四年级上册数学教案-第2单元 两、三位数除以两位数第9课时　“四舍五入”试商笔算练习-练习四｜苏教版

四年级上册数学教案第2单元两、三位数除以两位数第9课时“四舍五入”试商笔算练习——练习四｜苏教版一、课题名称：四年级上册数学教案第2单元两、三位数除以两位数第9课时“四舍五入”试商笔算练习——练习四｜苏教版二、教学目标：1.让学生熟练掌握“四舍五入”试商笔算的方法，提高计算速度和准确性。2.培养学生独立思考、合作交流的能力，提高解决问题的能力。3.培养学生对数学的兴趣，树立自信心。三、教学难点与重点：1.教学难点：如何正确进行“四舍五入”试商。2.教学重点：熟练掌握“四舍五入”试商笔算的方法，提高计算速度和准确性。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生主动探究。2.合作交流，让学生在互动中提高解决问题的能力。3.案例教学，通过实际例子帮助学生理解知识。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：计算器、草稿纸。六、教学过程或者课本讲解：课本原文内容：（练习四）1.356÷242.547÷273.624÷324.897÷345.931÷29分析：本节课通过练习四的题目，让学生进一步巩固“四舍五入”试商笔算的方法。在解题过程中，学生需要运用已学知识，通过观察、比较、分析等方法，找出规律，提高计算速度和准确性。具体教学过程如下：1.展示练习四的题目，引导学生自主阅读题目，了解题意。2.学生独立完成练习四的题目，教师巡视指导。4.通过案例讲解，帮助学生理解“四舍五入”试商的方法。5.学生随堂练习，教师巡视指导。6.课后布置作业，巩固所学知识。七、教材分析：教材通过练习四的题目，让学生进一步巩固“四舍五入”试商笔算的方法。题目设计具有层次性，既能让学生巩固基础知识，又能提高计算速度和准确性。八、互动交流：讨论环节：1.学生展示解题过程，教师提问：“你是如何进行‘四舍五入’试商的？”3.学生相互交流，共同提高。提问问答步骤和话术：1.教师提问：“356÷24，你是如何进行‘四舍五入’试商的？”2.学生回答：“先将356看作360，24看作20，然后进行计算。”3.教师点评：“很好，你能够灵活运用‘四舍五入’试商的方法。”九、作业设计：1.568÷262.739÷383.856÷434.924÷315.653÷29答案：1.21242.19273.2084.2735.2219十、课后反思及拓展延伸：1.课后反思：本节课通过练习四的题目，让学生进一步巩固“四舍五入”试商笔算的方法。在教学中，要注意引导学生主动探究，培养学生的合作交流能力。2.拓展延伸：让学生在课后进行拓展练习，提高计算速度和准确性。同时，可以引导学生思考如何将“四舍五入”试商的方法应用到实际生活中。重点和难点解析：在准备和执行四年级上册数学教案第2单元两、三位数除以两位数第9课时“四舍五入”试商笔算练习——练习四的教学过程中，有几个细节是我认为需要特别关注的。学生的独立思考和合作交流能力的培养是我教学过程中的重点。我注意到，在学生独立完成练习四的题目时，他们可能会遇到不同的困难和疑惑。因此，我需要在巡视指导时，不仅要关注他们是否正确应用了“四舍五入”试商的方法，还要观察他们是否能够独立思考问题，是否能在遇到困难时自我调整和解决问题。正确进行“四舍五入”试商是本节课的教学难点。在讲解这一难点时，我会通过具体的案例来帮助学生理解。例如，我会在黑板上展示356÷24这个题目，先让学生自己尝试进行“四舍五入”试商，然后我会引导他们思考为什么要将356看作360，24看作20，以及这样的试商方法是如何简化计算的。解释“四舍五入”的原理，即当一个数接近另一个数时，我们可以将这个数近似到最接近的整十、整百等。强调试商时，将除数和被除数同时进行“四舍五入”的重要性，以及这样做的原因。通过实际计算，让学生看到“四舍五入”试商方法在简化计算过程中的优势。我还将在课堂上进行随堂练习，让学生在练习中巩固和应用“四舍五入”试商的方法。我会设计一些不同难度的题目，让学生在练习中逐步提高计算速度和准确性。在布置作业时，我会确保题目既有基础性的练习，也有提升性的题目，让学生在巩固知识的同时，也能挑战自己的计算能力。例如，我会在作业中包含一些需要他们运用“四舍五入”试商方法解决的实际问题，如计算购物时的总价和找零。我在课后反思时，会特别关注学生的掌握程度和课堂氛围。我会思考如何更好地激发学生的学习兴趣，以及如何通过多样化的教学方法来提高他们的学习效果。我还会考虑如何将“四舍五入”试商的方法与其他数学概念相结合，以便学生在以后的学习中能够灵活运用。我会在教学过程中，密切关注学生的思考过程、解题策略以及课堂参与度，确保他们能够充分理解和掌握“四舍五入”试商笔算的方法。通过不断地实践和反思，我希望能帮助学生在数学学习的道路上越走越稳，越走越远。一、课题名称：小学四年级上册数学《分数的初步认识》二、教学目标：1.知识与技能：使学生理解分数的意义，初步掌握分数的表示方法。2.过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察、操作和比较能力。3.情感态度与价值观：培养学生对数学学习的兴趣，树立积极的学习态度。三、教学难点与重点：1.教学难点：理解分数的意义，掌握分数的表示方法。2.教学重点：分数的表示方法，分数与实际物体的对应关系。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生主动探究。2.操作教学，通过实物操作加深理解。3.案例教学，结合实际情境帮助学生理解。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：分数卡片、圆形纸片、水果等。六、教学过程或者课本讲解：课本原文内容：1.教师展示一个圆形纸片，将其平均分成4份，用红色涂色1份，表示$\frac{1}{4}$。2.学生观察并操作，尝试用分数卡片表示$\frac{1}{4}$。3.教师提问：“$\frac{1}{4}$表示什么意思？”分析：通过展示圆形纸片并涂色，学生可以直观地理解分数的意义。在操作过程中，学生需要将圆形纸片平均分成若干份，并用分数卡片表示出其中的几份，这有助于他们掌握分数的表示方法。具体教学过程如下：1.导入：教师展示一个水果，引导学生思考如何将水果平均分成几份。2.教师展示圆形纸片，将其平均分成4份，用红色涂色1份，表示$\frac{1}{4}$。3.学生观察并操作，尝试用分数卡片表示$\frac{1}{4}$。4.教师提问：“$\frac{1}{4}$表示什么意思？”6.学生独立操作，尝试用分数卡片表示$\frac{2}{4}$、$\frac{3}{4}$。7.教师提问：“$\frac{2}{4}$和$\frac{3}{4}$有什么关系？”七、教材分析：教材通过实际情境引入，让学生在观察、操作、比较中理解分数的意义。这种教学方式有助于学生将抽象的数学概念与具体事物相结合，提高他们的学习兴趣。八、互动交流：讨论环节：1.教师提问：“如何用分数卡片表示$\frac{1}{4}$？”3.教师提问：“$\frac{2}{4}$和$\frac{3}{4}$有什么关系？”提问问答步骤和话术：1.教师提问：“$\frac{1}{4}$表示什么意思？”2.学生回答：“$\frac{1}{4}$表示将一个整体平均分成4份，取其中的1份。”3.教师点评：“回答得很准确，$\frac{1}{4}$就是将一个整体分成4份，我们取其中的一份。”九、作业设计：1.将一个正方形平均分成4份，用蓝色涂色1份，表示$\frac{1}{4}$。2.用分数卡片表示$\frac{3}{4}$。3.将一个长方形平均分成6份，用红色涂色3份，表示$\frac{3}{6}$。答案：1.将正方形平均分成4份，蓝色涂色1份。2.用分数卡片表示$\frac{3}{4}$。3.将长方形平均分成6份，红色涂色3份。十、课后反思及拓展延伸：课后反思：通过本节课的教学，我发现学生对于分数的意义理解较好，但在表示分数时，部分学生存在困难。在今后的教学中，我将加强学生对分数表示方法的练习，提高他们的动手操作能力。拓展延伸：让学生思考如何用分数表示生活中的事物，如一块蛋糕、一杯水等。通过这样的拓展，让学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的数学素养。重点和难点解析：在教学小学四年级上册数学《分数的初步认识》的过程中，有几个细节是我认为需要特别关注的。学生的理解能力和动手操作能力是本节课的重点。在引入分数的概念时，我必须确保学生能够清楚地理解分数的意义。这意味着我需要通过直观的教学方法，如展示圆形纸片并涂色，来帮助学生将抽象的分数概念与具体的事物联系起来。为了加强学生的理解，我会在课堂上使用各种教具和学具，比如分数卡片和圆形纸片。我会让学生亲自操作这些工具，将圆形纸片平均分成若干份，并用颜色标记出分数的部分。这样的实践不仅能够帮助学生巩固分数的意义，还能提高他们的动手能力和空间想象能力。确保学生能够理解分数表示的是整体的一部分，而不是简单的数字。引导学生通过比较分数的大小，理解分数之间的相互关系。通过实际操作，让学生感受到分数在生活中的应用，如将食物、物品等平均分配。学生的互动参与和讨论环节是我教学过程中的另一个重点。我计划在课堂上设置小组讨论环节，让学生在小组内互相交流自己的理解和操作过程。这样做的目的是为了培养学生的合作精神和批判性思维能力。“如何用分数卡片表示$\frac{1}{4}$？”“$\frac{2}{4}$和$\frac{3}{4}$有什么关系？”“你能想到生活中哪些情况可以用分数来表示？”“如果你有5个苹果，想要平均分给3个朋友，你会如何表示每个朋友得到的苹果数量？”在这些问题中，我特别关注学生是否能正确回答“如何用分数卡片表示$\frac{1}{4}$？”这个问题，因为这是理解分数意义的关键。我会鼓励学生积极参与讨论，并分享他们的解题思路。1.展示圆形纸片，将其平均分成4份，用红色涂色1份，表示$\frac{1}{4}$。2.引导学生观察并操作，尝试用分数卡片表示$\frac{1}{4}$。3.提问：“$\frac{1}{4}$表示什么意思？”在随堂练习中，我会设计一系列的题目，如：将一个正方形平均分成4份，用蓝色涂色1份，表示$\frac{1}{4}$。用分数卡片表示$\frac{3}{4}$。将一个长方形平均分成6份，用红色涂色3份，表示$\frac{3}{6}$。这些练习旨在帮助学生巩固分数的表示方法，并提高他们的计算能力。在课后反思及拓展延伸环节，我会思考如何进一步提高学生的数学思维能力。例如，我可能会让学生思考如何用分数表示生活中的其他事物，如一块蛋糕、一杯水等。通过这样的拓展活动，我希望学生能够将所学知识应用到实际生活中，加深对分数概念的理解。在教学过程中，我将密切关注学生的理解能力、动手操作能力以及互动参与度。通过精心设计的课堂活动和练习，我相信学生能够掌握分数的初步认识，并在数学学习的道路上取得进步。一、课题名称：小学四年级上册数学《角的初步认识》二、教学目标：1.知识与技能：使学生认识角，了解角的度量单位，学会用直角、锐角、钝角来描述角的大小。2.过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察、操作和比较能力。3.情感态度与价值观：培养学生对数学学习的兴趣，树立积极的学习态度。三、教学难点与重点：1.教学难点：理解角的度量单位，正确描述角的大小。2.教学重点：认识直角、锐角、钝角，学会用这些术语来描述角的大小。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生主动探究。2.操作教学，通过实物操作加深理解。3.案例教学，结合实际情境帮助学生理解。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：量角器、直尺、三角板、圆形纸片、剪刀等。六、教学过程或者课本讲解：课本原文内容：1.教师展示三角板，引导学生观察三角板的角。2.学生操作三角板，尝试用三角板画出不同大小的角。3.教师提问：“三角板上的角有哪些特点？”分析：通过展示三角板和引导学生操作，学生可以直观地观察和感受角的特点。在操作过程中，学生需要用三角板画出不同大小的角，这有助于他们理解角的大小和形状。具体教学过程如下：1.导入：教师展示一个圆形纸片，将其对折，形成两个相等的角，引导学生思考这两个角的关系。2.教师展示三角板，引导学生观察三角板的角。3.学生操作三角板，尝试用三角板画出不同大小的角。4.教师提问：“三角板上的角有哪些特点？”6.教师展示直尺、量角器，讲解直角、锐角、钝角的定义。7.学生操作量角器，测量三角形的角度，判断三角形的角是直角、锐角还是钝角。8.教师提问：“如何用直角、锐角、钝角来描述角的大小？”七、教材分析：教材通过实际情境引入，让学生在观察、操作、比较中理解角的概念。这种教学方式有助于学生将抽象的数学概念与具体事物相结合，提高他们的学习兴趣。八、互动交流：讨论环节：1.教师提问：“三角板上的角有哪些特点？”3.教师提问：“如何用直角、锐角、钝角来描述角的大小？”提问问答步骤和话术：1.教师提问：“三角板上的角有哪些特点？”2.学生回答：“三角板上的角有固定的度数。”3.教师点评：“回答得很准确，三角板上的角确实有固定的度数。”九、作业设计：2.测量教室窗户的角度，判断窗户的角度是直角、锐角还是钝角。3.设计一个简单的图形，使用直角、锐角、钝角来描述图形的角度。答案：1.画出直角、锐角、钝角，并用量角器测量角度。2.测量窗户角度，判断为锐角或钝角。3.设计图形，使用直角、锐角、钝角描述角度。十、课后反思及拓展延伸：课后反思：通过本节课的教学，我发现学生对角的概念理解较好，但在描述角的大小时，部分学生存在困难。在今后的教学中，我将加强学生对角的概念和描述方法的练习，提高他们的数学表达能力。拓展延伸：让学生思考如何用角来描述生活中的事物，如门的开合角度、钟表的指针位置等。通过这样的拓展活动，让学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的数学应用能力。重点和难点解析：重点和难点解析：1.角的概念的理解与应用在教学过程中，我深知学生对于角的概念的理解是一个重要的教学目标。因此，我会在课堂上通过直观的教学方法来加强学生对角的概念的理解。我会使用三角板、量角器等教具，让学生亲自操作，感受角的形状和大小。例如，我会让学生用三角板画出不同大小的角，然后用量角器测量这些角的大小，从而直观地理解角的概念。角是由两条有共同端点的射线组成的图形。角的大小可以用度来度量，常用的度量单位是度（°）。直角是90度的角，锐角是小于90度的角，钝角是大于90度小于180度的角。为了确保学生能够正确理解这些概念，我会在课堂上进行随堂练习，如让学生识别图中不同的角，并正确描述它们的大小。2.角的度量与描述我会通过实际操作来教授学生如何使用量角器。我会让学生亲自测量三