三年级上册数学教案-2.2三位数除以一位数的除法 ︳西师大版

三年级上册数学教案2.2三位数除以一位数的除法︳西师大版教学目标：1.让学生掌握三位数除以一位数的除法运算方法，能够正确进行计算。2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。3.培养学生的观察、分析、比较、归纳等思维能力。教学难点与重点：难点：理解三位数除以一位数的除法算理，掌握计算方法。重点：三位数除以一位数的除法计算。教学方法：1.启发式教学：引导学生自主探究、发现规律。2.案例分析：通过具体案例，帮助学生理解算理。3.分组讨论：培养学生合作学习、交流思想的能力。教具与学具准备：1.教具：课件、白板、计算器。2.学具：彩笔、练习纸。教学过程：一、导入1.提问：同学们，我们已经学习了两位数除以一位数的除法，那么三位数除以一位数的除法该如何计算呢？今天我们就来学习这个内容。二、新课讲解1.课本原文内容：三位数除以一位数的除法，先从被除数的最高位除起，除数是几位数，就先看被除数的前几位。如果不够除，就多看一位，除到哪一位，商就写在哪一位的上面。如果哪一位上不够除，就在那一位上写0占位。除到被除数的哪一位，就在那一位的上面写上商。每除一位，余下的数必须比除数小。2.分析：观察被除数的最高位，判断是否能够被除数整除，如果可以，直接计算；如果不够除，则继续观察下一位。如果当前位上的数不够除，则在该位上写0占位，继续观察下一位。依次类推，直到被除数的所有位都计算完毕。三、实践情景引入1.小明家养了18只鸡，他想把鸡平均分给他的3个朋友，每个朋友能分到几只鸡？四、例题讲解1.例题：345÷5观察被除数的最高位3，不够除，继续观察下一位。345的前两位34，够除，商为6，余数为4。将余数4与下一位5合并，得到45，够除，商为9。最终答案为69。五、随堂练习1.练习题：578÷7六、教材分析1.通过本节课的学习，学生掌握了三位数除以一位数的除法运算方法，能够正确进行计算。2.学生在解决问题时，培养了观察、分析、比较、归纳等思维能力。七、互动交流1.讨论环节：提问：同学们，谁能告诉我三位数除以一位数的除法算理是什么？2.提问问答步骤和话术：提问：谁能告诉我如何计算324÷6？引导学生回答：先观察被除数的最高位3，不够除，继续观察下一位。324的前两位32，够除，商为5，余数为2。将余数2与下一位4合并，得到24，够除，商为4。最终答案为54。提问：同学们，还有其他同学能回答出这个问题的答案吗？八、作业设计1.作业题目：计算：789÷3计算：456÷42.答案：789÷3=263456÷4=114九、课后反思及拓展延伸1.反思：通过本节课的学习，学生掌握了三位数除以一位数的除法运算方法，但在实际计算过程中，部分学生可能会出现计算错误。在今后的教学中，需要加强对学生的辅导，提高他们的计算能力。2.拓展延伸：引导学生思考：如果被除数和除数都是三位数，如何进行除法运算？鼓励学生运用所学知识解决生活中的实际问题。重点和难点解析：我会从被除数的最高位开始，让学生观察是否能直接除以除数。如果不能，我会让学生继续观察下一位，直到能够开始除法运算。如果当前位上的数不够除，我会强调在那一位上写0占位，这是一个关键步骤，学生容易在这一步出错。我会让学生明白，每除一位，余下的数必须比除数小，这是确保计算正确的重要原则。我重视学生计算能力的培养。在随堂练习和作业设计中，我设计了不同难度的题目，让学生在练习中巩固所学知识。对于计算错误，我会及时纠正，并分析错误的原因，帮助学生找到解决问题的方法。我会让学生通过实际计算来感受三位数除以一位数的计算过程，让他们在实践中学会如何进行除法运算。我会鼓励学生使用计算器进行练习，以提高他们的计算速度和准确性。我会针对学生的错误进行个别辅导，帮助他们克服计算难题。第三，我关注学生的互动交流和讨论环节。在课堂讨论中，我会提出问题，引导学生进行思考和讨论。例如，我会问：“同学们，谁能告诉我三位数除以一位数的除法算理是什么？”通过这样的问题，我旨在激发学生的思考，让他们在讨论中深化对知识的理解。我会鼓励学生积极参与讨论，发表自己的观点和见解。我会引导学生从不同角度分析问题，培养他们的批判性思维能力。我会适时地给予学生反馈，肯定他们的进步，同时也指出他们的不足。第四，我在作业设计上注重实践性和应用性。我设计的作业题目不仅包括计算题，还有实际应用题，让学生将所学知识运用到实际问题中。这样的设计有助于提高学生的学习兴趣，增强他们的实践能力。我会设计不同难度的作业题目，以满足不同学生的学习需求。我会鼓励学生尝试不同的解题方法，培养他们的创新思维。我会让学生通过解决实际问题，提高他们的应用能力。我在课后反思及拓展延伸部分，鼓励学生思考更深入的问题，如“如果被除数和除数都是三位数，如何进行除法运算？”这样的问题能够激发学生的学习兴趣，让他们在探索中不断进步。我会鼓励学生进行自主学习，培养他们的自主学习能力。我会让学生尝试解决一些超出课堂内容的问题，提高他们的综合素质。我会定期组织学生进行知识竞赛，激发他们的学习热情。教学目标：1.让学生掌握三位数除以一位数的除法运算方法，能够正确进行计算。2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。3.培养学生的观察、分析、比较、归纳等思维能力。教学难点与重点：难点：理解三位数除以一位数的除法算理，掌握计算方法。重点：三位数除以一位数的除法计算。教学方法：1.启发式教学：引导学生自主探究、发现规律。2.案例分析：通过具体案例，帮助学生理解算理。3.分组讨论：培养学生合作学习、交流思想的能力。教具与学具准备：1.教具：课件、白板、计算器。2.学具：彩笔、练习纸。教学过程：一、导入同学们，我们之前学习了两位数除以一位数的除法，那么今天我们来学习三位数除以一位数的除法。请大家思考一下，三位数除以一位数的除法该怎样计算呢？二、新课讲解课本原文内容：三位数除以一位数的除法，先从被除数的最高位除起，除数是几位数，就先看被除数的前几位。如果不够除，就多看一位，除到哪一位，商就写在哪一位的上面。如果哪一位上不够除，就在那一位上写0占位。除到被除数的哪一位，就在那一位的上面写上商。每除一位，余下的数必须比除数小。具体分析：1.我会让学生观察被除数的最高位，判断是否能够被除数整除。如果可以，我会让学生直接计算；如果不够除，我会引导学生继续观察下一位。2.如果当前位上的数不够除，我会让学生在那一位上写0占位，并继续观察下一位。3.依次类推，直到被除数的所有位都计算完毕。三、实践情景引入假设我们班上有30名学生，我们要将他们平均分成若干组，每组人数相等。请问每组应该有多少人？四、例题讲解例题：345÷5具体分析：1.观察被除数的最高位3，不够除，继续观察下一位。2.345的前两位34，够除，商为6，余数为4。3.将余数4与下一位5合并，得到45，够除，商为9。4.最终答案为69。五、随堂练习练习题目：578÷7六、教材分析通过本节课的学习，学生掌握了三位数除以一位数的除法运算方法，能够正确进行计算。同时，学生在解决问题时，培养了观察、分析、比较、归纳等思维能力。七、互动交流讨论环节：提问：同学们，谁能告诉我三位数除以一位数的除法算理是什么？提问问答步骤和话术：提问：谁能告诉我如何计算324÷6？引导学生回答：先观察被除数的最高位3，不够除，继续观察下一位。324的前两位32，够除，商为5，余数为2。将余数2与下一位4合并，得到24，够除，商为4。最终答案为54。提问：同学们，还有其他同学能回答出这个问题的答案吗？八、作业设计作业题目：1.计算：789÷32.计算：456÷4答案：1.789÷3=2632.456÷4=114九、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的学习，我发现部分学生在计算过程中容易出错，尤其是在余数处理上。在今后的教学中，我需要加强对学生的个别辅导，提高他们的计算能力。拓展延伸：1.引导学生思考：如果被除数和除数都是三位数，如何进行除法运算？2.鼓励学生尝试解决生活中的实际问题，如分配资源、计算价格等。重点和难点解析：我会从最基础的概念开始，比如解释什么是除法，以及它如何应用于实际问题。我会使用直观的图示和模型来帮助学生理解除法的基本原理，例如，我会用分蛋糕的例子来帮助他们理解如何将一个数平均分成几份。我会让学生通过实际的计算操作来感受除法的步骤，比如从被除数的最高位开始，逐步进行除法运算，并强调每一步的意义。具体来说，我会这样进行：在讲解过程中，我会强调“先从被除数的最高位除起”，并解释为什么这样做。我会用具体的例子来展示，比如：“我们看345除以5，先看3，3不够5除，所以我们看前两位34，34够除，我们就从这里开始计算。”我会让学生明白，如果当前位上的数不够除，就需要在那一位上写0占位，这是因为我们需要确保每次除法运算都是在完整的数位上进行的。我会反复强调“每除一位，余下的数必须比除数小”，这是确保计算正确性的关键原则。我会设计一系列的练习题，从简单的到复杂的，让学生逐步提高计算能力。我会鼓励学生使用计算器进行练习，但同时强调计算器的使用是为了巩固计算技能，而不是替代。我会针对学生在计算中常见的错误进行讲解和纠正，比如忘记写0占位、计算错误等。具体来说，我会这样操作：在随堂练习中，我会让学生独立完成一些除法题目，然后集体讨论答案，这样可以帮助他们发现并纠正自己的错误。我会在课后布置一些计算作业，并要求学生在完成作业后进行自我检查，然后再交给我来批改和讲解。我会定期组织计算比赛，以提高学生的学习兴趣和计算速度。我会在课堂上提出问题，鼓励学生进行思考和讨论，比如：“你们认为如何才能确保在除法运算中不会出错？”我会组织小组讨论，让学生在小组内分享自己的解题思路，并互相帮助解决问题。我会鼓励学生提出不同的问题，并引导他们探索解决问题的不同方法。具体来说，我会这样进行：在讨论环节，我会提出一些开放式的问题，让学生从不同角度思考问题，比如：“如果被除数和除数都是三位数，我们该如何调整我们的计算方法？”我会在提问问答环节，使用鼓励性的语言，比如：“非常好，你的想法很有创意，我们来一起探讨一下。”我会确保每个学生都有机会参与讨论，即使他们可能还没有完全理解。我会设计一些具有实际意义的作业题目，让学生能够将所学知识应用到实际问题中。我会鼓励学生进行拓展延伸，比如尝试解决更复杂的除法问题，或者探索除法在其他数学领域中的应用。具体来说，我会这样操作：在作业设计中，我会确保题目既有基础性，又有挑战性，让学生在完成作业的过程中不断进步。在课后反思中，我会认真记录学生的反馈，以及他们在学习过程中遇到的问题，以便我能够更好地调整我的教学方法。我会鼓励学生进行拓展延伸，比如通过阅读相关的数学书籍，或者参加数学竞赛，来提高他们的数学素养。一、课题名称三年级上册数学教案2.2三位数除以一位数的除法二、教学目标1.让学生掌握三位数除以一位数的除法运算方法，能够正确进行计算。2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。3.培养学生的观察、分析、比较、归纳等思维能力。三、教学难点与重点难点：理解三位数除以一位数的除法算理，掌握计算方法。重点：三位数除以一位数的除法计算。四、教学方法1.启发式教学：引导学生自主探究、发现规律。2.案例分析：通过具体案例，帮助学生理解算理。3.分组讨论：培养学生合作学习、交流思想的能力。五、教具与学具准备1.教具：课件、白板、计算器。2.学具：彩笔、练习纸。六、教学过程一、导入同学们，我们之前学习了两位数除以一位数的除法，那么三位数除以一位数的除法该如何计算呢？今天我们就来学习这个内容。二、新课讲解课本原文内容：三位数除以一位数的除法，先从被除数的最高位除起，除数是几位数，就先看被除数的前几位。如果不够除，就多看一位，除到哪一位，商就写在哪一位的上面。如果哪一位上不够除，就在那一位上写0占位。除到被除数的哪一位，就在那一位的上面写上商。每除一位，余下的数必须比除数小。具体分析：1.我会从被除数的最高位开始，让学生观察是否能直接除以除数。如果不能，我会引导学生继续观察下一位，直到能够开始除法运算。2.如果当前位上的数不够除，我会强调在那一位上写0占位，这是一个关键步骤，我会让学生通过实际的例子来感受这一过程。3.我会让学生明白，每除一位，余下的数必须比除数小，我会用直观的图示来帮助他们理解这一点。三、实践情景引入假设我们班上有30名学生，我们要将他们平均分成若干组，每组人数相等。请问每组应该有多少人？四、例题讲解例题：345÷5具体分析：1.我会先让学生观察被除数的最高位3，不够除，继续观察下一位。2.345的前两位34，够除，我会让学生计算商为6，余数为4。3.我会让学生将余数4与下一位5合并，得到45，够除，商为9。4.我会强调最终答案为69，并让学生重复这个过程，以确保他们理解。五、随堂练习练习题目：578÷7六、教材分析通过本节课的学习，学生掌握了三位数除以一位数的除法运算方法，能够正确进行计算。同时，学生在解决问题时，培养了观察、分析、比较、归纳等思维能力。七、互动交流讨论环节：提问：同学们，谁能告诉我三位数除以一位数的除法算理是什么？提问问答步骤和话术：提问：谁能告诉我如何计算324÷6？引导学生回答：先观察被除数的最高位3，不够除，继续观察下一位。324的前两位32，够除，商为5，余数为2。将余数2与下一位4合并，得到24，够除，商为4。最终答案为54。提问：同学们，还有其他同学能回答出这个问题的答案吗？八、作业设计作业题目：1.计算：789÷32.计算：456÷4答案：1.789÷3=2632.456÷4=114九、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的学习，我发现部分学生在计算过程中容易出错，尤其是在余数处理上。在今后的教学中，我需要加强对学生的个别辅导，提高他们的计算能力。拓展延伸：1.引导学生思考：如果被除数和除数都是三位数，如何进行除法运算？2.鼓励学生尝试解决生活中的实际问题，如分配资源、计算价格等。重点和难点解析：1.算理的理解我会从被除数的最高位开始，引导学生观察是否能直接除以除数。我会解释为什么要从最高位开始，以及这样做的原因。我会使用实际的例子来演示，比如：“我们来看345除以5，先看3，3不够5除，所以我们看前两位34，34够除，我们就从这里开始计算。”这样的例子可以帮助学生建立起直观的理解。