24《古人谈读书》教学实录-2024-2025学年统编版语文五年级上册

24《古人谈读书》教学实录-2024-2025学年统编版语文五年级上册一、教学背景

授课内容：《古人谈读书》

授课年级：五年级

教材版本：2024-2025学年统编版语文五年级上册。

本节课通过讲述古人关于读书的名言警句，引导学生理解读书的重要性，激发学生热爱阅读的兴趣。结合五年级学生的认知水平，课程设置注重培养学生的阅读理解能力和思维品质，使其能够深刻领会古人的读书智慧，并将之内化为自己的学习动力。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在：

1.语言建构与运用：通过解读《古人谈读书》中的古人名言，培养学生准确理解词语和句子的能力，提高语言表达和思维条理性。

2.思维发展与提升：引导学生分析古人读书方法与态度，培养批判性思维和创新意识，激发学生独立思考和深入探究的能力。

3.文化传承与理解：使学生了解古人读书的传统与文化背景，增强民族自豪感，传承中华民族优秀的读书传统。

4.实践参与与创新：鼓励学生在日常生活中实践古人读书的智慧，培养良好的阅读习惯，提高个人素养。三、教学难点与重点

1.教学重点

-核心内容：《古人谈读书》中的古人读书名言及其蕴含的意义。

-细节1：准确理解“读书破万卷，下笔如有神”、“学而不思则罔，思而不学则殆”等名言的内涵。

-细节2：通过实例分析，让学生领悟到读书对于个人成长和文化积累的重要性。

-细节3：引导学生将古人的读书方法与态度应用到自己的学习生活中，培养良好的阅读习惯。

2.教学难点

-难点内容：如何将古人读书的理论与学生的实际阅读行为相结合，提高学生的阅读理解能力。

-细节1：理解古人读书的方法，如“温故而知新”，学生可能难以理解“温故”的具体操作和意义。

-细节2：将古人“精读”与“泛读”的概念转化为现代阅读策略，学生可能难以把握两者之间的平衡和适用场景。

-细节3：引导学生运用古人“读思结合”的理念，学生在实际操作中可能难以将思考与阅读有效结合，导致阅读效果不佳。四、教学方法与策略

1.采用讲授法引导学生学习古人读书的名言，结合生活实例讲解其现代意义。

2.设计小组讨论活动，让学生分享个人阅读经验，讨论如何将古人读书智慧融入现代学习。

3.利用多媒体展示古人读书的图片和视频，增加直观感受，增强学习兴趣。

4.安排角色扮演，让学生模拟古人读书场景，体验古人读书的氛围和方法。

5.通过项目导向学习，鼓励学生自主选择阅读材料，实践古人读书方法，提升阅读能力。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：通过讲述《悖论酒店》的故事，引发学生对逻辑思考的兴趣。

-目的：让学生初步感受逻辑的奥妙，激发对《古人谈读书》中逻辑思维的学习兴趣。

2.讲授新知

-概念讲解：详细讲解“读书贵在精而不在多”等古人读书名言中的逻辑关系，如精读与泛读的辩证关系。

-演绎推理：通过《古人谈读书》中的例子，演示如何运用三段论进行推理，如“读书破万卷，下笔如有神”推演出“多读书可以提高写作能力”。

-归纳推理：讲解古人如何通过归纳总结出读书的方法，如从多个读书故事中归纳出“温故而知新”的规律。

-逻辑谬误：分析古人读书名言中可能存在的逻辑谬误，如“读万卷书，行万里路”可能导致的盲目追求数量而忽视质量的问题。

3.巩固练习

-课堂练习：设计逻辑判断题，如让学生判断“学而不思则罔，思而不学则殆”是否为有效的逻辑推理。

-小组讨论：讨论古人读书名言的实际应用，如如何将“读思结合”的方法应用于现代学习。

4.深化理解

-案例分析：分析古人读书名言在现实生活中的应用，如通过“学而时习之，不亦说乎”探讨学习方法的重要性。

-辩论活动：组织辩论，如正反双方辩论“是否应该重视数量还是质量”在读书中的重要性。

5.课堂总结

-知识梳理：总结古人读书名言中的逻辑思维，强调“精读”与“泛读”、“学”与“思”的平衡。

-学生反馈：学生分享通过本节课对古人读书名言的理解，反思如何将这些理念应用于自己的阅读实践。六、教学反思与改进

这节课通过古人读书的名言，引导学生理解阅读的重要性，我觉得学生们对古人的读书智慧有了更深的认识。但在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，在讲解古人读书方法时，有些学生对于“精读”和“泛读”的概念还是有些混淆，我觉得可能是因为我没有用足够的实例来帮助他们理解。接下来，我会收集更多相关的实例，让学生更直观地感受到两种阅读方法的不同。

另外，我也注意到在辩论活动中，部分学生还是有些拘谨，可能是因为他们不太习惯在公众面前表达自己的观点。为了提高他们的参与度和表达能力，我计划在接下来的课程中，增加更多的互动环节，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在更轻松的环境中练习表达。

我也听到一些反馈，说课堂上的逻辑练习题难度有些大，我会根据学生的实际情况，调整练习题的难度，确保每个学生都能跟上进度，真正理解和掌握古人读书的智慧。七、教学资源与支持

1.多媒体资源

-视频资源：收集与《古人谈读书》相关的历史视频片段，如古代书院的读书场景，以及现代对古人读书方法的解读，用于导入新课，增强学生的直观感受。

-图片资源：准备一系列与读书相关的古代文物图片，如书籍、笔墨纸砚等，以及名人的读书照片，用于讲授新知时展示古人读书的工具和氛围。

-音频资源：选取一些经典朗读片段，如《古人谈读书》中的名句，让学生在听力练习中感受语言的美感。

2.阅读材料

-精选短文：挑选一些与古人读书智慧相关的现代短文，如关于读书方法的探讨、读书与人生的关系等，作为学生的阅读材料，帮助他们更好地理解和吸收古人的读书经验。

-课外阅读：推荐一些经典读物，包括古代经典书籍和现代优秀读物，鼓励学生在课外进行深度阅读，将古人的读书理念与现代阅读实践相结合。

3.在线工具

-在线词典：提供在线汉语词典，方便学生在阅读时查找不熟悉的词语，提高阅读理解能力。

-听力练习软件：利用在线听力练习软件，让学生在课后自主练习听力，增强对古人读书名言的理解。

-互动学习平台：使用教学互动平台，如在线讨论区、学习社区等，让学生在平台上交流读书心得，分享学习经验。

4.教学参考书籍

-收集与《古人谈读书》主题相关的教学参考书籍，包括古人读书笔记、读书方法论等，为教师提供丰富的教学素材，同时也可作为学生的参考读物。

-编写教学手册：根据教材内容，编写一本教学手册，包含教学目标、教学难点、教学策略、课后作业等，帮助教师系统化地进行教学设计。

5.辅助教学资源

-制作思维导图：利用思维导图软件，制作关于《古人谈读书》的知识结构图，帮助学生梳理和记忆课程内容。

-设计互动游戏：开发一些与古人读书相关的互动游戏，如在线问答、填空游戏等，增加课堂的趣味性，提高学生的参与度。

-创作读书笔记模板：设计一系列读书笔记模板，引导学生按照一定的结构记