2江南 教学实录-2024-2025学年语文一年级上册统编版

2江南教学实录-2024-2025学年语文一年级上册统编版一、教学背景

授课内容：《江南》

授课年级：一年级

教材版本：统编版

《江南》是一篇描绘江南水乡美景的古诗，通过生动的语言和形象的描绘，展现了江南地区的自然风光和风土人情。一年级的学生已具有一定的语文基础，能够通过拼音和汉字识别简单的诗句。本节课旨在帮助学生理解诗句的含义，感受古诗的韵味，培养他们对语文学习的兴趣。二、核心素养目标

课程目标设定

1.语言建构与运用：通过朗读和背诵，使学生能够正确拼读《江南》中的汉字，理解诗句的基本含义，提升语言感知能力。

2.思维发展与提升：引导学生想象诗句中的江南景色，激发学生的创造力和想象力，培养逻辑思维和审美鉴赏能力。

3.文化传承与理解：让学生了解古诗的基本特点，感受古典文学的魅力，增强对中华民族传统文化的认同感。

4.实践创新：鼓励学生通过绘画、表演等方式表达对《江南》的理解，培养动手操作和创新能力。三、教学内容分析

1.主题内容：《江南》是一首描绘江南水乡美丽风光和丰富物产的诗歌，通过具体的自然景象和生动的物象，传达了诗人对江南美景的赞美之情。本节课的主题内容是学习这首古诗，理解其描绘的意境，体会古诗的韵律美。

-学习《江南》的生字词，理解字词在诗句中的含义。

-通过诗句理解江南地区的特点，如水乡风光、植物生长等。

-感受古诗的节奏和韵律，培养对古典文学的初步感知。

2.重点难点：

-重点：

-掌握《江南》中的生字词，如“江南、可采、莲叶、鱼戏”等。

-通过朗读和背诵，感受诗句的节奏和韵律。

-理解诗句描绘的江南水乡美景，培养审美情感。

-难点：

-正确把握诗句的停顿和语气，准确表达古诗的情感。

-深入理解诗句中的比喻和象征意义，如“莲叶何田田，鱼戏莲叶间”所表现的和谐画面。

-将诗句中的意境与现实生活中的江南风光联系起来，形成自己的想象和感悟。四、教学方法与策略

1.选择讲授与互动讨论相结合的教学方法，通过直观的讲解帮助学生理解《江南》的诗意，同时鼓励学生提问和分享自己的理解。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟诗人的角色，用自己的语言描述江南的景色，增强学生的体验感和参与度。

3.利用多媒体展示江南水乡的图片和视频，帮助学生形象地感受诗句所描绘的意境，同时使用互动游戏，如诗句接龙，提高学生的学习兴趣和记忆效果。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示江南地区的图片，如水乡风光、荷花等，让学生初步感受江南的美。

-提问：“你们对江南有什么印象？”，引导学生思考并分享他们对江南的了解和感受。

-宣布本节课的学习内容：《江南》这首古诗。

2.新知学习（20分钟）

-朗读诗句：教师先朗读《江南》，让学生跟随朗读，感受古诗的韵律。

-生字词教学：教师讲解《江南》中的生字词，如“莲、鱼、戏”等，让学生正确拼读并记忆。

-诗句解析：教师逐句解释《江南》的含义，引导学生理解诗句描绘的江南水乡美景。

-互动提问：教师提问学生对诗句的理解，鼓励他们用自己的话描述诗句中的画面。

3.互动讨论（10分钟）

-分组讨论：学生分组，讨论《江南》中描绘的景象和物象，如“莲叶何田田，鱼戏莲叶间”等。

-角色扮演：学生扮演诗人、画家等角色，用自己的语言或绘画表达对《江南》的理解。

4.实践应用（10分钟）

-创作练习：教师提供一些描绘江南的词语，学生选择喜欢的词语，创作自己的小诗。

-展示分享：学生展示自己的创作，与同学分享自己的创意和感受。

5.总结与反思（5分钟）

-总结学习：教师总结本节课的学习内容，强调《江南》中的美好意境和古诗的韵律美。

-反思分享：学生分享本节课的学习心得，讨论在学习和理解《江南》过程中的收获和困惑。

6.作业布置（5分钟）

-教师布置作业：要求学生回家后，向家长分享《江南》这首诗，并用自己的话描述诗中的江南美景。

7.结束语（5分钟）

-教师回顾本节课的学习内容，强调江南文化的魅力，鼓励学生在生活中多观察自然，培养审美情感。

-教师宣布下课，学生整理书本，有序离开教室。六、教学反思

这节课通过多种教学活动，让学生充分感受到了《江南》这首古诗的魅力。从学生的反馈来看，他们对江南的景色有了更直观的认识，对古诗的韵律和意境也有了初步的理解。但在互动讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为对古诗的理解还不够深入。今后，我需要更加注重激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的环境中学习古诗，真正体会到古典文学之美。同时，我还将加强对学生的个别辅导，帮助他们更好地理解和掌握课程内容。七、教学评估与改进

评估方式：我在课堂上注意观察学生的反应和参与程度，通过他们朗读诗句的流畅度、对生字词的记忆情况、以及对诗句意境的理解程度来评估他们的学习效果。课后，我会检查他们的作业，看他们是否能够正确书写生字词，以及能否用自己的话复述诗句的含义。此外，我还会观察他们在实践活动中的参与度，比如在角色扮演和创作练习中是否积极投入。

改进策略：根据评估结果，我发现有些学生在理解古诗的意境上存在困难，可能是因为他们对江南地区的了解不够。因此，我计划在下一节课引入更多关于江南的图片和视频资料，让学生更加直观地感受江南的风光，帮助他们理解诗句中的意境。对于生字词的记忆，我会采用更多游戏化的教学方法，比如生字词接龙、猜字谜等，让学习过程更加有趣。

我注意到，在互动讨论环节，有些学生表现得比较内向，不太愿意主动发言。为了鼓励他们参与，我会调整课堂氛围，创造一个更加轻松和包容的环境，让他们感到安全，敢于表达自己的看法。同时，我会提供更多个性化的指导，对于那些理解能力较强的学生，我会给他们提供更深层次的阅读材料，而对于那些需要更多帮助的学生，我会耐心地一对一辅导，确保他