9《从军行》教学实录-2023-2024学年五年级下册语文统编版

9《从军行》教学实录-2023-2024学年五年级下册语文统编版一、课程概览

1.本节课的主要教学内容为《从军行》这首古诗的教学，包括诗的朗读、理解、背诵以及诗意的体会和欣赏。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选《从军行》出自五年级下册语文统编版教材第五单元“古诗二首”，与已学的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》等古诗相呼应，进一步加深学生对古代诗歌的感知与理解。内容涉及边塞诗的特点、诗人的情感表达以及对战争、英雄的思考，与学生的生活经验和知识储备相结合。二、教学目标

1.让学生理解并掌握《从军行》的诗歌结构、韵律特点和诗意的内涵。

2.培养学生的古典文学素养，提高对古诗的欣赏能力和文学鉴赏力。

3.引导学生通过诗歌学习，感受古代边塞将士的情感，培养爱国情怀和历史责任感。三、教学内容分析

1.主题内容：《从军行》这首诗描绘了边塞将士的英勇形象和保家卫国的壮志豪情。诗中通过对边塞风光的描绘和对将士们艰苦生活的描述，展现了他们的英雄主义精神和对家国的深厚情感。

2.重点难点：

-重点：

a.诗歌的朗读与背诵，让学生能够正确地朗读出诗的节奏和韵律。

b.诗歌的形象思维和情感表达的把握，理解诗中描绘的边塞景象和将士的情感。

c.诗歌语言的鉴赏，分析诗中的修辞手法和表达技巧。

-难点：

a.诗歌的历史背景和文化内涵的解读，理解边塞诗的特点和时代意义。

b.对诗中隐喻、象征等深层次意义的理解，如“雪山”、“秋水”等自然景观的象征意义。

c.将士情感与时代背景的联系，体会诗人在特定历史时期的思想感情。

在教学过程中，需要引导学生深入文本，通过反复朗读、讨论分析，逐步理解和掌握诗歌的内涵和艺术魅力。同时，通过对比分析，让学生了解边塞诗与其他题材诗歌的不同之处，提升学生的文学素养和审美能力。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：收集《从军行》相关的视频、图片，如边塞风光、古代战争场景等，用于课堂导入，增强学生对诗歌内容的直观感受。

2.阅读材料：准备与《从军行》主题相关的历史背景资料，帮助学生更好地理解诗歌的时代背景和深层含义。

3.在线工具：利用互联网资源，如在线古诗文解析工具，帮助学生理解诗歌中的难点和修辞手法，提高学习效率。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：通过播放一段描绘边塞风光的视频，引导学生进入《从军行》的情境中，同时提出问题：“你们认为边塞将士的生活是怎样的？”

-目的：激发学生对古诗的兴趣，引发对边塞诗主题的思考和讨论。

2.讲授新知

-概念讲解：详细讲解《从军行》的创作背景、作者简介和诗歌的基本结构，帮助学生理解边塞诗的特点。

-诗歌解析：通过逐句解析《从军行》，让学生掌握古诗的朗读节奏、韵律和修辞手法。

-情感体会：引导学生体会诗中表达的豪情壮志和对家国的深情，理解诗人的情感。

3.巩固练习

-课堂练习：让学生尝试背诵《从军行》，并回答关于诗歌内容的问题，检验学生对诗歌的理解程度。

-小组讨论：分组讨论诗中的意象和情感，如何通过诗歌表达边塞将士的生活状态。

4.深化理解

-案例分析：分析《从军行》中的边塞风光和将士情感，如何反映出当时的历史背景和社会环境。

-诗歌创作：鼓励学生尝试创作自己的边塞诗，运用所学知识表达自己的情感。

5.课堂总结

-知识梳理：总结《从军行》的教学要点，强调诗歌的结构、韵律和情感表达。

-学生反馈：邀请学生分享学习《从军行》的体会，讨论在理解和创作过程中的困难和收获。六、教学反思与改进

教学反思：在《从军行》的教学中，学生对于诗歌的情感理解和背诵较为积极，但在深入分析诗歌中的修辞手法和意象方面，部分学生显得有些困难，对于边塞诗的历史背景和文化内涵的理解不够深入。

教学改进：未来的教学中，可以增加更多的历史文化背景资料，帮助学生建立更全面的诗歌理解。同时，引入更多的互动环节，如角色扮演、情景模拟等，让学生在体验中学习，提高他们的学习兴趣和参与度。此外，可以结合现代诗歌创作，让学生尝试模仿边塞诗的风格，以创作促进对诗歌的理解和鉴赏。七、教学评估与改进

在《从军行》的教学过程中，我通过多种方式对学生的学习成效进行了评估。观察他们在课堂上的参与度，比如回答问题的积极性、讨论中的思维深度；检查他们的作业完成情况，包括诗歌的背诵、理解性问题的回答；以及他们在实践活动中的表现，如诗歌创作、角色扮演等。

针对这些情况，我计划采取以下改进策略：

我会调整教学计划，增加对边塞诗背景知识的介绍，通过多媒体资源，如历史纪录片、文学作品等，让学生更直观地感受边塞文化。同时，我会设计更多互动性强的课堂活动，比如小组讨论、角色扮演，让学生在具体的情境中感受诗歌的情感和意境。

为了提高学生的理解能力，我会在课堂上引入更多的案例分析，通过对比分析不同边塞诗的特点，帮助学生掌握诗歌的鉴赏方法。我还会鼓励学生进行诗歌创作，让他们尝试自己运用边塞诗的风格和手法，通过创作来加深对诗歌的理解。

另外，我会更加关注学生的个体差异，对于理解能力较弱的学生，我会提供额外的辅导和指导，比如安排课后一对一的辅导，或者提供额外的学习材料。对于表现较好的学生，我会鼓励他们进行更深入的探索，比如研究边塞诗的历史发展，或者尝试不同风格的诗歌创作。八、教学资源与支持

多媒体资源：

-图片素材：收集边塞风光的图片，包括草原、沙漠、雪山等，用以展示边塞的自然环境，帮助学生直观地理解诗歌中的意象。

-视频素材：选取有关边塞历史的纪录片片段，如《边塞诗之旅》等，让学生了解边塞诗产生的历史背景和文化意义。

-音频素材：准备《从军行》的朗诵音频，让学生在聆听中感受诗歌的节奏和韵律，增强对诗歌情感的理解。

阅读材料：

-古诗文选读：提供《从军行》作者王昌龄的其他边塞诗作，如《出塞》、《塞下曲》等，让学生通过比较阅读，深入理解边塞诗的主题和风格。

-历史背景资料：准备与唐代边塞政策、边防生活相关的历史资料，帮助学生了解诗歌创作的时代背景。

-诗歌鉴赏文章：选择一些专业鉴赏《从军行》的文章，让学生从文学批评的角度理解诗歌的艺术特色。

实践工具：

-诗歌笔记本：发放专门的笔记本，鼓励学生记录自己在学习《从军行》过程中的感悟、疑问和学习笔记。

-诗歌创作指南：提供一份简单的诗歌创作指南，引导学生尝试自己创作边塞诗，激发学生的创造力和想象力。

-课堂讨论指南：设计一份讨论指南，包括讨论话题、思考问题和引导性问题，帮助学生更有效地参与课堂讨论。

教学活动设计：

-诗歌导入活动：利用多媒体资源，通过展示图片和播放朗诵音频，引导学生进入诗歌情境，激发学生的学习兴趣。

-诗歌解析活动：结合阅读材料，进行诗歌的逐句解析，让学生理解诗歌的意象和情感，同时学习诗歌的修辞手法。

-诗歌创作活动：根据实践工具中的诗歌创作指南，组织学生进行诗歌创作，让学生在实践中学习诗歌的构思和表达。

-课堂讨论活动：利用讨论指南，组织学生就诗歌的主题、情感和艺术特色进行深入讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。

教学支持：

-教学网站：建立课程教