高考语文一轮复习之小说主题意蕴

第五讲“意蕴”角度的审美鉴赏意蕴就是文学作品里渗透出来的理性内涵，如作品中渗透的情感，表现出来的风骨，某种精神或某种取向等。作品的意蕴不等同于作品的主题思想，它是指作品所蕴含的思想、情感等多方面的内容，属于文本的纵深层次。探究意蕴讲究角度和层面。从不同的角度探究，讲的是“广”字，求的是丰富意蕴；从不同的层面探究，由浅层到深层，讲的是“深”字，求的是深层意蕴。小说作品的意蕴不等同于作品的主题思想，它是指作品所蕴含的思想、情感等多方面的内容，属于文本的纵深层次，角度包括探究标题意蕴(含作用)、探究主题意蕴等。NO.1命题视角(一)探究标题意蕴(含作用)常见的标题类题目有两种：一是理解标题意蕴，二是分析标题作用。无论哪一种，均须关注两个方面：一是关注标题本身的内容、艺术特点；二是关注标题与文本的联系，如情节、人物、主旨、环境等。对于探究标题意蕴题，特别要关注表层义、深层义(象征义或比喻义等)。文学作品的标题画龙点睛，意蕴丰富，一般具有表层含义和深层含义，尤其需要关注“双关义”和“象征义”。1．双关和象征的区别(1)双关：在一定的语言环境中，利用词的多义或同音的条件，有意使语句具有两种意思，言在此而意在彼。包括谐音双关和意义双关。一、标题意蕴谐音双关利用词的同音，有意使语句具有双重意义的叫作谐音双关。如“道是无晴却有晴”中的“晴”，表面上是晴天的“晴”，内含感情的“情”。意义双关利用词的多义，有意使语句具有双重意义的叫作意义双关。如“夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好罢”(鲁迅《为了忘却的记念》)中的“夜”，表面上指夜晚，实际上指黑暗统治；“路”，表面上指道路，实际上指革命征途。(2)象征：根据事物之间的某种联系，借助某人、某物的具体形象(象征体)，以表现某种抽象的概念、思想和情感。如茅盾的《白杨礼赞》中，用白杨树象征北方广大的抗日军民及其不屈不挠的精神意志。

1．解答标题意蕴探究题“三步骤”系统指导第一步点出标题所用的表达技巧。比如，双关、比喻、反讽(反语)、反问、引用等。第二步分析标题的表层义，即把标题在文中所表示的最浅层的意思分析出来。第三步分析标题的深层义。深层义的挖掘要联系小说情节、人物、环境、主题等方面。注：标题没有使用表达技巧的，分析标题意蕴时可以忽略第一步。1．必修下册小说《祝福》一文的标题有何丰富含义？参考答案：①表层义：祝福是一种封建习俗，是人们的新年祈福活动；小说起于祝福，结于祝福，情节的发展与祝福有着密切联系。②深层义：祥林嫂是在祝福中死去的，题为《祝福》是用祝福的热闹繁忙来反衬祥林嫂的悲剧命运；在旧社会，劳动人民无福可祝，无福可言，而祥林嫂正是因为这祝福而被逼上绝境的。

教材回顾练2．标题常见的作用标题类型作用时间、地点、环境①点明时间、地点；②创设故事背景；③渲染环境氛围物件、物象①作为结构线索贯穿全文，概括故事情节；②寄托作者或主人公的情感；③揭示文章主题；④隐含比喻、象征意义；⑤设置悬念，引发联想，吸引读者标题类型作用人物形象①突出人物形象或品质；②暗示故事情节；③紧扣中心，突出主题事件①突出主要故事情节；②紧扣中心，突出主旨问题①寄托作者情感；②奠定文章的感情基调；③设置悬念，激发读者的阅读兴趣，引人思考2．标题作用分析“六角度”标题与情节看标题是不是小说的线索，以组织全文；是否设置了悬念，以吸引读者；是不是对情节进行了概括。标题与形象看标题是否为塑造和突出人物形象服务，是否暗示了人物命运，是否有对人物性格特点的概括。标题与环境看标题是否交代了时间、地点、环境；是否创设了故事背景，渲染了环境气氛；是否有深层次的社会性含义。标题与主题看标题是否寄托情感，深化主题；是否具有某种象征意义；是否对主题有画龙点睛的作用。标题与读者看标题是否引起读者的阅读兴趣，给读者带来深度思考。艺术效果看标题本身是否有鲜明的艺术特点，如是否运用双关、比喻、反语、象征等手法，是否形象生动、言简意赅等。续表2．必修下册小说《祝福》为什么以“祝福”为题？参考答案：①环境方面，小说起于祝福，结于祝福，中间一再写祝福，情节的发展与“祝福”这一环境密切相关。②情节方面，祝福作为一个时间标志，把祥林嫂的人生悲剧串联起来，形成清晰的发展脉络，起到了线索作用。③主题方面，祥林嫂的悲剧命运是在祝福的欢乐气氛中展开的，鲜明的对照增加了祥林嫂遭遇的悲剧性，深化了小说的主题。[例一]

(探究标题意蕴)阅读下面的文字，完成后面的题目。锄李锐①拄着锄把出村的时候又有人问：“六安爷，又去百亩园呀？”②倒拿着锄头的六安爷平静地笑笑：“是哩。”③“咳呀，六安爷，后晌天气这么热，眼睛又不方便，快回家歇歇吧六安爷！”应用体验理清文意情节开端(第①～⑦段)写六安爷___________地坚持去_____________，与其他村民不同插叙(第⑧～⑨段)交代百亩园的变迁，曾经是_____________________的基础，如今在________________要改建成焦炭厂高潮(第⑩～⑬段)写六安爷最后一次给百亩园锄地，表现了六安爷对土地___________结尾(第⑭段)写村人对六安爷锄过的地表示震惊平静又固执百亩园锄地世世代代村人安身立命工业化的冲击下深深的眷恋人物六安爷是一位__________

(身份)，_____________________________________

(性格)，对传统的农耕生活_________主旨表现了以六安爷为代表的传统农民对土地的热爱，对农作生活的留恋，以及对即将失去这样的生活方式、生活环境的_________________，反映了时代变迁中，作者对传统农耕文明逐渐消逝引发的_______________________老农民勤劳朴实、温和固执、热爱土地和劳动充满眷恋无奈、痛心和决绝无奈的叹惋和深刻的思考续表1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的两项是(

)A．小说开头寥寥几句对话，六安爷这个勤劳而孤僻的老农形象已经跃然纸上，同时，他与村人的分歧也开始显露，并为下文情节发展埋下了伏笔。B．西湾村人与煤炭公司“惊心动魄的谈判”，是小说中隐约可见的叙事背景，也是深刻的社会背景，巧妙地将六安爷的个人感受跟时代的变化连接起来。√C．小说中写到百亩园将要变成焦炭厂，往日的田园风光将会被“炉火熊熊、浓烟滚滚”的景象所取代，深化了作者关于生态问题的思考及小说的环保主题。D．关于六安爷锄地的描写生动而富有诗意，传达了六安爷在百亩园劳作时惬意舒畅的感觉，这样的写法强化了小说所表达的人与土地分离的悲凉感。E．综合全文来看，六安爷的“平静固执”，说明他作为一个老人，一方面已经饱经沧桑，看透世事变迁，另一方面也难免思想保守、无法与时俱进。√★2.小说以《锄》为标题，有什么寓意？请结合全文简要分析。参考答案：①“锄”作为一种农具，象征六安爷的人生和精神；②“锄”喻示劳动者与土地的亲密关系；③“锄”意味着传统的农业生产和生活方式；④“锄”作为一种劳作行为，蕴含着六安爷对土地的热爱，又暗含着他对土地的不舍。[例二]

(探究标题作用)(2021·浙江高考)阅读《麦子》(文本见第二讲第2课时“例二”)一文，完成后面的题目。探究“麦子”在全文中的作用。参考答案：①“麦子”是全文的主线，结构上串联全文。②“麦子”象征守护边疆的这对夫妇旺盛、顽强的生命力。③“麦子”揭示扎根边疆拓荒产粮就是为守土作贡献的主题。命题视角(二)探究主题意蕴NO.2【知识梳理】一、什么是小说的主旨？

小说的主旨：小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的主题思想，包括思想意蕴和情感意蕴。为何写小说主旨思想意蕴情感意蕴作品的情感意义或取向，即作者的情感态度，重在理解作者的倾向性。作品表现出来的思想意义或价值，侧重文本带给读者的思考和认识，重在理解小说的思想性、认识性。【知识梳理】【知识梳理】小说常见主旨分类角度分类效果作用指向人物褒扬类赞扬人物性情宽厚、乐于奉献、见义勇为、公而忘私敬业爱国等优秀品质同情类对人物遭遇不幸、生活艰难、处境困窘等表示同情批评类对人物的爱慕虚荣、追求私利、墨守成规、唯利是图等缺点进行批评揭露指向社会歌颂类歌颂社会进步、国富民强、民族尊严、平等交流、互帮互助、命运与共等反思类反思人情冷漠、舍义逐利、固守传统、愚昧落后、迷信思想等错误观念和做法。【知识梳理】1、主题内容：

思想认识（反映什么、揭示什么）＋情感态度（歌颂什么、批判什么、讽刺、呼吁......）2、表现途径：

①以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。

②用故事的形式针砭时弊。

③通过寓言，寄寓人生哲理。

④虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。

所以，主题的挖掘从作者背景看、从人物特征看、从情节发展看、从语言情感色彩看、从整体倾向看。【知识梳理】3、基本术语：①歌颂、赞扬、张扬、呼吁什么。②讽刺、批判、揭露、谴责什么。③揭示什么人生道理。④反映什么现象。参考模版：

小说通过......情节，塑造了......形象，反映了......社会现实（歌颂赞美了......精神/讽刺批判了......社会现象/控诉了......制度的罪恶），揭示了......人生道理（对......现象进行......了反思，表达了......思想感情，寄寓了......希望，呼吁人们......）答题模板：模板一：该故事……(简述情节)，我认为反映了……的社会现象(结合原文分析)，揭示出……的主题，警示(告诫、提醒、呼吁)人们……模板二：①表明观点；②结合文本，阐述理由(个别题还需要联系现实等)；③总结。【知识梳理】4、解读主旨方向①从人与自然的角度探究小说的环境观②从人与历史的角度探究小说体现的民族心理与传统文化③从人与人的角度探究小说的人生启示④从人与时代的角度探究小说对现实问题的思考与认识[答题模板]

主旨(情感)+对应内容分析......【知识梳理】常见解读主题对策形象情节抓住题材构思小说标题主题典型环境时代背景创作意图关键语句重点段落

多维解读综合考虑①从小说的标题入手，有的小说标题除了表面意思外，还有比喻义、象征义或双关义，隐含着小说的主题。②从小说的故事情节和人物形象入手，从故事情节的发展中分析人物形象性格或命运的变化，进而揭示人物形象的社会意义。③联系小说的时代背景及典型的环境描写,认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印,把握住人物形象所折射出的时代特征,从而把握小说的主题。④结合作者的生平、创作动机和写作的时代背景分析主题，即知人论世。⑤根据作者对人物描写的语言的感情色彩分析主题。⑥从揭示主题的句子来把握作品的主题。⑦从小说的精巧构思中把握作品的主题。【知识梳理】（一）如何抓住小说的主旨？小说常见主旨指向1.人性指向：塑造艺术形象，生存现状和心理状态，揭示人性中的真善美假恶丑；如：《马兰花》《玻璃》2.社会指向：描绘社会百态，歌颂、揭露、鞭挞现实生活中或丑或美的社会现象及观念；如：《赵一曼女士》《天嚣》《有声电影》3.哲学指向：虚构一些寓言性的情节，揭示人生中人类命运中的重大问题或哲理；如：《微纪元》4.作者指向：喜怒哀乐、爱恨情仇、思考关注、警示呼吁。如：《锄》《战争》【知识梳理】（二）把握小说主旨的方法1.褒贬评价法：语言上直接的评价、饱含色彩的描写——《理水》《赵一曼》《天嚣》《马兰花》；2.典型代表法：形象上的典型代表性，情节上的隐喻性——《理水》《小步舞》《到梨花屯去》《锄》《药》；3.环境分析法：题材环境的选取、背景的构成等——《赵一曼》《天嚣》《锄》；4.原因分析法：情节上事态的原因、悲喜剧结果的分析——《锄》《小步舞》；1．主题意蕴探究的角度(1)主角度：作品角度，对作品中的形象(人物形象和物象)、选用的材料、细节描写以及语言表达(散文中精辟且深刻的议论抒情语句)探究，挖掘意蕴。(2)次角度：作家角度和读者角度。作者的思想观点、生平经历、写作背景等，都可能对作品写作产生极大的影响，从而影响作品的主旨意蕴。读者角度主要是读者的阅读感受。小说三要素人物形象故事情节典型环境小说的主旨和意蕴【教考衔接】小说“6+1”答题法人物、情节、环境、标题、手法、主旨、读者【教考衔接】1.从人物塑造看主题

抓主要人物——主要人物是某种典型性格的代表与化身。这种典型性格及其生产发展的历史，是作品主题所要展现的内容。

如《老人与海》通过老人的故事，告诉我们人可以失败，但不可以被击败，外在的肉体可以接受折磨，但是内在的意志却是神圣而不可侵犯的。《老人与海》中表现人类伟大勇气、顽强毅力和拼搏精神这一主题思想。它是对一种即使一无所获仍旧不屈不挠的奋斗精神的讴歌，是对不畏艰险，不惧失败的那种道义胜利的讴歌；还表现存在主义的悲剧意蕴和虚无思想。【教考衔接】2.从情节发展看主题

——关注人物性格的变化，变化的原因可能就是主旨所在。

《林教头风雪山神庙》：林冲本是八十万禁军教头，因高衙内图谋霸占其妻，而被设计陷害。起初，林冲一忍再忍，委曲求全，直到走投无路，忍无可忍，终于迸发出激烈的反抗。小说通过描写林冲在风雪中手刃仇人，被逼上梁山的人生遭遇，揭露了当时社会的黑暗、腐败，揭示了封建社会人民群众奋起反抗统治者的必然性。

小说塑造人物离不开情节，而情节的发展又是通过一系列具有因果关系的故事来推动的。情节必须以某些矛盾为内容，矛盾如何发展、如何解决，无不体现出作者对这些问题的看法。而小说的主题思想常常在情节的发展过程中被展现出来，因而要准确理解作品的主题，必须注意作品的线索或情节，必须要注意抓住情节的矛盾冲突。【教考衔接】3.从环境描写看主题

《边城》：自然环境特征最典型的还是一个字“美”。最直观的自然环境描写里，作者把无尽的爱恋与眷然写进了笔端赞美。字里行间里透出那湘西边陲特有的秀丽风光——在观看龙舟时，“河中水皆泛着豆绿色，天气又那么明朗”，在等待爷爷时候，“黄昏把河面装饰了一层银色薄雾”。风景如画，美不胜收。社会环境最关键的风俗无异于是端午划船抓鸭子了，风俗民俗古朴、热闹而灿烂。古朴在于“三五十年”来年年如此，热闹在于家家人人“莫不”参与，灿烂在于“鼓声如雷”加上两岸人呐喊助威，感染所有人的心神。扎扎实实的快乐展现出最纯粹自然的风情。

在这热闹里，官府“安辑保守”，也能与民同乐；民众守着不变的活动，极有秩序，安定祥和；当地生活节奏的缓慢与平和，人与人间和睦安乐。边城生活的质朴、纯真和人与人之间纯洁的爱；批判物欲泛滥的现代文明，拜金主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实；呼吁重建民族的美好品德和人格。【教考衔接】3.从环境描写看主题

正如沈从文曾解说《边城》的创作动机：“我要表现的本是一种人生的形式，一种优美，健康而又不悖乎人性的人生形式。”

环境描写都是为表现主题服务的，多数情况下，环境描写可能主要是为展示人物行动和命运及刻画人物性格创造必要的条件，提供生动的衬景，但同时也是以间接的形式表现主题，有时可能带有象征或隐喻性质，可以从中揣摩主题。

具体需要“一分一抓”：①分析环境特点。分析典型环境的特点可以窥见人物的性格，进而能揭示主旨内涵。②抓住时代背景。思考文本产生的时代，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，看它具有怎样的历史意义，达到探究思想意蕴与情感意蕴的目的。【教考衔接】4.从小说标题看主题

《祝福》：①标题交代祥林嫂的故事发生的背景，渲染气氛，奠定感情基调。②小说起于祝福，终于祝福，中间一再写到祝福，情节的发展与祝福密切相关。③祥林嫂的悲惨遭遇是在祝福的欢乐气氛中展开的，用祝福的欢乐反衬了祥林嫂的悲剧命运。④首尾呼应，同时鲜明的对照增强了作品的悲剧色彩，深化了小说的主题。

“祝福”是鲁镇的一种封建迷信活动，但深层意蕴就是把“凶人的愚顽的欢呼”和“悲惨的弱者”的不幸，鲜明地摆到读者面前，形成强烈的对比，在表现主题方面更增强了祥林嫂的悲剧性。祝福的主题：1.批判封建伦理道德，揭露阶级压迫的残酷。2.批判国民劣根性。鲁迅以其敏锐的眼光将笔墨投向深受压迫和封建思想毒害的中国下层劳动人民，揭示社会病态，引起疗救的注意。【教考衔接】5.用知人论世看主题

《阿Q正传》：“画出沉默国民的灵魂”，“暴露国民的弱点”，让读者了解长期封建统治所造成的可怕的国民的愚昧，意在“引起疗救的注意”；总结辛亥革命失败的教训，批判它的妥协性和不彻底性。

分析小说的主旨时，我们要结合作者的生平经历、创作动机和写作的时代背景。《阿Q正传》1911年的辛亥革命，推翻了中国两千多年的封建帝制，但是由于其领导阶级是软弱的民族资产阶级，这就决定了辛亥革命的不彻底性。所以我的取材，多采自病态社会的不幸的人们，意在揭出病苦，引起疗救的注意。——《我怎么做起小说来》【教考衔接】6.从感情色彩看主题

——关注作者对人物的介绍评价，这会很明显带有作者主观情感的倾向性，蕴含作者主题的重要信息。

如《装在套子里的人》主题是别里科夫是他生活的那个时代的产物。这里的“套子”实际上是一种象征，象征着别里科夫维护旧制度、旧秩序，害怕和反对一切新事物的保守和腐朽，象征着沙皇政府的一切法令和专制统治。小说通过封闭、怀旧、胆小多疑、恐惧变革的“套中人”别里科夫的形象，揭示了沙皇严酷统治所造成的僵死、腐朽的可悲的社会现实，反映了沙皇统治下的黑暗，表达了创建新生活的强烈愿望。

作者在行文中总是要对自己所揭示的矛盾，以及所描述的人物表现出一定的褒贬倾向或情感色彩，由此可以分析作品的主题。可以找出文本里不同的人、事、物，分别探究作者对他们或它们的情感态度；也可以抓住小说中流露作者思想倾向的关键性词语或语句来把握。【教考衔接】7.从精巧构思看主题

《一件小事》：小说讲述一位人力车夫撞到人但并没有其他人看见，且在冒着被人讹诈的情况下还去帮助老人的故事。文章以小见大，通过对“一件小事”和“我”的思想情感前后变化的叙述，歌颂了普通劳动者人力车夫正直、善良、无私、勇于负责的高尚品质，表现出“我”勇于自我批评，严于解剖自己的精神，进而揭示出了知识分子必须向劳动人民学习的深刻社会主题。

有时小说会运用一些特殊的艺术手法，比如以小见大、欲扬先抑等等，这时候可以通过作者这种巧妙的构思来分析作者的写作意图。

探究小说主题意蕴的角度1．三个主要角度(1)通过人物形象探寻小说主题意蕴。小说塑造人物形象的目的在于揭示社会矛盾，反映现实生活，这里的“社会矛盾”与“现实生活”就是小说反映的主题思想。在小说中，作者浓墨重彩塑造的主要人物就是“主题性人物”，他的际遇遭逢、命运归宿常常联系着社会生活的本质，显示着作品的主题。把握其典型性格及其生成的历史，即可窥见作品的主题。如《祝福》中的祥林嫂就是主题性人物，小说通过祥林嫂的悲剧命运，揭露封建制度、封建礼教吃人的罪恶。系统指导(2)通过情节发展探寻小说主题意蕴。小说情节的中心必须以某些矛盾(或某个线索)为内容，矛盾怎样发展、怎样解决，无不体现人物的性格，体现作者对这些问题的看法。情节的发展是典型人物的变化和成长的历程，同时也是揭示主题的过程。(3)通过环境描写、创作背景探寻小说主题意蕴。分析环境的特点。分析环境的特点可以窥见人物的性格，进而能揭示主旨内涵；环境描写、创作背景可以帮助我们认识人物形象在思想性格上所打上的时代烙印，把握人物形象所折射出的时代特征，看它具有怎样的历史意义，从而达到揭示小说主题的目的。2．三个次要角度(1)通过小说的标题探寻小说主题意蕴。有些小说的标题具有比喻义、双关义、象征义、引申义，深挖这些意义是探究主旨的重要手段。(2)通过小说中作者对人物描写语言的感情色彩（作者的思想倾向）探寻小说主题意蕴。(1)抓文本里不同的人、事、物，分别探究作者对他们或它们的情感态度。(2)抓小说中流露作者思想倾向的关键性词语或句子。(3)通过联系现实生活探寻小说主题意蕴。小说中所描写的人、所记叙的事，大都会在现实中找到原型或者相似的人或事，结合现实更能加深对小说主题的把握。2．主题意蕴探究的层面表层意蕴文本中所涉及的基本内容，如文中的人、事、物、景等所蕴含的不同意义以及所体现出的作者的情感倾向深层意蕴民族心理①精忠报国；②崇尚自然；③中庸稳重；④追求大一统；⑤安土重迁，叶落归根；⑥爱好和平，厌恶战争；等等人文精神主要指人的意义和价值、社会责任、个人尊严、人生理想等方面，核心是人的价值追求；还指对人性的关怀，如对生命的关怀，对弱势群体的关怀，对苦难的悲悯情怀等学科认知主要指哲学道理(哲理)、美学文学原理、文化历史规律等1．选择性必修下册小说《边城(节选)》描绘了湘西地区特有的风土人情，这特有的风土人情中体现了作者怎样的情感态度？参考答案：作者描写的湘西，自然风光秀丽