9古诗三首《雪梅》教学实录-2024-2025学年统编版语文四年级上册

9古诗三首《雪梅》教学实录-2024-2025学年统编版语文四年级上册一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：学习《古诗三首》中的《雪梅》，通过诗歌欣赏、生字词学习、诗意理解等环节，让学生掌握诗歌的基本内容、情感表达及修辞手法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的《雪梅》选自2024-2025学年统编版语文四年级上册第二单元第5课，与学生在三年级时学过的《梅花》等古诗有紧密联系。本节课将引导学生运用已掌握的古诗学习方法，理解诗歌中的意象、情感及修辞手法，从而提升学生的古诗鉴赏能力。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已具备一定的古诗阅读和鉴赏能力，能够理解基本的诗意，但对于古诗中的深层情感和修辞技巧的理解尚显不足，且对古诗背景知识的掌握有限。

2.内容规划：结合统编版语文四年级上册《雪梅》的内容，设计以下教学活动：

-生字词学习：引导学生学习并掌握《雪梅》中的生字词，理解其在诗句中的含义。

-诗句解析：通过解析诗句，让学生理解诗中的意象和情感，掌握诗的节奏和韵律。

-文化背景介绍：介绍诗人卢梅坡及其创作《雪梅》的背景，增加学生对古诗文化知识的了解。

-诗歌欣赏：通过朗读、背诵等方式，让学生感受诗歌的音乐美，培养审美情感。

-互动讨论：组织学生讨论诗句中的修辞手法，如何通过这些手法表达情感和意境。三、教学难点与重点

1.教学重点：

-掌握《雪梅》中的生字词：如“梅”、“雪”、“争”、“春”等，这些字词在诗句中的具体含义和用法。

举例：在诗句“梅雪争春未肯降”中，“争”字形象地描绘了梅花与雪花争夺春天的情景，表现了梅花的坚韧。

-理解诗歌的情感表达：感受诗人对梅花的赞美之情，以及通过梅花所寄托的品格精神。

举例：诗句“梅花香自苦寒来”表达了梅花在严寒中绽放的坚韧，以及诗人对这种精神的赞美。

-分析诗歌的修辞手法：如拟人、比喻等，以及它们如何增强诗歌的表现力。

举例：诗句“梅雪争春未肯降”中的“争”字，运用了拟人手法，将梅花赋予了人的情感和行为。

2.教学难点：

-理解诗句中的意象和象征意义：学生可能难以理解诗句中“雪梅”、“苦寒”等意象背后的深层含义。

举例：在诗句“梅雪争春未肯降”中，“雪梅”不仅仅是自然景象，也象征着高洁、坚韧的品格。

-掌握古诗的节奏和韵律：四年级学生对古诗的节奏和韵律感知可能不够敏锐，难以准确把握。

举例：在诗句“梅雪争春未肯降”中，五言绝句的节奏为“平平仄仄平平仄”，学生需要通过朗读来感受这种节奏。

-分析诗歌的情感和修辞技巧：学生可能难以深入理解诗人如何通过特定的修辞手法来表达情感。

举例：在诗句“梅花香自苦寒来”中，学生可能不容易体会到“香自苦寒来”这一比喻手法的巧妙之处，以及它如何表现梅花在严寒中绽放的坚韧和香气。四、教学方法与策略

1.教学方法：结合四年级学生的学习特点，本节课采用讲授与讨论相结合的教学方法，辅以案例研究和情感体验。

-讲授：讲解《雪梅》的生字词、诗句解析和文化背景，确保学生对诗歌有基本的理解。

-讨论：组织学生分组讨论诗句中的意象和修辞手法，以及诗人情感的表达方式。

2.教学活动：

-角色扮演：让学生扮演诗人与梅花，通过角色扮演体验诗人对梅花的赞美之情。

-诗歌创作：鼓励学生尝试创作以“雪梅”为主题的短诗，培养学生的创作能力。

3.教学媒体使用：利用多媒体展示梅花在不同季节的图片，以及《雪梅》的诗意图，帮助学生形象地理解诗歌内容。同时，播放梅花的视频资料，增强学生对梅花品格的感知。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：通过展示《雪梅》诗意图，让学生观察并描述画面，引导学生思考梅花的象征意义。

-目的：激发学生对古诗的兴趣，为学习《雪梅》打下情感基础。

2.讲授新知

-概念讲解：详细讲解《雪梅》的生字词，如“梅”、“雪”、“争”、“春”等，并结合诗句分析字词在诗中的含义。

举例：讲解“争”字时，通过诗句“梅雪争春未肯降”让学生理解其拟人化的用法。

-演绎推理：介绍诗句的节奏和韵律，通过诗句“梅雪争春未肯降”的朗读，让学生感受五言绝句的节奏规律。

举例：分析诗句中的平仄对应，如“梅雪争春”的“平平仄仄”与“未肯降”的“仄仄平”。

-归纳推理：讲解《雪梅》中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等，并引导学生理解其作用。

举例：通过“梅花香自苦寒来”让学生理解梅花象征坚韧不拔的品质。

-逻辑谬误：指出学生可能对诗句意象理解上的误区，如将“雪梅”简单理解为雪与梅花的物理争斗。

举例：解释“梅雪争春”并非实际的物理争斗，而是诗人用拟人手法表达的情感。

3.巩固练习

-课堂练习：设计一些关于诗句理解和情感表达的练习题，让学生在课堂上完成。

举例：让学生用“梅雪争春”的意象创作一句诗，检验对诗句情感的理解。

-小组讨论：组织学生讨论《雪梅》中的情感表达，鼓励学生分享自己的感受。

举例：讨论诗句“梅花香自苦寒来”中“苦寒”对梅花坚韧精神的映衬。

4.深化理解

-案例分析：通过分析《雪梅》背后的文化背景，让学生理解诗人卢梅坡的情感寄托。

举例：探讨卢梅坡创作《雪梅》的时代背景，理解其创作动机。

-辩论活动：组织学生辩论梅花象征的品格精神，锻炼学生的逻辑思维和论证能力。

举例：辩论梅花是否是所有坚韧品格的代名词。

5.课堂总结

-知识梳理：对本节课学习的《雪梅》进行总结，强调生字词、诗句理解、情感表达等知识点。

-学生反馈：鼓励学生分享学习《雪梅》的收获，提出在学习过程中遇到的问题和改进措施。六、教学反思七、教学资源与支持

-多媒体资源：

-图片素材：收集不同季节的梅花图片，以及《雪梅》诗意图，用于导入新课，激发学生对诗歌的兴趣和想象力。

-视频素材：剪辑梅花生长和绽放的视频，以及与《雪梅》诗歌相关的文化背景介绍，帮助学生更直观地理解诗歌内容和情感。

-音频素材：录制《雪梅》诗歌的朗读音频，让学生通过声音感受古诗的节奏和韵律。

-阅读材料：

-古诗选集：提供《古诗三首》中的其他两首诗《江上渔者》和《蜂》的阅读材料，帮助学生扩展阅读视野，增强对古诗的整体理解。

-相关文献：收集有关梅花象征意义和诗人文情怀的文献资料，供学有余力的学生课后阅读，深化对诗歌的理解。

-实践工具：

-诗歌学习卡片：制作包含《雪梅》生字词、诗句解析、文化背景等信息的卡片，方便学生随时复习和自学。

-诗歌创作本：发放专门的诗歌创作本，鼓励学生模仿《雪梅》创作自己的诗歌，培养创作能力。

-互动活动资源：

-角色扮演道具：准备一些简单的角色扮演道具，如梅花头饰、诗人服装等，增加角色扮演活动的趣味性。

-辩论活动指导手册：编写辩论活动指导手册，提供辩论技巧和策略，帮助学生更好地参与辩论。

-教学辅助材料：

-生字词列表：整理《雪梅》中的生字词，附上注音和解释，方便学生学习和记忆。

-诗句解析笔记：提供详细的诗句解析笔记，帮助学生理解诗句中的意象、修辞手法和情感表达。