13《胡萝卜先生的长胡子》教学实录设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册

13《胡萝卜先生的长胡子》教学实录设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册一、课程基本信息

1.课程名称：《胡萝卜先生的长胡子》

2.教学年级和班级：统编版语文三年级上册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：2课时

本节课选自统编版语文三年级上册第13课，课文讲述了胡萝卜先生的长胡子被风吹走后，一系列有趣的故事。内容涉及生字词学习、课文朗读、理解课文大意、分析人物形象等环节。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《胡萝卜先生的长胡子》，学生能够理解并运用课文中的生字词，提高词汇积累和运用能力，同时能够流利朗读课文，增强语感。

2.思维发展与提升：通过分析课文中胡萝卜先生的形象和故事情节，培养学生的想象力、观察力和逻辑思维能力，提升对文本的深入理解和创造性思考。

3.文化传承与理解：通过学习课文内容，学生能够了解和感悟中国传统文化中关于善良、助人为乐的价值观念，增强文化自信和民族自豪感。三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：利用多媒体展示胡萝卜先生形象，引导学生进入故事情境，激发阅读兴趣。

-情境模拟：让学生模拟课文中胡萝卜先生遇到的各种情况，思考如何解决胡子带来的问题。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分组，讨论胡萝卜先生的行为和他人的反应，分析故事中的道德观念和人物性格。

-角色扮演：学生扮演课文中的角色，通过角色扮演理解不同人物的心理和动机。

3.反思与评价

-自我反思：课后让学生回顾学习过程，思考如何更好地理解课文内容。

-同伴评价：学生在小组内互相评价对方对课文内容的理解和表达，促进相互学习和提高。四、教学资源

-软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备、白板

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：多媒体课件、课文朗读音频

-教学手段：实物图片、生字词卡片、角色扮演道具五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师利用多媒体展示一张胡萝卜先生的图片，并讲述一个关于胡萝卜先生的小故事，以此吸引学生的注意力。随后，教师提出问题：“你们觉得胡萝卜先生的长胡子会有多长？会发生什么有趣的故事？”学生自由发表想象和猜测，教师引导学生进入课文《胡萝卜先生的长胡子》的学习情境。

2.新知探索（20分钟）

内容：

-教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏和情感的表达。

-教师引导学生关注课文中的生字词，通过图片、动作等方式帮助学生理解和记忆。

-教师提出问题，如：“胡萝卜先生的胡子为什么被风吹走？”，“胡萝卜先生是如何帮助小动物们的？”等，引导学生深入理解课文内容。

-学生分小组讨论，分享自己对课文的理解和感悟。

3.互动体验（15分钟）

内容：

-教师组织学生进行角色扮演，学生分别扮演胡萝卜先生和小动物的角色，模拟课文中的情节，体验故事中的人物情感。

-教师引导学生通过小组讨论，探讨胡萝卜先生的善良和助人为乐的品质，以及这种品质对他们自己的启示。

-学生分享自己的体验和感受，教师给予积极的反馈和评价。

4.实践应用（5分钟）

内容：

-教师提出一个实践任务，如：“请你用课文中的生字词编写一个关于胡萝卜先生的新故事。”

-学生独立完成实践任务，教师巡回指导，提供必要的帮助和指导。

-学生展示自己的作品，教师组织学生进行互评，鼓励学生提出建设性的意见和建议。六、教学反思与改进

1.教学反思：在本次教学中，学生对胡萝卜先生的形象有了深刻的理解，对课文中的生字词掌握较好。但在角色扮演环节，部分学生表现出紧张和不自信，未能充分投入到角色中，影响了互动体验的效果。

2.教学改进：在未来的教学中，可以增加角色扮演前的准备活动，如进行一些放松训练，增强学生的自信心。同时，可以设计更多互动环节，如小组竞赛、情景剧表演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的参与度和积极性。此外，教师应更加关注学生的个体差异，给予每个学生更多的关注和鼓励。七、评价与反馈

1.课堂表现评价

参与度：学生在课堂上积极参与讨论，发言次数较多，表现出较高的合作能力和学习热情。

准确性：学生在回答问题和完成练习时，能够准确运用课文中的知识，对逻辑推理的掌握程度较好。

2.作业与测试评价

作业质量：学生作业完成情况良好，能够通过案例分析展现逻辑思维能力，表达能力也有所提升。

测试成绩：学生在单元测试中表现稳定，对课文内容的理解和逻辑推理知识的运用达到预期目标。

3.反馈与改进

学生反馈：学生对教学整体满意，建议增加更多互动环节，以便更好地理解和记忆课文内容。

教师反思：教学过程中发现部分学生对生字词记忆不够牢固，未来教学中将加强对生字词的记忆训练，同时丰富教学互动环节，提高学生学习兴趣和效果。八篇直接输出：

八、教学资源与支持

1.多媒体资源：使用多媒体课件展示胡萝卜先生的图片和故事场景，通过视频播放课文朗读，以及音频中的相关故事情节，以增强学生对课文内容的直观感受和理解。

2.阅读材料：提供与健康生活方式相关的英文文章或书籍，让学生在课外阅读中了解和比较不同文化背景下健康生活的理念和实践。

3.实践工具：发放个人健康生活计划表，让学生记录自己的日常健康习惯，通过实践记录来反思和改进生活方式。

教学资源的整合和应用旨在辅助学生更好地理解和吸收课内知识，同时通过实践活动将学习内容与学生的日常生活相结合，提高学习的实用性和有效性。九、教学评估与改进

1.教学评估

这节课结束后，我发现学生们对《胡萝卜先生的长胡子》这篇课文有了很好的理解。他们在朗读课文时，语音、语调都掌握得不错，对生字词的记忆也比较扎实。在小组讨论和角色扮演环节，学生们能够积极投入，表达自己的观点，合作能力得到了提升。同时，我也注意到他们在理解课文寓意和道德教育方面的进步，能够从中领悟到助人为乐和善良的价值。

然而，我也发现了一些问题。比如，在角色扮演环节，有些学生表现得不够自信，可能是因为对课文内容还不够熟悉，或者是性格原因。此外，部分学生在完成作业时的逻辑思维和表达能力还有待提高。

2.教学改进

针对以上评估结果，我计划在以下几个方面进行改进：

（1）加强学生对课文内容的熟悉度。在课堂上，我会增加更多次的课文朗读和复习环节，让学生在反复阅读中更好地理解课文内容，增强自信心。

（2）提高学生的互动参与度。我会设计更多有趣的互动环节，如小组竞赛、情景剧表演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的参与度和积极性。

（3）关注学生的个体差异。对于性格内向或者表达能力较弱的学生，我会给予更多的关注和鼓励，帮助他们克服困难，提高自信心。

（4）加强对