Module6 Unit1 I've got some Chinese chopsticks 第三课时 （教学实录）-2024-2025学年外研版（一起）英语六年级上册

Module6Unit1I'vegotsomeChinesechopsticks第三课时（教学实录）-2024-2025学年外研版（一起）英语六年级上册一、课程基本信息

1.课程名称：Module6Unit1I'vegotsomeChinesechopsticks第三课时

2.教学年级和班级：2024-2025学年外研版（一起）英语六年级上册

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课主要讲解Module6Unit1I'vegotsomeChinesechopsticks的第三课时内容，涉及词汇教学、句型练习以及文化拓展。课程内容主要包括：学习表示物品所有关系的词汇，如“some”，“got”，“Chinesechopsticks”等；掌握询问物品所有关系的句型“Howmany...doyouhave?”及其回答；了解中国的饮食文化，增强学生的文化意识。二、核心素养目标

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够正确使用词汇“some”，“got”，“Chinesechopsticks”以及句型“Howmany...doyouhave?”进行交流，提升语言表达和听力理解能力。

2.文化意识：学生能够了解和尊重中西方饮食文化的差异，增强对中华饮食文化的认识和自豪感。

3.学习能力：学生通过参与课堂活动，培养合作学习和自主学习的能力，能够在真实语境中有效运用所学知识。

4.思维品质：鼓励学生在交流中提出问题并解决问题，发展批判性和创造性思维，提高解决问题的能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

-核心词汇掌握：学生需要掌握“some”，“got”，“Chinesechopsticks”等词汇，这些词汇是本节课的基础，是构建句型的关键元素。例如，通过图片和实物展示，让学生能够直观理解“Chinesechopsticks”是指中国的筷子，并在实际语境中使用。

-句型应用：学生需要学会使用“Howmany...doyouhave?”这一句型进行提问，并能正确回答。例如，通过角色扮演游戏，让学生在实际对话中练习这一句型，如“A:Howmanychopsticksdoyouhave?B:I'vegotsomeChinesechopsticks.”

2.教学难点

-所有格的使用：学生可能对于表示所有关系的词汇和结构（如“some”和“I'vegot”）理解不深，容易混淆。例如，教师可以通过设计一些填空练习，让学生在句子中正确使用“some”和“I'vegot”，如“____gotsomepencils.”（正确填写：I've）。

-句型结构的理解：学生可能会对“Howmany...doyouhave?”这一句型的结构感到困惑，特别是在回答时使用正确的语法结构。例如，教师可以通过示例和练习，帮助学生理解提问和回答的语法结构，如提问：“Howmanybooksdoyouhave?”回答：“I'vegottenbooks.”教师可以强调“have”和“got”的区别，以及在回答中正确使用数词和量词。

-文化差异的理解：学生可能不熟悉中国的饮食文化，对于“Chinesechopsticks”的认识可能不足。教师可以通过介绍中国筷子的历史和文化意义，帮助学生理解并尊重中华饮食文化。例如，通过展示筷子在不同场合的用途，让学生了解筷子的文化内涵。四、教学资源

-硬件资源：投影仪、电脑、音响设备

-软件资源：PPT课件、教学视频

-课程平台：学校在线教学系统

-信息化资源：电子教材、在线互动练习

-教学手段：实物展示（筷子）、图片卡片、角色扮演道具、情景模拟场景五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师通过播放一段关于中国饮食文化的短视频，展示中国筷子的使用场景，引导学生关注本节课的主题。随后，教师提出问题：“Whatdoyouseeinthevideo?Whataretheyusedfor?”，激发学生的兴趣和好奇心，自然导入新课。

2.新知探索（20分钟）

内容：

-教师展示一张含有不同物品的图片，如书本、铅笔、筷子等，引导学生学习新词汇“some”，“got”，“Chinesechopsticks”。

-通过领读、跟读、小组读等方式，让学生熟悉新词汇和句型“Howmany...doyouhave?”。

-教师设计一些简单的问答练习，如：“Howmanybooksdoyouhave?I'vegotsomebooks.”，帮助学生理解和运用新句型。

-教师通过PPT展示不同数量的物品，让学生用所学句型进行提问和回答，如：“Howmanypencilsdoyouhave?I'vegottenpencils.”。

3.互动体验（15分钟）

内容：

-分组活动：学生分成小组，每个小组选择一种物品（如书本、铅笔、筷子等），并用所学句型进行问答练习。每个小组轮流向其他小组提问，并记录回答。

-角色扮演：教师准备一些角色扮演道具，如书本、铅笔、筷子等，学生分组进行角色扮演，模拟真实场景中的对话，如购物、借物品等。

-小组讨论：教师提出问题：“CanyoutellussomethingaboutChinesechopsticks?”，引导学生探讨中国筷子的文化意义和使用礼仪。

4.实践应用（5分钟）

内容：

-教师设计一个小游戏，如“快速问答”，让学生在规定时间内用所学句型进行问答，增加实践机会。

-学生自由组合，相互之间用所学句型和词汇进行对话，如：“Howmany...doyouhave?I'vegot...”。

-教师邀请几组学生上台展示他们的对话，给予肯定和鼓励，增强学生的自信心。

5.总结与反馈（5分钟）

内容：

-教师与学生一起回顾本节课所学内容，确保学生掌握了新词汇、句型以及中国筷子的文化知识。

-学生分享他们在互动体验和实践应用环节的感受和收获。

-教师对学生的表现给予积极反馈，对不足之处提出改进建议，为下一节课的学习打下基础。六、教学反思

在教学过程中，我发现学生们对于新词汇和句型的学习热情很高，但在实际应用中，一些学生对所有格的使用还是有些混淆。我觉得可以通过更多的实际情景模拟来加强他们的理解。此外，对于中国筷子的文化介绍部分，学生们表现出浓厚的兴趣，这让我意识到文化背景知识的引入对于提高学生学习兴趣的重要性。下次我会尝试加入更多文化元素，让学生在学习英语的同时，也能更好地了解和传承中华文化。七、教学资源与支持

-多媒体资源：

-图片素材：包括中国筷子的图片、不同数量的物品图片，用于辅助词汇教学和情境模拟。

-视频素材：一段关于中国饮食文化和筷子使用礼仪的短视频，用于情境导入和文化背景介绍。

-音频素材：包含本节课重点句型的音频录音，帮助学生正确发音和模仿。

-阅读材料：

-英文文章：关于中国筷子的历史、文化意义以及使用方法的英文介绍，供学生阅读以加深理解。

-扩展阅读：与日常生活相关的英文小故事或文章，包含本节课所学词汇和句型，用于巩固和拓展学生的语言知识。

-实践工具：

-个人学习计划表：学生可以记录每天使用英语的情境和次数，以及学习新词汇和句型的进度。

-记录本：学生用来记录课堂笔记、作业和练习，方便复习和巩固所学内容。

-互动平台：

-在线教学系统：提供在线作业提交、测试和反馈功能，方便学生随时随地进行学习和练习。

-社交媒体群组：建立班级微信群或QQ群，用于发布学习资料、通知和讨论，增强学生之间的交流。

-辅助工具：

-词汇卡片：制作包含本节课重点词汇的双语卡片，方便学生随时复习。

-句型模板：提供句型模板，帮助学生快速构建句子，提高语言输出的准确性。

-文化资源：

-筷子文化资料：收集关于筷子文化的资