《幼儿道德启蒙教育现状调查：以A市城区幼儿园大班为例（含问卷）》8700字（论文）

幼儿道德启蒙教育现状调查—以A市城区幼儿园大班为例摘要随着经济的告诉发展后和外来多元文化的冲击下，更多的人信封功利主义，常常急功近利。我们在追求高速发展的同时，应该注重高质量的发展，人也是应该遵循这样的方式，在追求了提高国民文化素质之后要进一步提升道德修养。而对一个人的成长最关键的时刻是幼儿期，道德教育的关键期也同样是幼儿期间。对幼儿的道德教育不但是父母和幼儿园的职责，也是当今社会每一个人的义务。道德教育的重要程度只有在社会上被广泛认可的时候，幼儿的道德教育才能够真正意义上切实有效。在我国和社会越发关注幼儿道德教育的大环境下，本论文紧密结合作者的工作和生活实践，研究了幼儿道德教育的一连串问题。本论文探讨幼儿道德教育的现状。研究内容主要包含:探索幼儿道德教育的必要性，分析幼儿道德教育存在的种种问题，给出幼儿道德教育的可行性对策。关键词：幼儿；道德启蒙教育；问题；教育策略目录TOC\o"1-4"\h\u1153一、前言 一、前言目前，我国儿童性格培养的现状不容乐观:如个别家长对儿童性格培养认识不清，重智轻德，重物质轻自我教育，幼儿的教育形式相对单一。人格教育与兴趣缺失，家庭教育脱节，幼儿园的良好举止不能在家庭生活中延续，教育存在不一致性，而孩子成年后思想行为的发展很大程度上只能口头说教，而孩子良好行为的形成仍然只是表面的，还没有纳入自身素养的培养。那么每一位专家、研究者和教师都必须认真思考如何促进现阶段儿童品格教育的发展。根据幼儿教育的实践经验，幼儿行为教育的内容和形式应多样化、生活化，并与儿童的心理特征和不同年龄组的表现水平、个体差异、社会发展和家庭养育模式等因素紧密联系，实现家庭、学校和社区活动的有机统一[①周俊丽.幼儿德育教育的现状及应对措施探讨[J].试题与研究：高考版,2020(28):2.①周俊丽.幼儿德育教育的现状及应对措施探讨[J].试题与研究：高考版,2020(28):2.二、幼儿道德启蒙教育的必要性（一）良好的幼儿道德启蒙教育为一个人的成长奠定基础“少成若天性，习惯成自然”，幼儿期思想单纯，如一张白纸。因而，从古至今都不会欠缺理想与信念的人，尤其是幼儿早期教育极为重要。在很多发达国家，人们更为注重幼儿早期教育和幼儿道德修养，认为幼儿的道德教育是一切教育的本源。幼儿时期是发展的第一个时期，在这个时期，幼儿的道德教育是人们日常生活道德启蒙的最关键的因素。幼儿时期是道德感知的最佳时期，这段时期的道德教育对幼儿的日常生活有着重大而持久性的影响。人们在幼儿时期如果成长是特别稳定的，人的一生将会受益无穷。行为和习惯都需要道德的支撑，幼儿优秀性情的培育对其终生的发展均有巨大影响。（二）良好的幼儿道德启蒙教育有利于幼儿健康成长幼儿的多元化发展包括身心、智力、道德、修养、特征和情绪的发展[①王乃正.幼儿语言发展中的环境因素[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版,2002,15(4):3.]。道德会影响了与幼儿健康快乐成长相关的获得未来成功的方向。幼儿阶段是人们道德和情绪的关键阶段，其模仿和吸收力很强，在这一阶段加以引导可以达到事半功倍的效果。幼儿的性格①王乃正.幼儿语言发展中的环境因素[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版,2002,15(4):3.1.良好的道德品质促进孩子的创造力人类的大脑具有巨大的潜力，即使是最聪明的人也只是部分地利用了这种潜力。人们都想变得聪明伶俐，但不是每个人都能如愿以偿。有些人勤奋努力，有些人懒惰粗心，这就是他们能否更好地开发智力的关键。只要我们积极向上，努力进取，善于调节自己的心态，就能在各方面取得成功。2.良好的道德品质可以增加幼儿战胜困难的信心、勇气和力量生活有不可避免的艰辛和苦难，尤其是年幼的孩子，要想克服一切困难，必须用更高的道德品质来内化自己的力量，不断克服困难，成长为自己的能力。3.良好的道德品质可以很好地发现生活的美好从自然美到人的真、善、美，每一个温暖的意象都能把我们带入幸福的风中，带给我们前行的力量。然而，我们能否充分体验到这些美和美好品德是密切相关的。（三）幼儿道德启蒙教育是学校德育的重点道德教育的第一步让幼儿认识到什么是正确的行为习惯以及什么样的道德行为是值得学习的。培养幼儿的道德发展有助于学校德育，促进学校德育的进程，加强儿童对德育的学习，补充学校德育体系，形成学校德育的核心。从传统教育上来看，为人处世是文化教育的核心目标。孔子颂扬了"仁"、"义"、"智"、"信"。中国改革开放后，邓小平同志提出培育中国特色的"四有"优秀人才，江泽民同志也特别指出道德与法律建设的统一性，之后更有八荣八耻等思想的提出。加强儿童道德教育是"国家治理"和"道德教育"的基本原则。面对日益复杂的国际形势，不断激烈的竞争和新的挑战，要想在国际舞台上占据应有的位置，需要从小培养志气、毅力和骨气。三、幼儿道德启蒙教育现状调查——以A市城区幼儿园大班为例（一）调查方法本研究的目的是通过对A市幼儿园道德教育的调查，了解幼儿道德启蒙教育的现状和实施情况，以找出其不足和差距，并对如何弥补这些不足和差距提出建议和意见。本研究采用的方法主要是文献回顾、观察和问卷调查。通过在本市A区幼儿园发放问卷，收集了早期德育现状的详细资料和数据，拟定并发放了调查问卷，以分析早期德育实施的现状和不足。利用互联网和图书馆的检索工具，对现有文献进行分析和总结，了解幼儿道德教育的现状和国内外研究的成果，突出与本研究相关的科学观点，明确研究方向，提出本研究的要点。调查问卷的实施本次调查总共将近一个月，覆盖了本市A区的8所幼儿园，主要采用纸质问卷调查。纸质问卷由笔者发放给幼儿园教师，然后请他们将问卷发放给他们的大班幼儿组和同事。共向儿童发放了250份问卷，其中215份被收回，收回率为86%。向教师发放了11份问卷，收回11份。（三）调查结果1.教师的调查结果在为教师制定的调查问卷中，主要是调查他们在学习成果方面对德育课程的社会功能的态度。因此，对这个角度进行问卷调查分析。根据教师对德育课程的社会功能学习结果的处理方法而拟定。因此，对问卷调查的结果进行了如下分析。（1）道德启蒙教育课程的社会功能表1道德启蒙教育课程的社会功能频率占比（%）引导幼儿遵守基本行为规范327.3成为有理想，有文化，有道德有纪律的好公民872.7从表1可以知道，对于道德启蒙教育课程的社会功能这一点，十一位老师中有三位老师表明道德启蒙教育的社会功能是正确引导幼儿遵循基本行为规范，而其他八位老师都选取了使幼儿变成有理想，有文化，有道德有纪律的好公民。（2）道德启蒙教育课程的教学方法表2道德启蒙教育课程的教学方法人数占比（%）传授德育的思路方法为主,以道德知识体系为辅327.3道德知识体系为主，传授德语的思路方法为辅872.7从表2可见，以学科知识体系为主，思路方法为辅还是占多数，只有少部分老师选择应以思路方法为主,知识体系为辅。（3）道德启蒙教育课程教学的最大困难表3道德启蒙教育课程教学的最大困难频率占比缺乏相应的推动和鼓励政策227.2幼儿缺乏学习兴趣327.3家长不重视645.5对于是否需要德育课程的问题，教师的回答是积极的。但是，当问及教师是否关心自己的工作时，他们都回答很少有教师关心德育课程，这说明在我们幼儿园，德育课程被认为不够重要。如表3所示，有两位教师表示学校实施德育课程最大的困难是缺乏相应的宣传和鼓励政策，有三位教师表示最大的困难是幼儿缺乏学习兴趣，有六位教师选择了家长认为德育课程不重要，家长更关注幼儿获得的知识和技能。（4）道德启蒙教育课程的教学内容从图13可以看得出，全部老师都觉得在幼儿心中的个人形象应该是好朋友，有四位老师表明自己常常和幼儿展开情感互动交流，七位老师表明会有时候展开情感互动交流。2.幼儿的调查结果（1）对课程名称的熟悉程度在回答“是否知道课程名称”的问题时，表1显示，在接受调查的204名儿童中，有27.9%的儿童表示不知道他们所上的课程名称。这也说明教师没有确保儿童理解课程的意义。表4是否知道课程名称频率百分比知道14772.1不知道5727.9合计204100.0（2）道德启蒙教育课程的频率从表5可以得知，在对道德启蒙教育课程具体实施的情况展开调研过程中，48.5%的幼儿透露日常的道德课程并不是每一周都能上满。表5你所在的班级是否每周都上足、上齐《品德与社会》频率百分比是10551.5否9948.5合计204100.0（3）对道德启蒙教育课程的喜欢程度从表6可以得知，有高至93.1%的幼儿表明非常喜欢老师上的道德启蒙教育课程。这一点可以反映出老师们的课堂教学是获得了一定成效的。表6教师上的《品德与社会》频率百分比喜欢19093.1不喜欢146.9合计204100.0（4）对道德启蒙教育课程的兴趣如表7所示，27%的学生表示不理解德育课程，称其内容与学生的实际生活相差太远，与他们的日常生活无关，而76名学生认为德育课程的内容一般。还有73名学生说他们不感兴趣。表7对道德启蒙教育课程的兴趣程度频率百分比一般7637.3不太感兴趣7335.8看不懂，不感兴趣5527.0合计204100.0（四）幼儿道德启蒙教育存在的问题1.幼儿道德启蒙教育目标不明确幼儿道德教育的总体目标是：“激发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培育他们诚实守信、自信心、好问、友善、坚强、爱护环境、不怕困难、讲礼貌、遵守纪律等优良的道德行为和习惯，及其活力四射的性格特征。”国家教育部近些年发布了经修改的幼儿园行为准则，自2016年3月1日起施行。“五爱”目标中体现了道德教育的性质和“树德立人”的政策。然而，这种教育往往是同质化的，以同样的方式对待每个人。在现有的文件中，对幼儿道德教育启蒙阶段的解读较少，还知识笼统地在总目标中指出，没有具体的对到得教育目标的详细解读和规定，也没有具体的指向性和能达到的程度。2.幼儿道德启蒙教育内容不系统2001年7月，教育部发布了以"直接深入的日常学习"为原则的教育规划纲要。它影响了我国学前教育的特性、位置和指导方针，为我国学前教育的组织、实行和评估给出了基本标准和规范。不过，幼儿道德教育的具体内容尚未实现纲要所构想的总体水平，幼儿道德教育的内容主要表现为模糊性、复杂性和不对称性。（1）《纲要》中指出道德教育是一个潜移默化的过程幼儿道德教育的最好方式是为他们创造出一个教育的良好环境，认可、爱和支持是幼儿道德发展过程中的一剂良药，避免用严厉的口头指令进行一次性的说教。并非所有的父母都希望自己的孩子在幼年时就迷失方向。在今天的社会中，孩子从5到6个月左右就被送到幼儿园。如果教师根据西方的教育哲学设计课程，由教师单独说话和行动，并根据自己的喜好设计游戏，就很难保证孩子能够学到知识。（2）《纲要》强调要以积极的方式对幼儿提出要求当幼儿在说我们很烦人时，事实是，年幼的孩子不知道真相，往往会猜测它。"说我烦人，我真的烦人吗？"孩子想。这对孩子的自信和健康的思维是不利的。在对孩子进行道德教育时，一些家长和学前班老师只是对孩子说这样做是错的，但他们并没有做出正确的示范。（3）幼儿道德启蒙教育方法缺乏针对性针对幼儿的道德教育一直存在，但是由于一些原因没能获得优良的教育成效[①罗素琴.幼儿园国学经典教育的现状问题及对策[J].语文课内外,2019,000(015):22.]①罗素琴.幼儿园国学经典教育的现状问题及对策[J].语文课内外,2019,000(015):22.家长对幼儿道德启蒙教育的忽视大多数父母继续优先考虑孩子的知识和文化教育，而道德教育往往被忽视。家长把大多数时间、精力都花费在幼儿智力发展上，比如说买有关幼儿智力教学的书；把幼儿送去知名的教育培训中心；当幼儿们下课回到家时，被提及的最多的话题总是今天学到了什么？这说明家长最在意幼儿的成绩。这是因为考试分数是考量个人学业水平的一个指标，劳动和品德等没有被重视。成绩好但品德一般的幼儿也能考上好大学，如今，上一所好大学在很大程度上意味着孩子们有一个光明的未来。四、幼儿道德启蒙教育的有效策略（一）将幼儿道德启蒙教育纳入基础教育体系早期教育是中国教育的重要组成部分，但不是基础教育体系的一部分。他们只有几岁就要帮助他们的家庭干活，他们不能和其他孩子在一起玩耍。为了留住孩子们的童年，国家机构和社区工作人员捐款创建了希望小学，让小朋友们都可以就学，但针对学龄前的幼儿而言，这方面依然被忽略。幼儿道德教育是培育幼儿热爱祖国、热爱公共道德、文明公约和风俗人情、遵规守纪的前提条件。建立良好的世界观、人生观和价值观，《幼儿园工作规则》对幼儿的道德教育制定了远大目标和需求。要想把每个孩子培养成一个称职的社会主义建设者和接班人，就必须重视孩子的道德教育，并根据孩子的心理发展特点将其纳入基础教育体系。（二）加强系统的道德启蒙教育系统的德育教育在幼儿园中起着重要的作用，对促进儿童道德教育的有着很重要的积极作用[①张晓夏.谈幼儿教育德育教学开展的现状及对策[J].爱情婚姻家庭:教育观察,2021(6):1.]①张晓夏.谈幼儿教育德育教学开展的现状及对策[J].爱情婚姻家庭:教育观察,2021(6):1.开展道德教育活动我们传统的教育多将道德教育作为教育中的衍生教育内容，这种教育效果只针对道德知识基础好的幼儿教育效果明显，而对基础弱的幼儿则没有什么效果。因此在幼儿园中，将道德教育作为活动内容是恰当且合理的。可以通过动画演示、模拟现场、故事分享等形式展示什么是传统美德，也可以展示失德行为，让幼儿反思自己应该怎么做。提供专门的教学课程在《纲要》中已经明确提出了道德教育，那个专门的德育课程内容的设计就是为实现培养幼儿道德发展所提供帮助的。社会服务应该去幼儿园进行现场教育，设置课程必须有针对性，让孩子在幼儿园期间建立对自己的信心，富有同情心，不畏惧困难，尊重父母，关心父母。将道德教育融入日常生活轻声玩玩具、听音乐音乐等，增加孩子的自我意识和决策能力，让孩子学会谦卑，学会关爱，学会帮助他人。饮水、如厕等常规环节，教会孩子按规则玩耍，学会等待。孩子吃饭的时候，要教会他们欣赏美食，尊重别人的劳动成果，吃饭的时候不要说话，文明进餐，饭后在为他们预留的地方放一个盘子，把剩菜剩饭清理干净，培养爱干净讲卫生的好习惯。在午休中教育孩子要考虑他人，不要影响别人；自己的衣服和被褥都叠得整整齐齐。当孩子离开幼儿园时，可以根据幼儿一天表现教师予以简单的评价，也可以进行幼儿与幼儿之间的互评。（三）根据幼儿心理特点制定相关课程养育幼儿的德育重在情感，在学前班期间，孩子接触的所有人和事都会影响孩子未来的发展，通过他们的言语和行动传递道德感悟。幼儿的道德发展就像是白纸一样，教师引导什么样的道德情怀，幼儿就会向其发展。对幼儿展开伦理道德引导，有目的性地应用才可以获得最有效的效果。教学课程是人们的一般性概念，其主要内容伴随着社会的快速发展和教学理念的革新而转变。“幼儿们一进到教室里，教学课程就开始了，一直将持续到幼儿们放学后回家，涵盖了各个方面”例如，上午教学活动后，需要用钢琴声音作为上课的指令，这时，我看见小歌靠在地板上，偶尔潜入桌子底下。一时间，我弄不清楚她在做什么，然后我又弹起了钢琴。小歌立刻明白了，走到我的身边说到：“老师，你看看，我捡到了许多小棋子”。没想到，在上午的主题活动中，许多小棋子掉在了课桌下边，并没有被拾起来，然后，心细的小歌看到了它们，并捡起了它们。我意识到这是一个十分不错的教育时机，故此我在班里夸奖了小歌，说她爱惜小玩具，心细认真。此次夸奖的效果特别好，然后我借此机会指导孩子们更好地理解不同玩具和材料的“家”。比如，积木有一个黄色的方形小木箱，塑料雪花有一个绿色的家。还有小动物的“家”是一个小房子形状的碗柜等。从现在开始，每当积木、书籍、小瓶颈或例如五彩纸屑鱼不小心掉在地上时，孩子都会意识到并把它送回“家”。而不仅仅是在幼儿园，此外，孩子们在家里也会主动打包他们的玩具，父母也被要求不要乱放东西，并协助家长设计“家”来储存各类物件。常规幼儿园课程应当不要不拘泥于原有的课程内容，反而是要发现对幼儿影响比较大的潜在性教育元素。首先，幼儿园课程以三种形式影响幼儿的身心健康发展:显性课程内容、隐性课程和社会课程内容。通过选择合适的课程、合适的方式帮助他们和谐发展，缩短课堂与生活的距离，激发孩子的学习兴趣，使他们能够积极学习，帮助他们健康的发展。（四）重视道德启蒙教育，创设良好的家庭道德氛围如今，父母非常重视为孩子提供良好的物质环境，但往往忽视了家庭精神环境的营造。比如有的家长互相指责，当着孩子的面争辩斥责，甚至打架。当他们教孩子时，他们用挫折教育的方法来嘲笑孩子。这对孩子的性格和个人行为发育有负面效应，甚至是将会对幼儿的内心引起长期性伤害。有关研究表明，来自于单亲家庭或离异家庭的幼儿通常欠缺自尊心与自信心，大多数以内向自卑和性情冷淡居多。优良的家庭氛围不止要有生活物质上的充足，还要有和睦的家庭氛围、和睦的亲子关系及其价值取向的趋同性[①王小可.谈幼儿园如何开展德育教育[J].文渊(中学版),2019.]。家长一定要和睦共处，不可常常争吵，更不要在幼儿跟前争吵。年轻的父母应当尊敬老年人并照看他们，在幸福愉快的家庭氛围中发育的幼儿，可以塑造乐观开朗、自信满满、真诚待人等方面的优秀性格。与此同时，家长要尽可能地铸就和睦的外部环境因素。例如和亲朋好友、隔壁邻居或是与其它长辈，要有礼貌，尽量减少矛盾，让幼儿懂得恰当的与人交往的方法。①王小可.谈幼儿园如何开展德育教育[J].文渊(中学版),2019.五、结论儿童是祖国的未来，是民族的希望，这不仅关系到儿童良好人格的形成，而且对我们国家实现“人的道德与教育”的目标具有重要的现实意义。然而，现在越来越多的家长只重视孩子智力方面的发展，仍然不太重视孩子道德素质的有效提升。当前对幼儿道德教育的重视度还不够，缺乏相应的制度提供保障，使这成为一项重要但又十分艰巨的任务，良好的道德品质的养成是人类取得成功的前提条件。要是每个人有优良的道德，大家便会拥有一个相对和睦的世界。家长和幼儿园教师都应该积极学习先进的教育理念和教育评价方式，培养孩子的成功不只是让孩子成材，还要注重成“人”。对幼儿展开道德启蒙教育是一个长久而细腻的培育历程，在幼儿的培养上还需要注意遵循幼儿的身体和心理发展状况，适当、适时进行引导，道德教育功不在一时，而要长久培养。

参考文献[1]俊周丽.幼儿德育教育的现状及应对措施探讨[J].试题与研究：高考版,2020(28):2.[2]陈鹤琴."活教育"与杜威的实用主义——批判我的教育思想[J].学术月刊,1959(6):4.[3]王乃正.幼儿语言发展中的环境因素[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版,2002,15(4):3.[4]刘晓东,卢乐珍.学前教育学[M].江苏教育出版