括人物心理梳理近几年的高考真题，从提问方式审题方向，明确设题角度。年份卷别篇名提问方式设题角度2021全国乙卷《秦琼卖马》买卖瓷盘的过程中，杨成岳的心理发生了哪些变化？请结合作品简要说明。(6分)分析心理变化2020全国Ⅰ卷《越野滑雪》两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话，请结合上下文分析对话者的心理。(6分)分析心理特点文学类文本阅读形象类考点写什么：分析概括形象怎么写：形象刻画的手法为什么写：形象作用分析ps.这里小说和散文不作区别概括分析形象专题突破设问方式一：1.请简要分析姐姐这一人物形象。（6分）《少男》2.简析彼得洛芙娜这一人物形象。（4分）《雪》3.结合故事情节,概括“我”的形象。(4分)《呼兰河传》4.请简要概括七岔犄角公鹿的形象特征。(4分)《七岔犄角的公鹿》5.小说在刻画马兰花这个形象时,突出了她的哪些性格特征?请简要分析。(6分)《马兰花》整体概括分析设问方式二1.老董的匠人精神主要体现在哪些方面？请结合本文简要分析。（6分）（《书匠》）2.小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”,请结合作品简要分析。(6分)《赵一曼女士》3.二乖的天真可爱表现在哪些方面?请简要概括。(4分)《小哥俩》针对某一个点分析1.审题：关键词3.组织答案小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”,请结合作品简要分析。(6分（《赵一曼女士》）2.按照关键词信息去文中找根据，标划、概括。分析行为概括特点温习鲁迅的小说《祝福》，填写下表空缺内容，感知祥林嫂的形象特征。形象特征形象特征描述相貌头发全白；脸上瘦削不堪，黄中带黑；眼珠间或一轮(离世前)年纪四十岁上下身份寡妇、佣工、______地位社会最底层被侮辱、被迫害的妇女经历一寡，再寡；丧夫，失子；两次在鲁四老爷家帮工，最后被赶出门，沦为乞丐思想______、______、______性格勤劳、善良、质朴、顽强，不断挣扎与抗争心理希望、恐惧、迷惑、____________(离世前)乞丐落后愚昧保守质疑(怀疑)温习《林教头风雪山神庙》，梳理情节与人物心理的对应关系，填写下表空缺内容。情节沧州遇旧②看管草料场雪夜杀敌心理①大惊大怒③④忍辱求全买刀寻敌松懈、小心慎微极度愤怒刻画形象手法专题突破角度方法举例分析正面描写语言列夫·托尔斯泰《复活(节选)》的开头部分，狱中其他人物的对话描写为聂赫留朵夫和玛丝洛娃的第一次见面提供了背景。从对话内容来看，侧面展现出当时俄国社会的混乱。这里的语言描写还推动了情节发展，因为这一吵闹的场面使得玛丝洛娃听不清聂赫留朵夫的讲话内容，才引出了下文两人近距离的谈话。肖像鲁迅《祝福》：第一处“脸色青黄”是她生活艰辛的烙印，而红润的脸颊则显示出她青春的活力，毕竟当时她才二十几岁。第二处“顺着眼”，是她善良性格的体现，突出了她内心的悲哀和空虚，以及对封建礼教和封建宗法制度的无奈。最后通过“消失了血色的两颊”“眼角上的泪痕”“没有神采的眼睛”的描写，则不难体会到祥林嫂在遭受夫死子亡的打击后极度痛苦的心情。人物形象刻画手法角度方法举例分析正面描写动作王愿坚《党费》一文中，当白鬼子来搜查的时候，黄新先“把菜筐子用草盖了盖”，然后才“抱起孩子亲了亲”，这一连串的动作，说明在她心里咸菜的重要性，刻画出她时时刻刻想到支持武装斗争的思想境界；而“亲了亲孩子”则表明她意识到事态的严重性，并且已做好了牺牲的思想准备，镇定从容，视死如归。心理铁凝《哦，香雪》在描写香雪半夜独自走回台儿沟的情形时，对香雪丰富的心理活动进行了描写：如她的害怕心理，她得到朝思暮想的铅笔盒而压抑不住内心的兴奋，她想到台儿沟的贫穷落后并展望将来……这些描写表现出香雪因为获得一个铅笔盒而产生的巨大勇气，凸显出她对现代文明的向往，以及希望改变现状的迫切。角度方法举例分析正面描写细节茹志鹃《百合花》善于运用典型的细节描写来刻画人物形象，展现人物的内心世界。小说两次描写小通讯员的步枪筒里插着树枝、野花，这两处神来之笔，不仅使情节前后照应，还体现了小通讯员心灵的天真质朴、对生活的热爱，以及临近战斗仍然从容不迫的性格特点。角度方法举例分析侧面描写环境《林教头风雪山神庙》中对彤云、朔风、大雪等景物的描写，很好地烘托了人物沉郁的心情和危机四伏的处境。当林冲在风雪中大踏步走上反抗道路时，风雪衬托了一个孤独、悲壮的英雄形象。形象(其他人物、物象)铁凝《哦，香雪》中，其他姑娘是“换回自己喜爱的发卡、香皂，甚至能松能紧的尼龙袜”，而香雪注意的是车厢里的学生书包，渴望的是交换铅笔盒，并且还打听了北京的大学、配乐诗朗诵。这是在用其他姑娘的言行来衬托香雪的质朴、坚定和对精神生活的追求。为什么写：形象作用分析专题突破次要人物的作用(1)“情节作用”主要是线索作用，推动(串起)故事情节的发展。(2)“衬托主要人物”是其主要作用，衬托有正衬和反衬两种，要指明是哪种衬托，是怎样衬托的。(3)“主题作用”是指次要人物与主要人物一起丰富、深化了主题。(4)交代或暗示社会环境。次要人物往往是社会环境的体现者和代表者。物象的作用人物：烘托人物形象；

反映人物心理/心情/情感；2.情节：前后重复出现，勾连，使结构完整、紧凑；

串联情节，是情节发展的线索/交汇明暗线索,

将历史与现在巧妙的联接起来,拓展了小说的深度与广度;3.环境：暗示社会环境；4.主题：突出了……主题王愿坚《党费》中选取一筐“咸菜”作为特殊党费来展开情节，请简要分析这样构思有何艺术效果。【勾连教材】

情节上，“咸菜”在小说中起到了线索作用，使情节紧凑而集中；人物塑造上，凸显了人物的心灵美和情操美；主旨上，体现了革命斗争的艰辛和革命者对党赤诚的奉献情怀。肆真题对接

对于弟弟先后在上海和山西的两段生活，“我”都放在周围年轻人的群体生活中来叙述，且有不同的感受。请对此加以分析。(6分)①由个体到群体，真实再现了抗日战争时期一代青年的人生遭遇和心路历程。②不同感受：在上海时，“我”对流浪青年生活没有着落、前途未知的状态充满担忧；在山西时，看到年轻群体的革命生活充实、快乐而有朝气，“我”深感欣慰，对中国的未来充满信心。2022全国乙卷《“九一八”致弟弟书》探究“麦子”在全文中的作用。(2021年浙江卷《麦子》第13题)①麦子是全文的主线，结构上串联全文。②麦子象征守护边疆的这对夫妇旺盛、顽强的生命力。③麦子揭示扎根边疆拓荒产粮就是为守土作贡献的主题。伍对点专练2024重庆一模

李永生《拿大》

本文是如何将满三爷“拿大”的做派描写得富有戏剧性的？请结合全文简要说明。（4分）审题：人物形象刻画手法①描写满三爷硬挺腰板、坐小板凳进洞的滑稽动作。②描写满三爷面对佟大喜的戏谑或一本正经、或狡黠对答的语言。③将满三爷窘迫的处境和硬气的表现进行对比。

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张炜《瀛洲思絮录》

“我最终还是扮演了一个大角色”，文中从哪些方面展现了“我”是一个大角色？请结合全文概括并简要分析。（6分）审题：人物形象梳理分析①气魄胆识方面：“我”敢于欺骗自视甚高的“千古一帝”，虽东渡海外，但并未寻找长生不老药，而是实现自己的抱负。②文化理想方面：“我让彼地萎褪之花(文化之花)在此岸灿烂盛开”，“我”守护着思想文化和各家学者，保卫着精神家园。2024沈阳模拟

张炜《瀛洲思絮录》

“我最终还是扮演了一个大角色”，文中从哪些方面展现了“我”是一个大角色？请结合全文概括并简要分析。（6分）审题：人物形象梳理分析③治民抱负(或：教化百姓)方面：让三千童男童女受教于各学坊名士，学习七项功课，为国家培养栋梁之才：“我”告诫自己千万不能做个“牧羊人”，而要谋求整个族群的进步与发展，是自己与他人的共同解放、共享自由。④格局胸怀方面：“邑内一切有益之思、深邃之想，都不必忌讳，大可一一放言”，“容聚各色学问”，让各家学派都有机会倡明主张。一篇搞定小说形象所有题型柳青《创业史》（节选）1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()A．小说开头一段，先描写独特的环境，为创业者提供活动背景，营造出恶劣的劳动环境，再侧面交代梁生宝的互助组进山砍竹子，是经过上级批准的。B．“掮出山在街上卖了，买得二斗玉米回家喝糊糊哩”，是指梁生宝的互助组进山割竹也只能卖些钱来填饱自己的肚子。C．柳青小说中的细节描写十分传神，拴拴伤后梁生宝的检查、救治动作，与《林教头风雪山神庙》中林冲“把花枪挑了酒葫芦，将火炭盖了，取毡笠子戴上”的动作有异曲同工之妙。D．小说语言独特，如文中画横线的部分，语言温润有情，携带着情感的温度和抒情的情调，恰当地配合着叙事的具体情境。B解析：“梁生宝的互助组”错，应是“一般贫雇农”。★2.(分析主要人物的作用)你认为作者刻画“梁生宝”这一人物有什么用意？①贯穿全文，推动情节发展。结构上，梁生宝是行文的线索人物，小说通过写这一主要人物形象来贯穿全篇、演绎故事。②丰富内容，深化作品主题。小说通过记叙梁生宝组织互助组，带领群众到山里砍伐竹子，做扫帚艰苦创业的故事，赞扬了农民们艰苦奋斗，努力改变自己贫穷命运的精神和对美好生活的不懈追求，歌颂了在党的领导下，党培养的引路人，为群众着想、办事，能让群众受到关怀、感染，并得到群众的信任的事迹。★3.(分析次要人物群体形象的作用)小说塑造的次要人物，如冯有万、冯有义、任老四、拴拴等群体形象，有什么特点和作用？请简要分析。特点：①齐心协力，团结一致。②信任政府，服从领导。③艰苦创业，不畏困难。作用：①推动情节发展。如冯有万，主动找拴拴开玩笑，将情节向前推动。②烘托主要人物形象。首先，次要人物各有特点，有优点有缺点，他们的优点与主要人物的优点互为补充，为塑造一群创业者的形象服务，如冯有万的智慧、幽默，拴拴的憨厚、实诚，冯有义的好心、信任，任老四的细心。其次，次要人物的缺点也与主要人物形成对比，以衬托主要人物，拴拴的胆小、软弱，王瞎子的狭隘，都与梁生宝的形象形成鲜明的对比。③深化作品主题。小说通过记叙群众集体艰苦创业的故事，赞扬了农民们积极响应政府号召，努力改变贫穷命运，追求美好生活的精神，歌颂了中国共产党的正确领导和政策实施深得人心。4．(概括主要人物性格特点)小说中的梁生宝有哪些性格特点？请简要分析。①乐于助人。他带领互助组帮助贫困的农民增加收入；他让拴拴安心养伤，说自己割的竹子算拴拴的。②顽强坚毅。拴拴被竹茬戳了脚，痛叫、啜泣，冯有义也抹泪珠，而他却表现出了顽强、坚毅的一面。③心胸宽广。对于拴拴的父亲王瞎子的怀疑，他不计较，仍然十分真诚地对待拴拴，关心照顾拴拴。④机智勇敢。“机智”，如他看到大伙有些枯燥，就暗示有万想办法调节；拴拴被竹茬戳伤，他能进行紧急处理。“勇敢”，如他敢于带领群众进入危险的山中砍竹子；他无所畏惧地背着受伤的拴拴下山。5．(概括次要人物形象)结合故事情节，概括任老四的形象。①任老四是一个不苟言笑的人。冯有万逗拴拴开心，引得大伙哈哈大笑，唯独他不笑。②任老四是一个顾全大局的人。他劝慰拴拴，但他主要关心的还是集体的事情。③任老四是一个细心的人。他询问生宝拴拴踩的是新竹茬还是旧竹茬，且和生宝一同前往。④任老四是一个“有文化”的人。生宝建议他给大家讲三国的故事。6．(分析次要人物的作用)小说塑造的拴拴有什么作用？请简要分析。①增加故事的趣味性。拴拴被冯有万开玩笑，说他因想素芳而“开小差”的情节，使故事充满了趣味性。②增加情节曲折性。拴拴被竹茬戳了脚是文章的重要情节，它增加了故事的曲折性，使得小说顿生波澜。③反衬主要人物。小说中的拴拴胆小、脆弱，与主要人物形成了鲜明的对比，衬托了梁生宝的勇敢、顽强。④点明小说主题。拴拴是贫苦农民家庭的孩子，有着改变自己贫穷命运、对美好生活向往的愿望，拴拴愿意参加进山砍竹子的互助组，说明了党培养的引路人，已经得到基层群众的认同和拥护。7．(给出形象特点，分析具体表现)小说中梁生宝在多个方面表现出“一心为公”的品质，请举例分析。①在发展经济上，一心想着群众，带领互助组的农民们进山砍竹子，增加集体的经济收入。②在精神状态上，一心想着群众，如梁生宝看大伙在山里时间长了有些枯燥，就想着让有万调节大伙的情绪，建议任老四给大伙说三国故事，还叫茅棚店掌柜的