3 荷花 教学实录-2023-2024学年统编版语文三年级下册

3荷花教学实录-2023-2024学年统编版语文三年级下册一、教学背景

授课内容：《荷花》

授课年级：三年级

教材版本：2023-2024学年统编版语文三年级下册。

《荷花》是一篇描绘自然风光的散文，通过讲述荷花的美，培养学生对自然美的感知和欣赏能力。本节课旨在让学生通过阅读，理解课文内容，感受作者对荷花的喜爱之情，提高学生的朗读和表达能力。三年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，本节课将结合课文内容，引导学生进行深入思考和情感体验。二、教学目标

1.让学生通过阅读《荷花》一文，掌握描写自然景物的词汇和表达方法。

2.培养学生的文本解读能力和情感体验，提升对美的鉴赏力。

3.引导学生运用课文中的描写技巧，创作自己的自然景物描写作品，增强写作能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握描写荷花的词汇和句式。《荷花》一文中使用了丰富的形容词和比喻句来描绘荷花的形态和色彩，如“碧绿碧绿的荷叶”、“粉嫩的花瓣”等，教师需重点讲解这些词汇和句式的用法，让学生能够模仿运用。

-理解作者的情感表达。课文中作者对荷花的喜爱之情溢于言表，教师应引导学生通过朗读、讨论等方式，感受作者的情感，并学会在写作中表达自己的情感。

-学习文本的结构和布局。课文的结构清晰，布局合理，教师需让学生了解文章的开头、发展、高潮和结尾，理解文章的整体框架。

2.教学难点

-理解比喻和拟人的修辞手法。课文中使用了比喻和拟人等修辞手法，如“荷花在微风中摇曳，仿佛在跳舞”，这对三年级的学生来说可能较难理解。教师可以通过举例说明，如将荷花比作一个跳舞的少女，帮助学生形象地理解比喻的含义。

-感受抽象的情感表达。课文中作者对荷花的喜爱是一种抽象的情感，学生可能难以直接感知。教师可以通过分享作者写作背景或生活中的类似情感体验，帮助学生更好地理解和体会。

-创作自然景物描写作品。学生在模仿课文创作自己的作品时，可能会遇到如何选词、布局和表达情感的问题。教师可以提供一些具体的写作指导，如如何选取观察角度、如何运用比喻和拟人等，帮助学生突破创作难点。四、教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：通过详细讲解课文内容，帮助学生理解荷花的描写和作者的情感表达。

-讨论法：组织学生分组讨论课文中的描写手法和情感体验，促进学生思考和交流。

-情境教学法：创造情境，如模拟荷花池边的环境，让学生在模拟的情境中感受课文描绘的荷花之美。

2.教学手段

-多媒体展示：使用PPT展示荷花的图片和课文中的重点词汇，增强直观感受。

-教学软件应用：利用教学软件进行互动式学习，如在线测试学生对课文内容的理解。

-视频资料：播放荷花生长的视频资料，让学生更直观地了解荷花的生长过程。五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师以一首关于荷花的诗歌作为导入，通过朗诵诗歌激发学生对荷花的兴趣。接着，展示一张荷花的图片，让学生观察并自由发言，描述他们所看到的荷花的特点，引导学生进入本课的学习主题。

2.新知学习（约25分钟）

内容：

-教师带领学生朗读《荷花》一文，让学生初步感受课文的语言美和情感表达。

-分析课文中的描写手法，如比喻、拟人等，让学生理解这些修辞手法如何增强文章的表现力。

-通过课堂讨论，让学生分享自己最喜欢的段落或句子，并解释喜欢的理由，深入理解作者的情感。

-教师板书课文中重点词汇和句型，并进行讲解，让学生掌握如何在写作中使用这些表达。

3.实践应用（约10分钟）

内容：

-将学生分成小组，每组选择课文中的一个场景进行创作，如荷花的形态、荷塘的景色等，要求学生运用课文中学习到的描写手法，创作一段自己的文字。

-学生在小组内讨论创作内容，教师巡回指导，提供必要的帮助和建议。

-每个小组将自己的创作内容制作成海报，用文字和图片展示他们的作品。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：

-教师邀请每个小组的代表上台展示海报，并让小组成员口头介绍他们的设计理念和创作过程。

-教师对学生的创作进行点评，强调优点并提出改进的建议。

-最后，教师总结本节课的学习内容，强调描写手法在写作中的重要性，并鼓励学生在日常写作中多加练习和应用。六、教学反思

这节课学生对荷花的描写有了更深的理解，但在创作自己的文本时，一些学生还是觉得难以运用比喻和拟人的修辞手法。我意识到，可能需要在教学中更多地提供实际例文，让学生通过模仿和实践来提升写作技巧。另外，对于情感表达的引导，我觉得还可以更深入一些，让学生不仅仅是理解作者的情感，还能更好地表达自己的感受。在今后的教学中，我会尝试调整方法，让学生有更多的机会练习和表达。七、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论环节，我仔细观察学生的参与情况，对积极参与、提出新颖观点的学生给予即时表扬，同时对较为内向或参与度不高的学生进行个别鼓励，引导他们更多地参与到课堂讨论中。

2.成果评价：在学生完成个人写作任务后，我逐一检查他们的作品，针对每个学生的写作特点给予个性化的反馈，同时鼓励学生之间相互阅读和评价，促进彼此