《“保温”奥妙的探究》教学实录

《“保温”奥妙的探究》教学实录一、教学背景

授课内容：《“保温”奥妙的探究》

授课年级：五年级

教材版本：人教版科学教材。

《“保温”奥妙的探究》教学实录

本节课通过引导学生探究保温瓶的保温原理，让学生了解热传导、对流和辐射等物理现象。结合教材内容，通过实验和讨论，培养学生观察、分析和解决问题的能力。二、核心素养目标

课程目标设定

1.让学生能够通过实验观察和记录保温效果，培养实证意识和科学探究能力。

2.使学生理解保温原理，增强对物理现象的好奇心和探究欲。

3.引导学生运用科学思维分析保温瓶的结构与功能关系，提升科学思维能力。

4.培养学生合作交流，通过小组讨论分享探究成果，发展沟通与合作能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了热能的传递方式、温度计的使用方法以及一些基本的物理实验操作。他们对于热传导、对流和辐射的基本概念有了初步的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对于实验操作和探索自然现象通常表现出浓厚的兴趣，他们喜欢动手操作，通过实际操作来理解和掌握知识。在能力方面，学生具备一定的观察能力和实验操作能力，但分析问题的能力还在发展中。学习风格上，学生更倾向于通过合作学习和探究式学习来获取知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在探究保温原理时可能会遇到以下困难和挑战：如何准确测量温度变化，如何设计对比实验以排除干扰因素，以及如何从实验结果中抽象出科学原理。此外，对于一些概念的理解，如热传导和对流的区别，可能会让学生感到困惑。四、教学方法与手段

教学方法：

1.实验法：通过设计保温效果实验，让学生亲自动手操作，观察和记录数据，增强学生的实践能力和探究兴趣。

2.讨论法：引导学生就实验结果进行小组讨论，分析保温原理，促进学生思维的发展和合作交流能力的提升。

3.案例分析法：通过分析保温瓶的实际应用案例，帮助学生将理论知识与实际应用相结合，提高学习的实用性和针对性。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示保温瓶的结构和工作原理，以及相关实验的动画演示，增强学生的直观感受和理解。

2.教学软件：利用教学软件进行实验数据记录和分析，提高数据处理效率和准确性。

3.网络资源：引导学生利用网络资源查询保温瓶的更多信息，拓展学生的知识面和自主学习能力。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师通过展示一个保温瓶和一个普通瓶子，向学生提出问题：“你们知道保温瓶是如何保温的吗？它和普通瓶子有什么不同？”引发学生的好奇心和兴趣，激发他们想要了解保温瓶保温原理的欲望。

2.新知探索（20分钟）

内容：

a.教师简要介绍保温瓶的结构和功能，引导学生思考保温瓶是如何实现保温效果的。

b.学生进行实验：将热水分别倒入保温瓶和普通瓶子中，每隔一段时间测量并记录两个瓶子中的水温变化。

c.学生分析实验数据，探讨保温瓶的保温原理，如真空隔热、反射层等。

d.教师总结保温瓶的保温原理，并引导学生思考如何改进保温效果。

3.互动体验（15分钟）

内容：

a.学生分组讨论，针对如何改进保温瓶的保温效果提出自己的设想。

b.每组选取代表进行汇报，分享本组的想法和方案。

c.教师引导学生对各种方案进行评价，讨论其可行性和优缺点。

4.实践应用（5分钟）

内容：

a.教师提出一个实践性问题：“如何在野外生存时制作一个简易的保温瓶？”

b.学生进行思考，并提出自己的解决方案。

c.教师选取几个具有代表性的方案进行讲解和评价，总结本次课程的要点。

在以上教学过程中，教师需要关注学生的反馈，适时进行引导和点评，确保教学目标的达成。同时，教师还应注重培养学生的合作精神、创新意识和实践能力。六、教学反思与改进

这节课学生对于保温瓶的保温原理有了更深刻的理解，实验操作也较为成功。但我也发现了一些可以改进的地方。比如，在实验设计环节，部分学生对于温度的测量不够准确，下次我可以提供更精确的温度计，或者增加实验前的操作指导。另外，学生在分析实验数据时，有些小组的合作交流不够充分，我应该在课堂上更多地鼓励他们分享想法，增强团队协作。此外，对于学生的提问，我应更加耐心地引导他们自己思考，而不是急于给出答案，这样能更好地培养他们的探究精神。七、教学评估与改进

-评估方式：我主要通过观察学生在课堂上的参与度、实验操作的准确性、小组讨论的积极性和作业的完成质量来评估他们的学习情况。课堂上，我会注意学生是否能够主动提出问题和想法，是否能够认真听取他人的意见。在实验环节，我会观察他们是否能够按照要求操作，是否能够准确记录数据。小组讨论时，我会听他们是否能够围绕主题进行有深度的交流。作业方面，我会检查他们是否能够将所学知识应用到实际问题中，以及作业的整洁度和准确性。

-改进策略：根据评估结果，我发现学生们对于保温原理的理解有了显著提高，但在实验设计和数据分析方面还有提升的空间。因此，我计划在下一节课上增加实验设计的相关内容，让学生们更多地参与到实验的设计过程中，这样可以帮助他们更好地理解实验的目的和原理。同时，我会鼓励他们在小组讨论中更多地进行批判性思考，而不是仅仅报告观察到的现象。

我还注意到，有些学生在课堂上的参与度不高，可能是因为他们对于科学探究的兴趣不足。为了激发他们的兴趣，我打算引入一些与生活密切相关的实例，比如讨论保温杯在户外运动中的应用，或者探讨不同材料的保温效果，这样可以让抽象的科学原理变得更加具体